高職公共英語教學(xué)論文（2篇）

高職公共英語教學(xué)論文（ 2 篇） 高職公共英語教學(xué)論文（范文一） 一、形成性評價的概念及特點(diǎn) 形成性評價就是要以學(xué)生的行為為核心的教學(xué)評價方式，采用形成性評價就是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的表現(xiàn)、態(tài)度、策略等方面的全面發(fā)展做出的評價。形成性評價就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程全面觀察，還要做好記錄，同時進(jìn)行反思，形成性評價是可以幫助學(xué)生有效的控制自己的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們通過形成性評價增加自信心與成就感。 形成性評價能讓學(xué)生被動的接受評價轉(zhuǎn)變成為主動參與評價，通過這種方式一方面調(diào)動學(xué)生積 極性與自信心，另一方面能實現(xiàn)教育目標(biāo)與教育意義。 形成性評價最主要的特點(diǎn) : 第一，所有的評價都是圍繞學(xué)生來進(jìn)行的，突出了在評價中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能積極的參與到評價中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 第二，采用形成性評價一切圍繞學(xué)生，同時學(xué)生也能在第一時間知道自己的情況，教師與學(xué)生也能夠及時的進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃與教學(xué)目標(biāo)相一致。 第三，采用形成性評價是對學(xué)習(xí)過程的一個評價，與以往采用學(xué)習(xí)結(jié)果評價來說，更加的人性化。 二、高職公共英語教學(xué)形成性評價的應(yīng)用 對于高職院校來說，學(xué)習(xí)英語的目的就是要讓學(xué)生在今后的工作中能適應(yīng)社會的需求，能夠通過高職院校的教育全面發(fā)展。但是由于我國的教育受應(yīng)試教育體制影響，高職院校的一些教育方法與教育手段并不能適應(yīng)教育 改革 后的教學(xué)，存在著非常多的不足之處，導(dǎo)致高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量低下、教育手段不足。 當(dāng)然，高職院校也在教育改革中不斷的提升自己，引進(jìn)先進(jìn)的 教育方法與教育手段，讓學(xué)生通過這些有效的手段，提升英語方面的不足之處，提高英語學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。 形成性評價的應(yīng)用在高職公共英語教學(xué)中被逐漸應(yīng)用起來，這種以學(xué)生為主體的評價系統(tǒng)，能讓教師與學(xué)生自己對學(xué)習(xí)情況全面的了解，教師也可以通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以及課后的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行評價，讓學(xué)生通過形成性評價了解到自己的表現(xiàn)情況，好的評價能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，而差的評價則能讓學(xué)生知道自己身上的不足之處，通過及時調(diào)整得到改進(jìn)。 而形成性評價還有一個作用，能讓教師的教學(xué)更加具有針對性，讓教師從側(cè)面 去考核學(xué)生，明確學(xué)生的重點(diǎn)性與主體性。形成性評價在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出了科學(xué)性、多元化、激勵性、可行性等原則。 讓評價從傳統(tǒng)考核者角度轉(zhuǎn)變?yōu)楸豢己苏叩男枨?，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變成重視學(xué)習(xí)過程，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，突出的是一種學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，重視學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互交流，重視的是多種因素之間的相互作用。 教師要在高職公共英語中應(yīng)用形成性評價就要不斷收集資料、確定任務(wù)，讓學(xué)生參與任務(wù)討論中，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。形成性評價環(huán)節(jié)多樣 化，比如專家評價、實地評價、小組評價等，在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價系統(tǒng)，就要清楚哪種評價環(huán)節(jié)更適合。一般對于高職院校公共英語教學(xué)來說比較適合的是實地評價和進(jìn)行中評價這種環(huán)節(jié)。 采用實地評價和進(jìn)行中評價能夠更好的把形成性評價融入到教學(xué)的過程中。教師可以通過組織活動課堂形式，讓學(xué)生多進(jìn)行實操，比如可以角色代入、情景對話，比如可以進(jìn)行英文演講、英文歌曲比賽等，讓學(xué)生能在這樣的活動中發(fā)揮出自己所學(xué)到的知識，并且應(yīng)用到主體中，等活動課堂結(jié)束后，教師都要進(jìn)行對學(xué)生表現(xiàn)點(diǎn)評以及對這堂課程的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。 同時，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并且可以讓這些優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的心得，也可以讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評，增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓他們能相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身不足，吸收優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己英語能力。 三、形成性評價在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)用的意義 (一 )形成性評價能有效提高教學(xué)針對性 采用形成性評價教學(xué)，對于高職教師來說可以讓他們的專業(yè)教學(xué)水平迅速提升，同時在教學(xué)過程中能夠不斷的觀察、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一切信息，讓教師能隨時有針對性的更改教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師通過 有針對性的教學(xué)方法與教學(xué)手段，提升高職公共英語教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實力，教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實力提升了，對學(xué)生來說就能學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的英語知識，久而久之，就能提升學(xué)生的英語水平，提高該校英語綜合水平。 (二 )形成性評價能增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 形成性評價的教學(xué)方式更主要的是體現(xiàn)學(xué)生的一種主體性，同時，用形成性評價能夠豐富高職公共英語教學(xué)的形式與教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過在高職公共英語教學(xué)與公共英語學(xué)習(xí)的過程中，通過形成性評價過程，發(fā)信函自身存在著的不足之處，讓他們通過這樣的形式來進(jìn)行 改正自身不足之處，同時也能幫學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更加有效、更加主動的去學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生對音域?qū)W習(xí)產(chǎn)生更大的主動性。 四、形成性評價在高職公共英語教學(xué)中運(yùn)用存在的問題 當(dāng)前，很多高職院校公共英語教學(xué)中引入形成性評價，但是仍存在一定問題，首先，評價方法運(yùn)用的不合理，教師更喜歡自己主觀的對學(xué)生進(jìn)行評價，而學(xué)生與學(xué)生之間的評價很少，這樣一來讓學(xué)生體會不到評價的意義，并且形式比較是教育式，學(xué)生會存在一定的逆反心理。 而部分教師在運(yùn)用形成性評價時，由于所具備的知識有限，會讓教師在實際運(yùn)用的時候會讓實際效果與目標(biāo)效果有所偏差，特別是一些教師對結(jié)果性的重視度比較高，在實行形成性評價的時候會有差距。 第二，只有評價，沒有發(fā)揮形成性評價的作用，形成性評價主要作用是給學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生全面發(fā)展與自我成長。但是在實際運(yùn)用中，往往會過于形式化，沒有真正發(fā)揮出形成性評級的作用，教師對學(xué)生的評價沒有針對性，學(xué)生無法得到有效的指導(dǎo)建議，無法進(jìn)一步提升自己的能力。 第三，沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)檔案袋的作用，學(xué)習(xí)檔案袋的建立能讓教師很快獲取到學(xué)生的信息，但是由于這項工作比較繁重，建立全 面的學(xué)習(xí)檔案袋需要花時間去收集信息，以及定期的舉行評價活動，但是很多教師由于沒有這么多時間，就忽視了這個步驟，學(xué)習(xí)檔案袋的作用就無法發(fā)揮。 五、在高職公共英語教學(xué)中運(yùn)用形成性評價的建議 首先，高職院校及英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能單純的關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對學(xué)生的關(guān)注度，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要通過一個有效的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時，教師自身也要不斷的提升綜合素質(zhì)能力，要根據(jù)學(xué)生不同個性、特點(diǎn)等有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加積極，以達(dá)到高職公 共英語教學(xué)目的。 第二，做好學(xué)生信息收集工作，形成性評價是一個對過程評價與指導(dǎo)的評價，對學(xué)生的評價是多方面的，所以教師要多關(guān)注學(xué)生，通過觀察學(xué)生、記錄學(xué)生、指導(dǎo)與評價學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有效。這就要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一切信息進(jìn)行收集，可以通過發(fā)動全體師生的力量，把信息收集完整。 第三，開展學(xué)生的自評與互評工作，這方面非常重要，通過學(xué)生的自評與互評可以起到學(xué)生自我反省與調(diào)整的過程，同時，通過互評，可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。 六、綜上所述 英語作為世界第一交流語言，它具有一 定的廣泛性與國際化，特別是現(xiàn)在文化全球化、經(jīng)濟(jì)全球化以后，我國教育行業(yè)對英語教育也越來越看重，高職院校公共英語教育也變得非常重要，學(xué)生要通過英語知識學(xué)習(xí)能在今后工作、生活中更適應(yīng)社會的發(fā)展變化。 但是英語并不是靠死記硬背、只關(guān)注考試成績，更重要的是要能在今后被靈活的應(yīng)用，采用形成性評價能讓學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，能讓教師全面觀察、記錄、分析學(xué)生，不斷修正教學(xué)手段與教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，也提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，讓高職院校的公共英語教學(xué)不斷得到提升。 高職公共英語教學(xué)論文（范文二） 一、高職院校學(xué)生的就業(yè)市場的特性以及公共英語教學(xué)與就業(yè)斷層的表現(xiàn) （一）高職院校學(xué)生的就業(yè)市場的特性 由于我國的外貿(mào)市場整處在繁盛階段，從而加大了專業(yè)人才的需求。英語作為全球使用最廣泛的語言在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用，所以培養(yǎng)出能夠熟練的將專業(yè)知識和英語能力相結(jié)合的新型人才，是市場發(fā)展的需求，更是畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。 第一，國際貿(mào)易的順利展開，離不開能夠掌握商務(wù)知識和進(jìn)行熟練的聽說讀寫英語能力的復(fù)合型人才。在外貿(mào)和進(jìn)出口的訂單、合同、運(yùn)輸、存儲、保險等環(huán)節(jié)中，以及有關(guān)的法律、金融、信息等問題的處理上，都需要有一種共同的語言進(jìn)行各種問題的處理，而英語恰巧是最佳溝通橋梁。 第二，在人才市場的招聘中，人才需求量大的崗位為有：行政人事、日語英語翻譯、質(zhì)檢員、生產(chǎn)管理、維修師等，這些崗位的要求是大學(xué)以上的文憑，順利的用英語交流、有相關(guān)的工作經(jīng)驗等，不但如此有的崗位則需要翻譯公司的文章。因此在經(jīng)濟(jì)的全球化的形勢下，掌握好英語 無疑是為自己就業(yè)增添了有力的砝碼。 （二）公共英語教學(xué)與就業(yè)斷層的表現(xiàn) 當(dāng)前大部分高職院校的公共英語教育均沒有從就業(yè)來考慮公共英語的教學(xué)，還呈現(xiàn)出一種承接高中基礎(chǔ)性英語教學(xué)的階段，這顯然是與就業(yè)斷層，詳細(xì)的表現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，大部分高職院校沒有注重公共英語的教學(xué)，英語的課時量逐漸的被減少，英語能力無法提升。 第二，大部分高職機(jī)構(gòu)開設(shè)的公共英語課，都是承接了高中時的教學(xué)方法，只注重基礎(chǔ)性教育無法與專業(yè)課掛鉤，專業(yè)知識和英語不能很好的結(jié)合，這不能滿足時代的發(fā)展以及職業(yè)教育 的全面發(fā)展的需求，這就使英語與就業(yè)相脫節(jié)。 英語的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)無法形成統(tǒng)一的整體，而遵循培養(yǎng)英語基本功和基礎(chǔ)能力就會導(dǎo)致設(shè)置的教學(xué)課程，忽略了社會的需求，從而與高職學(xué)生的就業(yè)“斷層”。另外，在教學(xué)形式上，教師忽略了學(xué)生的英語興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的去學(xué)習(xí)英語。 第三，選取教材、內(nèi)容以及專業(yè)等方面不能與就業(yè)相適應(yīng)。大部分院校開設(shè)公共英語課，不以專業(yè)課為衡量標(biāo)準(zhǔn)，均千篇一律的使用一種教材，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣下降。在有的學(xué)期英語課較少，但是通常會以翻譯為主，讓學(xué)生感覺厭煩。 第四，處在信息全球化時代的高職學(xué)生，不拘泥于一種職業(yè)的選擇，渴求選取多樣化的職業(yè)。而目前的英語教學(xué)模式與畢業(yè)生的需求不相適應(yīng)，這種嚴(yán)重忽視他們需求的英語教學(xué)模式，使他們無法提起學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致畢業(yè)時就業(yè)競爭壓力大，及時入職，也無法較快的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。第六，高職院校忽視了英語學(xué)習(xí)能力的提升與就業(yè)有的關(guān)聯(lián)性。 二、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高職公共英語教學(xué)改革的研究 在高職公共英語教育中將現(xiàn)下的專業(yè)技術(shù)為向?qū)碚归_教學(xué)模式的擬定，其主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的就業(yè)語言技能，并且使學(xué)生能夠?qū)W到 在就業(yè)中真正需要的公共英語知識。所以，為了能夠?qū)⒏呗毠灿⒄Z教學(xué)真正的與社會發(fā)展接軌，展開以就業(yè)為導(dǎo)向的改革高職公共教育的研究迫在眉睫，下面是改革中所提出的要求。 （一）提升畢業(yè)生的就業(yè)率的基礎(chǔ)是將高職教育進(jìn)行科學(xué)的定位，打造有特色的高職教育 第一，確定高職教育的定位，將自身的特色發(fā)揮出來，強(qiáng)化學(xué)校的公共建設(shè)，全面提升教育的水平和畢業(yè)生的就業(yè)能力。 第二，創(chuàng)新教學(xué)觀念。這就要求革新教學(xué)目標(biāo)，將原有的只重視基本英語訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到專業(yè)實踐性強(qiáng)的英語教學(xué)過程中來，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)課程的開展。 因此，在真正的英語教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)將公共英語的培養(yǎng)與實際的就業(yè)狀況相結(jié)合，使學(xué)生的適應(yīng)力、交流能力和創(chuàng)新力都得到大幅度提升，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。 （二）實用性教學(xué)模式開展是就業(yè)為導(dǎo)向的英語公共教育開展的具體體現(xiàn) 開發(fā)課程 高職教師應(yīng)當(dāng)參考高職英語教育課程的基本要求，然后在畢業(yè)生和各需求英語專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會調(diào)研，來進(jìn)行開發(fā)課程的設(shè)定中注重教育實踐，以企業(yè)需求來進(jìn)行課程的設(shè)定，使技能培訓(xùn)真正適應(yīng)當(dāng)前 崗位的需求，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)各企業(yè)的人才使用標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的能力、知識和素質(zhì)全面的提升，以達(dá)到順利就業(yè)的目的。 實用性為原則，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體 目前所存在的教學(xué)體制上的現(xiàn)象是培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求相沖突，所以，應(yīng)當(dāng)在課程、模式和內(nèi)容上進(jìn)行全面改革，使新的能夠符合市場需求的公共英語課程的內(nèi)容添加在固有的課程中，同時將教學(xué)流程革新。 例如，在進(jìn)行公共英語課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)來將對職場環(huán)境進(jìn)行模擬，促使學(xué)生的專業(yè)英語能力提升。不但如此，還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場的需求， 能夠在及時掌握市場就業(yè)狀況需求，來對課程進(jìn)行相應(yīng)的革新，促使學(xué)生向與市場相適應(yīng)的英語能力發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)在提升英語教授能力的同時，應(yīng)擁有相關(guān)的專業(yè)和背景知識。 這就要求教師在備課時，應(yīng)當(dāng)搜集眾多的資料，將課程結(jié)構(gòu)設(shè)置好。在英語教授時，就能夠?qū)I(yè)知識與英語相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)英語知識的鞏固。 樹立公共英語教育具有重要性的目的，促進(jìn)公共英語教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備構(gòu)建現(xiàn)今的教學(xué)平臺，促進(jìn)各類教學(xué)資源的優(yōu)化，從而達(dá)到各學(xué)科之間資源共享和交 流的目的，最終樹立的語言職場模擬環(huán)境更加可靠、直觀。 例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)，將教師和學(xué)生與企業(yè)之間構(gòu)建一個直接聯(lián)系的平臺，促進(jìn)英語的教學(xué)更加切合實際，使學(xué)生能夠利用企業(yè)供給的資源，進(jìn)行更加切合實際的學(xué)習(xí)，促進(jìn)就業(yè)的順利。 為了使培育出的人才適合社會發(fā)展，各大職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大師資隊伍建設(shè)的投入力度。引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)教師力量，并且加強(qiáng)教師的在職教育培訓(xùn)，有條件可以外出深造，堅持以“引進(jìn)來，走出去”為原則，構(gòu)建一支英語知識與實際專業(yè)科技相結(jié)合的“ 雙師型”教師隊伍。 將教學(xué)目標(biāo)重新定位，使英語教師在以英語語言為基礎(chǔ)的前提下，來掌握本專業(yè)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)和專業(yè)知識系統(tǒng)。例如教師可以定期與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行互動交流，使自身所學(xué)隨時更新，滿足學(xué)生的實際需求。 就業(yè)的競爭力得到提升 一是，在教授英語時，應(yīng)當(dāng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語終身學(xué)習(xí)的能力，使英語教學(xué)與時俱進(jìn)，更新速度與市場需求相適應(yīng)，無論是語言還是基本功的訓(xùn)練都能夠大幅度的提升，例如在合同、社交、單據(jù)的