教案精選四年級語文下冊全冊教案

教案精選 四年級語文下冊 全冊 教案 教學(xué)進度： 時間 教學(xué)內(nèi)容 第 1 3 周 第 1 單元 1、古詩詞三首 2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山 語文園地一 第 4 5 周 第 2 單元 5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴(yán) 8、將心比心 語文園地二 第 6 7 周 第 3 單元 9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達 12、自然的啟示 語文園地三 第 8 9 周 第 4 單元 13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲 16、和我們一樣享受春 天 語文園地四 第 10 11 周 第 5 單元 17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇氣 語文園地五 第 12 13 周 第 6 單元 21、鄉(xiāng)下人家 22、牧場之國 23、古詩詞三首 24、麥哨 語文園地六 第 14 15 周 第 7 單元 25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上 28、父親的菜園 語文園地七 第 16 17 周 第 8 單元 29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事 第 18 20 周 全面復(fù)習(xí) 第一單元 2 課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。 2. 能用自己的 話說出詩句意思，并由此想象畫面。 3. 會認讀本課中 螺 諳 等生字，會寫 亭 庭 潭 螺 諳 5 個生字，理解 閑 厭 和 諳 等詞在詩句中的意思。 4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫?yīng)氉赐ど酵赐ァ?5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。 重難點： 1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。 2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫?yīng)氉赐ど酵赐ァ?預(yù)習(xí)： 1. 自學(xué)生字，熟讀三首詩。 2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。 3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。 第 1 課 時 教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。 教學(xué)過程： 一、談話引入： 假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎 ? 今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。 二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況） 三、指名認讀生字，提示應(yīng)注意的地方。 亭庭 指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音 諳 暗：區(qū)別音、形、意 四、分組學(xué)習(xí) 1. 讀熟三首詩 2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。 3. 交流預(yù)習(xí)中 的疑問，組內(nèi)解疑。 五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。 六、作業(yè)： 1. 抄寫生字。 2. 讀、背三首詩。 第 2 課時 教學(xué)目標(biāo)：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。 教學(xué)過程： 一、吟誦、理解獨坐敬亭山 1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？ 鳥：多、高飛無影 云：少（孤）慢慢飄走（閑） 展開想象，用自己的話描述畫面 2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。 閑、相看兩不厭 體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。 3. 教師簡介寫作 背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。 此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山 相看兩不厭 來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。 4. 指導(dǎo)背誦獨坐敬亭山 二、吟誦、理解望洞庭 1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。 此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出： （ 1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。 （ 2） 白銀 盤和青螺分別所指。 從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。 2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？ 3. 詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比喻?二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。 4. 指導(dǎo)背誦望洞庭 三、吟讀、理解憶江南 1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。 憶江南 為 詞牌 。 2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。（舊：過去 勝：超過） 3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 比較、比喻） 4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？ 5. 指導(dǎo)背誦憶江南 四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。 1. 白居易 所作憶江南另兩首 江南憶，最憶是 杭州 ：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。 2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩 鹿砦望廬山瀑布滁州西澗山行小池 曉出凈慈寺送林子方六月二 十七日望湖樓醉書等 五、作業(yè)： 坐敬亭山望洞庭。 2 個課時） 教學(xué)目標(biāo)： 識生字、新詞。 利有感情地朗讀課文。背誦課文。 中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。 悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。 教學(xué)難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教學(xué)設(shè)計： 一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣 ； 今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。 二、整體感知，帶人情境。 最想說的一句話是什么 ?(讓學(xué)生說出自己真實的感受 ) 3小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說； 桂林山水甲天下 。 (板書：甲天下 ) 三、精讀第二節(jié)，體會感情。 1自由朗讀。 要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。 2交流朗讀，在讀中體會水的： 靜 、 清 、 綠 。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你 感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 （ 1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（ 靜 這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流； 清 這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；綠 這句讀出贊嘆之情。） （ 2）感悟作者表達 綠 的精妙。 引導(dǎo)學(xué)生把 無瑕的翡翠 與 碧綠的草坪、 綠色的玻璃 加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。 （ 3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象 ?請概括地說。 (板書：靜清、綠 ) （ 1）出示文字：漓江的水真靜啊 ! 漓江的水真清啊 ! 漓江的水真綠啊 ! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎 ? （ 2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。 （ 3）出示文字 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢 ! 漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。 和原句對比讀，你有什么感覺 ? （ 4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到 的美讀出來。 （ 5）學(xué)生有感情朗讀。 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎 ? (讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。 ) 導(dǎo)學(xué)生背誦。 （ 1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。 （ 2）學(xué)生試背。 四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。 剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第 三節(jié)。 讀讀：讀第三節(jié)。 劃劃：劃出最美的句子。 練練：讀出美的感受。 說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。 （扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。） 要求： 把感受到的美讀出來 讀給一個老師或同學(xué)聽 記住他們對你朗讀的評價。 請進步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。 （讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心 理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計絕妙。） (對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式 )(板書：奇、秀、險 ) （圍繞教學(xué)單元目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。） 五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。 是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有 83 公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的 ?(生答：大自然 )大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 (板書：美如畫 ) 3、學(xué)生齊讀最后一節(jié)。 讓我們把美景深深 地印在心里吧 ! （對于桂林山水這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。） 六、讀寫結(jié)合，延伸課外。 學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。 照第 2、 3 節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。 3 課時） 教學(xué)目標(biāo) 1通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 2了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。 3學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞 語。 4有感情地朗讀課文。背誦課文第 5 自然段。 教學(xué)重點 1了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。 2理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。 教學(xué)難點 理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。 教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。 （二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。 （三）理清課文段落，概括段落大意。 （四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。 二、教學(xué)重點 （一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。 （二）理清課文段落，概括段落 大意。 三、教學(xué)難點 理清課文段落，概括段落大意。 四、教學(xué)過程 （一）揭示課題。 同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。記金華的雙龍洞就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書： 3記金華的雙龍洞） （二）檢查預(yù)習(xí)。 1填寫生字表。 教師強調(diào)生字 浙 的讀音是 要讀成 蜿 的讀音是 要讀成 蜒 字中間是 廴 ，不是 辶 。要求學(xué)生在讀寫時注意。 2查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。 解 釋詞語要依據(jù) 字不離詞、詞不離句 的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。 盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（ 曲 讀 要讀成 呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。 明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。 突兀：高聳。課文中指山勢高聳。 森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（ 隙 讀 要讀成 昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。 擠壓：靠攏壓迫。課 文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。 稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。 婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。 石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。 名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。 變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。 顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。 一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi) 洞里走了一圈兒。 進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。 上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。 （三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。 1教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。 2學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。 （ 1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。 教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。 （ 2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過） 作者從金華出發(fā)，是按怎樣 的順序游覽的？ 學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。（板書：金華 羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞） 教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。 （四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。 1指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第一段是第 1 自然段；第二段是第 2、 3 自然段；第三段是第 4 自然段；第四段是第 5 自然段；第五段是第 6、7 自然段；第六段是第 8 自然段） 學(xué)生在理清作者的游覽順序后 ，按游覽順序分段和概括段意就比較容易了。 2概括段落大意。 （第一段：寫 4 月 14 日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。） （五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。 1請 6 名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。 2有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。 （六）作業(yè)。 1抄寫生字、生詞。 2有感 情地朗讀課文。 第二課時 一、教學(xué)目標(biāo) （一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。 （二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 （三）有感情地朗讀課文。背誦課文第 5 自然段。 二、教學(xué)重點 （一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。 （二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 三、教學(xué)難點 理解課文中 山上開滿了映山紅， 顯得有精神 和 雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出 兩句話的含義。 四、教學(xué)過程 （一）結(jié)合課文引入新課。 春末的一天，在浙江金 華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧 ! （二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。 請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。 作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？ （作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化） 請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？ （ 山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神 ） 對這 句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。 請一位同學(xué)讀一讀第 2 自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。 教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。 聯(lián)系春天的草木，理解 新綠 的意思。 新綠 是指春天新長出的草和樹葉 的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。 （粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。） 山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第 3 自然段） 討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？ （因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低 ，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。） 作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。 （三）了解外洞特點，體會雙龍洞的 雄 。如果說沿途的風(fēng)光可用一個 美 字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。 請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。 （板書：山路美） （洞口可用 寬 字來概括，外洞可用 大 字來概括） （板書：寬大） 洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。 （高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感） 作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？ 作者又一次提到 泉水 ，從全篇來看，它起什么作用？ （它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞 乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞） 乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。 （四）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的 險 。 （板書：孔隙） 說到 孔隙 我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？ 這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用 高樓上看物體，物體好像變小 的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以 作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？ （作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。） 不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀 !讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。 （隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來） 討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？ （因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃， 這種壓迫感就越強） 我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘?險 了 ! （板書：險） （五）背誦第四段。 （六）作業(yè)。 有感情地朗讀課文。背誦第 5 自然段。 第三課時 一、教學(xué)目標(biāo) （一）了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的 奇 。 （二）練習(xí)給課文編提綱。 二、教學(xué)重點 （一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。 （二）練習(xí)課文編提綱。 三、教學(xué)難點 給課文編寫提綱。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)檢查。 1同桌學(xué)生相互檢查課文第 5 自然段的背誦。 2教師 了解學(xué)生背誦的情況。 （二）聯(lián)系上文引入新課。 作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？ （板書：內(nèi)洞） （三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的 奇 。 1請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。 2討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？ 學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。 （內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物 給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比 外洞還要大得多） （板書：奇） 洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？ （因為這是 雙龍洞 名稱的由來） 請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。 雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見 （學(xué)生接下去讀寫泉水的句子） （板書：深黑的石洞里） （四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于 自然之偉大、自然之神奇 ! 有感情地齊讀課文。 （五）練習(xí)給課文編寫提綱。 1概括課文中心思想。 （課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛） 2在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路 我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。 3練習(xí)給課文寫提綱。 我們學(xué)習(xí)了記金華的雙龍洞，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。 指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。 作者游歷了 雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。 （板書：記金華的雙龍洞） 作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。 （板書：表達對祖國山川的熱愛之情） 確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。 作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能 表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?（板書： 1交待時間地點 2路上見聞 3外洞 4由外洞進入內(nèi)洞 5內(nèi)洞 6出洞） 4小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首 先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。 5學(xué)生將編寫的提綱補充完整。 （六）作業(yè) 從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。 4、七月的天山（ 1 課時） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 利、有感情的朗讀課文。 解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。 養(yǎng)熱愛大自然的感情。 教學(xué)重、難點： 能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。 教學(xué)過程： 直接揭題：指名讀課文前面的過度語。 學(xué)生自學(xué) 帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。 整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？ 引導(dǎo)讀通 正音、解詞、通讀句子。 合作學(xué)習(xí) 你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。 班級交流 各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。 激發(fā)興趣，課外延伸 在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面 的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多 和 老師、同學(xué)交流。 摘抄優(yōu)美詞句 有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。 作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。 語文園地一（ 4 課時） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。 想 。 排比句的特點及其表達作用。 發(fā)課外閱讀興趣。 交流感受。 第一課時口語交際 導(dǎo)語 不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過需要由大家來自己安排。 準(zhǔn)備計劃 先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。 分組討論 恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠媱潱儆尚〗M長統(tǒng)一意見， 推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。 第二、三課時習(xí)作 啟發(fā)談話 我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補充指點） 小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。 實地觀察 現(xiàn)在給大家 30 分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者 你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。 交流觀察所得 指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進行點評。 學(xué)生完成習(xí)作 同桌互相交流，評改 改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。 第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。 我的發(fā)現(xiàn) 分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子？ 日積月累 自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。 第二單元 5、中彩那天（ 2 課時） 教學(xué)目標(biāo) 1用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會 15個生字，理解新詞； 2復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力； 3通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。 教學(xué)重難點： 1聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題； 2通過合作解疑 ，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。 情感態(tài)度目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。 教學(xué)策略 本課擬采取以下教學(xué)策略： 1略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。 2合作討論、突破難點。 3感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會 15 個生字，理解新詞； 2復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力； 一、揭題解疑，導(dǎo)入新課： 二、初讀課文，整體感知。 1學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語句。 2鼓勵好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。 （教師范讀 ：思考課文講了一件什幺事情？） 3請成績一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對表達完整的同學(xué)提出表揚。 4請學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應(yīng)該表揚。 5識字教學(xué)：學(xué)生自主識字，請學(xué)生將課后的 15 個生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。 跟 手 有關(guān)的字： 跟 心 有關(guān)的字： 最容易記的字： 最難寫的字： 自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 通過精讀，合作學(xué)習(xí)，理解 誠信與財富 。 教學(xué)過程與方法： 一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學(xué)提問。 學(xué)生問： 父親 正面 臨的一個道德問題是什么？ 教師追問：沒有道德的人會怎樣做？ 學(xué)生問：為什么 父親 打電話的時候是我家最富有的時刻？ 教師追問：汽車難道不是財富嗎？ 教師幫助學(xué)生舉例： 父親 為什么中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說明理由和根據(jù)。 二、 1有感情朗讀 4然段，體會 我 喜悅 迷惑不解 高興 的感情變化。 2發(fā)揮想象，回答問題。 庫伯把汽車開走后， 我們 一家的心情怎樣，體會人物對話。 父親 不把汽車給庫伯，結(jié)果會怎樣？ 如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？ 3將自己所說的內(nèi)容 寫一寫。 6、萬年牢（ 1 課時） 返回目錄 教學(xué)目標(biāo) 個生字 會做人要認真，講究認真，講究實在的道理 條理的表達方式 養(yǎng)自學(xué)能力 教學(xué)重難點 想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例舉哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯(lián)系生活實際和同學(xué)交流讀后的體會。 教學(xué)過程： 一、讀一讀課文前 面的提示語，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。 二、獨立閱讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀能力 讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流。 三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價。 四、圍繞學(xué)生對 父親 的評價再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進行深入體會，而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下 列語句體會父親的商業(yè)道德高尚 1.早晨起來，父親去市場上買來紅果 說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選 有一點兒 這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。 火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻， 吃一口讓人叫好 不怕冷、不怕潮。 月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。 五、對文中的三處 萬年牢 分 別進行體會 萬年牢 中間的相互聯(lián)系 六、討論父親受雇于老板這件事 老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實際發(fā)表各自的看法，以提高認識能力。 七、板書設(shè)計 萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高、質(zhì)量好 萬年牢的生意：好的產(chǎn)品受信賴 贏得眾多回頭客 生意旺 萬年牢的人品：誠實、守信 7、尊嚴(yán)（ 2 課時） 返回目錄 一、教學(xué)目標(biāo) 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫 尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴 等詞語。 述課文。 作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。 二、教學(xué)重難點 富有 的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。 刻維護自己的尊嚴(yán)。 三、教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫 尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外 、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴 等詞語。 述課文。 （一）導(dǎo)入： 復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎 ?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題尊嚴(yán)） （二）初讀課文 （ 1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？ （ 2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？ （看看作者通 過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？） （三）自學(xué)反饋 （ 1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。 （ 2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。 （四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話 過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？ 克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？ （二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。 （三）師生互評。 是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（ 別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。 ）你是怎樣理解這句話的？ 輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力 （四）總結(jié)課文： 是?。∧贻p人維護了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。 板書 設(shè)計： 7、尊嚴(yán) （自立 +講原則 +自強 +自尊） 努力 =成功 8、將心比心（ 1 課時） 教學(xué)目標(biāo)： 會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。 利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)將心比心這篇課 文，學(xué)完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 到不認識的字同桌互相幫助解決。 正讀錯或讀不好的句子。 文主要講了哪兩件將心比心的事？ 三、細讀課文，探究明理。 作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？ 想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標(biāo)示出來。 合生活實際，談一談對這一段的理解。 中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？ 對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？ 活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？ 四、課后拓展。 將心比心 為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。 充對話。 在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。 在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。 大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。 板書設(shè)計： 8*將心比心 阿姨 奶奶 將心比心 母親 護士 將心比心 人 人 將心比心 語文園地二（ 4 課時） 返回目錄 教學(xué)目標(biāo)： 誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。 訴別人心里話。 發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。 第一課時口語交際 引入話題： 生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母 不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事情呢？ 時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？ 討論交流 小組內(nèi)交流。 先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。 參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。 提建議 在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做 歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的 前言 ，形成一份建議書。 第二、三課時習(xí)作我的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí) 我的發(fā)現(xiàn) ： 說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。 作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。 明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路 學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。 要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的 事情 生個別談話： 根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機與個別學(xué)生輕聲交談。 改。 第四課時日積月累趣味語文 詞語盤點： 師釋疑。 日積月累： 些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。 出不理解的。 誦。 趣味語文： 彩那天等課文，指 出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。 解 自信、守信、誠信 等等。 第三單元 9、自然之道（ 2 課時） 返回目錄 教學(xué)目標(biāo)： 著它自己的生存方式和規(guī)律。 果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。 教學(xué)重難 點： 自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。 一、導(dǎo)入，引出 道 這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子 把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了） 道 。 是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。 板書課題：自然之道 釋 道 。學(xué)生讀課題，說說這里的 道 是什么意思？ 二、學(xué)文，領(lǐng)悟 道 1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑： 通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題？（學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向?qū)s 若無其事 ？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆?思？這個故事告訴我們什么？ ） 上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行討論與交流。） （ 1）指名讀書。 指