化詩為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學設(shè)計.doc

化詩為畫畫中領(lǐng)悟草教學設(shè)計 化詩為畫 畫中領(lǐng)悟草教學設(shè)計作者：廣西壯族自治區(qū)貴港市師范學校 鐘一明【教學設(shè)想】 草是人教版課標實驗教材語文二年級下冊第一單元第二課古詩兩首中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會詩情。 【教學目標】 、利用字理知識學習個生字。 、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。 【教具準備】 、生字卡片。 【教學時數(shù)】 課時。 【教學過程】 一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現(xiàn)代文 草：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。 野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。 “讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習得語言的規(guī)律，顯示了它的科學性。 二、借助現(xiàn)代文學習古詩 、揭示課題讀古詩： 剛才同學們認真地學習了草。接下來我們學習一首內(nèi)容相同的古詩草。 板書：草 這首詩的作者是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個故事呢！傳說白居易歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，居在這里不易??！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了?！焙髞恚陬櫅r的指導下，經(jīng)過自己努力，成為了著名的詩人。 課文草是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀： 個人讀； 同桌讀； 指名讀； 檢查讀。 要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文草中找出對應(yīng)的詞語，用“”標出。 、析詞、解詞、翻譯： 全景板畫，從詞悟句： 在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？”由此引導學生理解“離離”的意思。 （草很茂盛的樣子） 這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。 連續(xù)板畫，顯示變化： 講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解： 歲：出生年，就是歲。 榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。 每年有四個季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。 發(fā)芽茂盛變黃干枯。 師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？” 老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應(yīng)的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。 學生們能根據(jù)黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。 改添板畫，尋根求源： 講到“野火燒不盡”一句時，先學習： “燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。 “盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。 接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領(lǐng)會“燒不盡”的是草根。 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢？ （邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草） 生：因為地下的草根沒有燒掉。 教師根據(jù)學生的話，畫出地下的草根。 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想： 教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據(jù)“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。 由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。 三、熟讀成誦，背誦表演 、吟唱草。 、扮演角色背誦草，講解詩句意思。