初中英語詞匯教學存在問題及對策.doc

初中英語詞匯教學存在問題及對策 滕令釗 【摘要】詞匯教學是初中英語教學中的重要部分。初中學生在詞匯學習、教師在詞匯教學中存在一些問題。對此，應采取一些具體方法予以解決，讓學生更好了解掌握詞匯，從而提高詞匯教學效果?！娟P鍵詞】初中英語 詞匯 教學 問題 對策詞匯學習是英語學習中最基本、最重要的部分。沒有詞匯的學習對學生進行其他方面知識的掌握和技能的訓練也就無從談起。在九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱中，對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞：能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類：能掌握800個左右單詞200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400500個左右的認讀詞匯。基于新英語課程標準對初中學生在義務教育階段詞匯量的要求增多、新課標下的英語教材詞匯量亦增大等要求，英語教師更應特別關注初中英語教學中的詞匯教學。一、初中英語詞匯教學存在的主要問題(一)、初中生英語詞匯學習存在的主要問題眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關鍵。我們教學中經(jīng)常會碰到一些學生因為不會寫單詞，致使題目做錯的情況。所以，初中生掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好。但有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。甚至有些學生最后因為在英語學習上落后，就干脆放棄了英語學習。這是由于他們在詞匯學習中存在一些問題造成的。具體來說，初中學生學習詞匯存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，讀音方面。學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生甚至還通過用漢語為英語單詞注音的方法來學習詞匯的讀音。其二，拼寫方面。在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的關系。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。其三，記憶方面。許多初中學生在己憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶從而造成了完全靠死記硬背來掌握單詞。這種記 搠去，在初中一年級時，由于詞匯較少，而且簡單，他們尚能基本應付，但隨著年級的不斷增高，英語學習內(nèi)容的不斷深化，英語詞匯量的不斷增加，便會越來越感覺到這種記憶方式越來越吃力，甚至力不從心。這樣久而久之，詞匯的記 便成為他們學習英語的最大障礙，隨后便逐漸對英語產(chǎn)生畏懼、厭學情緒，甚至會干脆放棄對英語的學習。(二)、初中英語詞匯教學中存在的主要問題英語詞匯教學向來是教學中的重點和難點，但在英語詞匯教學經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。大體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、教師沒有做到有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。在詞匯教學中也應開發(fā)學生的智力培養(yǎng)他們的觀察、記乙、思維、想象和創(chuàng)造能力。但在課堂教學中，本應該由學生自己去歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師個人完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學以及學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣學生學習效果就比較差。第二，教師沒有做到聯(lián)系學生生活，完全按照課本教單詞。多數(shù)教師往往在課堂教學中只教課本上出現(xiàn)的單詞，并沒有聯(lián)系學生生活。適度擴展一些學生感興趣的詞匯，適當擴大一點課外的相關內(nèi)容、并作適當?shù)囊?。這樣就不容易引發(fā)學生的求知欲，同時也體現(xiàn)不了因材施教的精神。讓學生學習詞匯變得枯燥、單調(diào)。第三，個別老師詞匯教學方法單一。教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種一被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環(huán)。二、解決初中英語詞匯學習問題的具體策略與方法針對初中英語詞匯教學存在的上述問題我們認為初中學生在學習英語詞匯時掌握一定的學習方法與技巧：教師在教學中按照英語詞匯教學的原則，實施英語詞匯教學的具體方法，是解決英語詞匯教學問題的關鍵。(一)初中學生詞匯學的方法與技巧1、充分利用詞典，了解和掌握詞匯。查詞典是學習、掌握詞匯的有效途徑。通過查詞典，可以幫助透徹地理解詞匯。通過查找詞匯，瀏覽該詞的各種含義，弄懂該詞的各種釋義，為自己以后在具體的閱讀、寫作中能夠恰當使用詞匯打下基礎。同時，通過對詞典中含有這個詞的短語、用法注釋、同義詞，反義詞等方面的了解、學習，還有助于使學生對這個詞匯有一個更全面的感覺和把握。2、通過“小詞”學習詞匯。一種語言中能夠被列為基本詞匯的，不過300-500個，例如reply，great，fight，way，this，that，come，go，get，make ,have,take，等等，千萬不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語言發(fā)展的長河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組表達日益復雜、日益時髦的新概念。因此這些詞的生命力是最強的。初中生應多掌握這些基礎“小詞”。3、擴大詞匯量。擴大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法，直接法即以記單詞為目的的活動，包括背單詞，詞匯練習，詞匯游戲等。另外一種是間接法，即通過閱讀和聽外文材料來記住并學會單詞。因此，初中學生可以選擇自己感興趣的東西，通過課外閱讀來學習掌握詞匯。此外，初中生還可利用歸類、歸納學習掌握詞匯，以及通過練習學習、掌握詞匯等等。(二)教師進行英語詞匯教學的原則與方法教師在英語詞匯教學過程中應按照一些原則，運用一定的教學方法進行詞匯教學。如在教學中堅持聽說領先原則；加強讀音規(guī)則教學，培養(yǎng)學生的拼寫能力；通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶等等。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。以下試作具體論述：首先，貫徹“聽說領先”的原則。按照我國九年制義務英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”。教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打下良好基礎，通過培養(yǎng)學生對詞匯的聽力，為其以后讀、寫詞匯做準備。其次，加強讀音訓練。英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再通過讀音規(guī)則來進行教學使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來讓學生學會了拼寫單詞。這樣不僅培養(yǎng)了學生詞匯的拼讀能力還同時為他們以后閱讀能力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎。再次，強調(diào)記憶詞義的同時還要讓學生掌握詞性、搭配等。在詞匯教學中，要避免過分強調(diào)記憶詞義，特別要避免強調(diào)記憶其所對應的漢語意義。這是因為，要掌握一個詞。并不僅僅是要掌握其意義。河義只是一個方面。除了意義之外還應該掌握該詞的讀音、拼寫、詞性、搭配等。我們在漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷：學習一個字或一個詞也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫：或者是會寫，但不會讀；或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握。所以，我們要讓學生知道，當他們學習單詞的時候，不僅要記憶詞匯的詞義還要掌握詞性、搭配等才能真正熟練掌握詞匯，為以后靈活運用詞匯作準備。另外，教師應經(jīng)常變化詞匯教學方法，幫助學生更好學習、掌握詞匯。經(jīng)常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經(jīng)常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。首先，可以利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯，激發(fā)興趣。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用這種教學方法。如學習apple這個單詞時，教師可一手舉起蘋果，一邊問：“What，s this?It s an apple”再延伸舉起兩個蘋果問：“What are these?They are apples”自問自答，再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握apple這個單詞的詞性，單復數(shù)，而且在運用時也瑯瑯上口，教師如能在學生回答得好之后，把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學生積極參與學習。可見，在詞匯教學中用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學生的注意力。其次教會學生學習利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞。如利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，通過歸納、總結(jié)，學習記 詞匯。再次，還可以通過“游戲”教學，讓學生輕松學習記憶詞匯，讓學生學得有趣、記得牢固。例如，學數(shù)詞時可以通過游戲教學。如：“Who has number?”寫些數(shù)詞卡片，根據(jù)所教數(shù)詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數(shù)詞。教師指卡并讓學生背誦、做游戲，用數(shù)字代替他們的各字，就像他們的英文名字一樣使用多了就記熟了，這個游戲讓他們輕松學習了枯燥的數(shù)詞詞匯。此外教師還可以通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等方面的教學，來幫助學生學習詞匯、復習詞匯、補充詞匯。三、結(jié)語初中英語教師應遵循中學英語詞匯教學的原則。認真分析學生學習英語詞匯中存在的問題，按照英語詞匯教學的原則，采用靈活有效的詞匯教學方法，使學生對英語詞匯學習感興趣，努力擴大初中學生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學詞匯、能準確地使用詞匯。提高初中英語詞匯的教學效果。進而提高學生的英語學習水平。