高莉《數(shù)獨》說課稿教學設計及課后反思.doc

數(shù)獨說課稿一、 說教材本節(jié)教材內容是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索數(shù)字的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，教材最大的變化就是數(shù)字的排列規(guī)律稍有復雜一些，在一定的格子里，一定的數(shù)字，每行每列都只出現(xiàn)一次，例題通過“在右面方格中，每行每列都有1-4的數(shù)字，并且每行每列的數(shù)字都只能出現(xiàn)一次”。使學生感受數(shù)獨的神奇魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、學情分析二年級的學生，自制能力差，最主要的還是要提起學生的學習興趣才能更好完成教學目標，數(shù)獨對于二年級的學生來說還是比較難理解的，在設計教學時讓學生從簡單的三宮格入手，降低整節(jié)課的難度。根據二年級的心理特征還利用情景導入喜洋洋和灰太狼，使得學生在課中，都有興趣。三、 說目標 1通過觀察、分析等活動，讓學生用推理解決一些簡單游戲中的數(shù)學問題，從而經歷稍復雜的推理過程。2讓學生在推理的過程中不斷嘗試、調整，學會按一定的方法進行推理，進一步體驗推理的作用。3在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力，學會有序地、全面地思考問題四、說教法和學法 本節(jié)課中，主要的教法就是談話法，通過談話，捕捉課堂中及時生成教學問題，以此開展教學，同時，從學生已有的知識經驗出發(fā)，調動學生學習的積極性，讓親身經歷知識的形成。學法，小組合作游戲活動、合作交流；讓學生組內、班內交流，說出自己的想法，讓邏輯語言得以訓練，讓邏輯推理能力得以發(fā)展。五、 說教學重難點 教學重點：運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。突破方法為他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，開展小組合作學習，在實踐中獲得了較為豐富的感知認識，從而突破難點教學難點：培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題及有條理地進行數(shù)學表達的能力。讓學生自己認真思考，把自己的想法講給學生聽，并認真聽取同學的建議，調整自己的想法，完整的表達自己的想法。六、 說教學過程一、情景導入、激發(fā)興趣。 師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）老師也喜歡玩，今天老師將帶你們去羊村看看哪里流行的一款數(shù)字游戲。 師：歡迎來到羊村二、激活經驗，作好鋪墊（一）接受挑戰(zhàn)，練習引入 出示3宮格：1121 這里讓學生隨意猜，會有很多猜的結果。然后再出示相應的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：在方格中，每行每列都有1-3的數(shù)字，并且每行每列的數(shù)字都只能出現(xiàn)一次。（全班齊讀）1、你從游戲規(guī)則中知道了那些關鍵信息？ 學生匯報： 每行、每列都有1-3的數(shù)字，只能出現(xiàn)一次 師：1-3的數(shù)字有那些（1、2、3） 師：介紹行和列，讓學生用手比劃行和列。2、你打算從哪里入手？ 同桌相互說一說。 學生匯報：從第二列入手，因為這里出現(xiàn)了兩個數(shù)字，就可以確定第三個數(shù)字是幾。3、那么應該填幾啦？ 學生完成數(shù)字表格。4、教師小結，我們在推算第三個數(shù)的時候，哪行或哪列空格里出現(xiàn)了兩個個不同的數(shù)，我們就能確定第三個數(shù)是幾。這是羊村簡單的數(shù)字游戲?！驹O計意圖：根據學生的年齡特點，利用簡單的四格數(shù)字推理，理解推理的原理，為后面利用推理解決按要求在方格內填數(shù)的問題做好鋪墊。】三、問題導思，領悟新知 今天呀，羊村的懶羊羊又被抓了，灰太狼把他帶回了狼堡，并設置了一個數(shù)字陷阱，你們想知道是什么陷阱嗎？（想）我們一起去當回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。（一）教師利用課件演示，先呈現(xiàn)例2的文字信息，再呈現(xiàn)表格。（二）理解題意，分析問題師：仔細讀題，你都知道了些什么？生1：我知道每行、每列都有1到4這四個數(shù)。生2：我還知道每個數(shù)在每行、每列，都只出現(xiàn)一次。32AB231師：你打算從哪里入手？師：我們應該如何思考呢？（3） 動態(tài)演示，再次理解問題。師：應該從哪里入手解決這個問題？（1）根據學生的回答，教師指出：先看哪一個空格所在的行和列出現(xiàn)了三個不同的數(shù)，就能確定這個空格應填的數(shù)。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)：哪一行或哪一列出現(xiàn)了哪三個不同的數(shù)？（A所在的行和列）（3）推理明確：A的豎列另兩格分別是1和3，A可能是幾？（2或4）再看A的橫行另兩格是B和2，A只能是幾？（4）（4）將數(shù)字填入表格。（5）學生按照以上方法自主探索B是幾，并將數(shù)字填入表格。全班交流說說怎樣確定B是幾的？4根據剛才推算的方法，你能填出其他方格中的數(shù)嗎？（1）先獨立思考，再小組交流。（2）全班匯報，體會推理方法。（3）師生小結，明確思路：先找已知三個不同數(shù)的，確定第四個數(shù)，依次推出結論。這款數(shù)字游戲”的魅力在于它看似平淡無奇，但卻充滿著神奇和挑戰(zhàn)性。恭喜大家成功的救出了懶羊羊！灰太狼說：“我一定會再回來了得”?！驹O計意圖：引導學生利用表格，借助符號、運用排除法進行推理。教師通過適當?shù)膯l(fā)，讓學生在自主嘗試、調整的過程中解決問題。學生經歷困惑、失敗的過程，更能體驗到成功的喜悅，在潛移默化中積累推理的經驗。同時也有利于培養(yǎng)學生有序、全面地思考問題，有條理地進行數(shù)學表達?！?四、鞏固應用，內化提升（一）灰太狼下戰(zhàn)書完成教材第110頁“做一做”。提醒學生：先找出已知三個不同數(shù)的行和列，再進行推理，再次明確推理的思路。3B124A2生1：我從A入手填，A所在的行和列已經出現(xiàn)了4、2、3，所以A是1。再看B所在的行和列已經出現(xiàn)了2、1、3，所以B是4。 同桌兩人可以先討論再完成，匯報時要重點說一說是怎樣思考的，同時注意引導學生將不同的填法一一找出來?！驹O計意圖：通過練習，考察了學生對新知的掌握情況及應用能力，并讓學生在練習中感知“規(guī)律”的普遍存在。同時，通過練習，也培養(yǎng)了學生有序、全面地思考問題意識，發(fā)展學生思維的靈活性?！课濉⑿蕾p生活中的數(shù)獨?！驹O計意圖：激起孩子的求知欲望，為進一步對數(shù)獨游戲的探索做好鋪墊?！?（二）介紹數(shù)獨 今天我們玩的這個游戲啦，就是-數(shù)獨（板書） 介紹數(shù)獨的來歷。 “數(shù)獨”一詞來自日語，意思是“單獨的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”。它就是一種填數(shù)字游戲，是瑞士數(shù)學家歐拉發(fā)明的。因可以培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力，現(xiàn)在已經成為一種風靡（m）全球的游戲。每年世界各地都會舉行各種數(shù)獨大賽。 （三）欣賞生活中有趣的數(shù)獨 六、全課總結，暢談收獲 同學們，今天我們玩了什么游戲？玩“數(shù)獨”可以讓我們愿意思考問題，開動腦筋，老年人可以鍛煉腦力，減緩退化。如果，你想向你的親人和朋友推薦他玩數(shù)獨游戲，但是他問你:數(shù)獨有什么好處？你會怎么介紹呢？數(shù)獨怎么玩呢？今天老師帶著你們學習“數(shù)獨”入門，走好第一步， 孩子們，可一定要踏踏實實地走！好這第一步?。?數(shù)獨教學設計教學內容：教材第110頁例2及相關內容。教學目標：1通過觀察、分析等活動，讓學生用推理解決一些簡單游戲中的數(shù)學問題，從而經歷稍復雜的推理過程。2讓學生在推理的過程中不斷嘗試、調整，學會按一定的方法進行推理，進一步體驗推理的作用。3在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力，學會有序地、全面地思考問題。目標解析：本節(jié)課是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察等活動探索數(shù)字的排列規(guī)律。教學重點：運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。教學難點：培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題及有條理地進行數(shù)學表達的能力。教學準備：課件。 教學過程： 一、情景導入、激發(fā)興趣。 師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）老師也喜歡玩，今天老師將帶你們去羊村看看哪里流行的一款數(shù)字游戲。 師：歡迎來到羊村二、激活經驗，作好鋪墊（一）接受挑戰(zhàn)，練習引入 出示3宮格：1121 這里讓學生隨意猜，會有很多猜的結果。然后再出示相應的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：在方格中，每行每列都有1-3的數(shù)字，并且每行每列的數(shù)字都只能出現(xiàn)一次。（全班齊讀）1、你從游戲規(guī)則中知道了那些關鍵信息？ 學生匯報： 每行、每列都有1-3的數(shù)字，只能出現(xiàn)一次 師：1-3的數(shù)字有那些（1、2、3） 師：介紹行和列，讓學生用手比劃行和列。2、你打算從哪里入手？ 同桌相互說一說。 學生匯報：從第二列入手，因為這里出現(xiàn)了兩個數(shù)字，就可以確定第三個數(shù)字是幾。3、那么應該填幾啦？ 學生完成數(shù)字表格。4、教師小結，我們在推算第三個數(shù)的時候，哪行或哪列空格里出現(xiàn)了兩個個不同的數(shù)，我們就能確定第三個數(shù)是幾。這是羊村簡單的數(shù)字游戲。三、問題導思，領悟新知 今天呀，羊村的懶羊羊又被抓了，灰太狼把他帶回了狼堡，并設置了一個數(shù)字陷阱，你們想知道是什么陷阱嗎？（想）我們一起去當回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。（一）教師利用課件演示，先呈現(xiàn)例2的文字信息，再呈現(xiàn)表格。（二）理解題意，分析問題師：仔細讀題，你都知道了些什么？生1：我知道每行、每列都有1到4這四個數(shù)。生2：我還知道每個數(shù)在每行、每列，都只出現(xiàn)一次。32AB231師：你打算從哪里入手？師：我們應該如何思考呢？（4） 動態(tài)演示，再次理解問題。師：應該從哪里入手解決這個問題？（1）根據學生的回答，教師指出：先看哪一個空格所在的行和列出現(xiàn)了三個不同的數(shù)，就能確定這個空格應填的數(shù)。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)：哪一行或哪一列出現(xiàn)了哪三個不同的數(shù)？（A所在的行和列）（3）推理明確：A的豎列另兩格分別是1和3，A可能是幾？（2或4）再看A的橫行另兩格是B和2，A只能是幾？（4）（4）將數(shù)字填入表格。（5）學生按照以上方法自主探索B是幾，并將數(shù)字填入表格。全班交流說說怎樣確定B是幾的？4根據剛才推算的方法，你能填出其他方格中的數(shù)嗎？（1）先獨立思考，再小組交流。（2）全班匯報，體會推理方法。（3）師生小結，明確思路：先找已知三個不同數(shù)的，確定第四個數(shù)，依次推出結論。這款數(shù)字游戲”的魅力在于它看似平淡無奇，但卻充滿著神奇和挑戰(zhàn)性。恭喜大家成功的救出了懶羊羊！灰太狼說：“我一定會再回來了得”。 四、鞏固應用，內化提升（一）灰太狼下戰(zhàn)書完成教材第110頁“做一做”。提醒學生：先找出已知三個不同數(shù)的行和列，再進行推理，再次明確推理的思路。3B124A2生1：我從A入手填，A所在的行和列已經出現(xiàn)了4、2、3，所以A是1。再看B所在的行和列已經出現(xiàn)了2、1、3，所以B是4。 同桌兩人可以先討論再完成，匯報時要重點說一說是怎樣思考的，同時注意引導學生將不同的填法一一找出來。 （二）介紹數(shù)獨 今天我們玩的這個游戲啦，就是-數(shù)獨（板書） 介紹數(shù)獨的來歷。 “數(shù)獨”一詞來自日語，意思是“單獨的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”。它就是一種填數(shù)字游戲，是瑞士數(shù)學家歐拉發(fā)明的。因可以培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力，現(xiàn)在已經成為一種風靡（m）全球的游戲。每年世界各地都會舉行各種數(shù)獨大賽。 （三）欣賞生活中有趣的數(shù)獨 六、全課總結，暢談收獲 同學們，今天我們玩了什么游戲？玩“數(shù)獨”可以讓我們愿意思考問題，開動腦筋，老年人可以鍛煉腦力，減緩退化。如果，你想向你的親人和朋友推薦他玩數(shù)獨游戲，但是他問你:數(shù)獨有什么好處？你會怎么介紹呢？數(shù)獨怎么玩呢？今天老師帶著你們學習“數(shù)獨”入門，走好第一步， 孩子們，可一定要踏踏實實地走！好這第一步??！ 七、板書設計 數(shù)獨在下面的方格中，每行、每列都有14這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行、每列都只出現(xiàn)一次。每個方格應該填幾？32AB231數(shù)獨教學反思：數(shù)獨又叫九宮格，是一種數(shù)字游戲，數(shù)獨規(guī)則簡單卻又變化無窮，在推敲之中完全不用數(shù)字計算，只需要運用邏輯推理能力，就能進行解答。二年級的學生對游戲比較感興趣，于是我選擇了數(shù)獨游戲作為這節(jié)課的主題。 本節(jié)課我以填數(shù)游戲導入，讓學生初步明白了數(shù)獨的游戲規(guī)則，即每行、每列都要有14這4個數(shù)字，而且每行、每列這個4個數(shù)不能重復出現(xiàn)。然后我將數(shù)獨的練習貫穿在打開密碼門的游戲中，激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)欲望和興趣。剛開始呈現(xiàn)了一個四宮格的簡單數(shù)獨，根據其中的幾個數(shù)字將整個四宮格填寫完整，由于學生是第一次認識“數(shù)獨”，對于要完成整個數(shù)獨游戲比較迷茫，不知從何入手，經過我的提示之后有一部分學生已經找到了突破口，于是較快地就解決了這個問題，然后由完成的學生說說自己的想法，將自己的思考過程暴露出來，其余的學生聽了之后也有了較大的啟發(fā)，于是再解決一個數(shù)獨題就比較快速了。孩子們通過自己的努力之后完成了數(shù)獨游戲，并打開了密碼門，看到了門后的美麗場景，體會到了成功的樂趣。 整節(jié)課大部分學生積極思考，努力解決問題，但有少數(shù)同學還是沒能徹底明白數(shù)獨游戲的規(guī)則，無法順利地找到突破口，這可能是因為課堂的導入