語文人教版三年級下冊燕子專利.doc

燕子專例課堂實(shí)錄 第二課時 師：同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？ 生：快速瀏覽課文。 師：誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？ 生：（讀）“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?師：你們都找到這段話了嗎？ 生：（齊）找到了。 師：剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？ 生：我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時，她讀得非常的重。 師：小貝蒂不在乎什么呀？ 生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。 師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的（生齊）寒冷。但她在乎嗎？ 生：不在乎。 師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？ 生：（齊）小燕子。 師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？ 生：我覺得這個小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過來吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們！ 師：我覺得你一個動作說得特別好“捧著”這些小燕子。 生：這個叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說：小燕子，你可千萬要活過來呀，我們一定會把你帶到溫暖的地方去的。 師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著（生齊）暖氣。 師：她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命?。∽屛覀冊賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？ 生：（讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?師：多勇敢的孩子呀！ 生：（讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?師：是啊，多么富有愛心的孩子呀！ 生：（讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。 生：（齊讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?師：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？ 生：（齊）不是。 師：你從哪兒看出來？你再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。 生：（讀）“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?師：誰也找到這一段了？你們都找到了，是嗎？同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。 生：齊讀這句話。 師：什么叫做“料峭的春寒”?。?生：“料峭的春寒”是指春天還帶著一絲絲寒意。 師：僅僅是一絲絲寒意嗎？你們看看這段文字當(dāng)中，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”?。?生：（齊）寒。 師：哪里看出很寒很寒？ 生：因?yàn)樯厦鎸懼懊爸锨偷拇汉?，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?師：又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，可能冬天都沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？ 生：默讀課文。 師：有多寒，說吧。 生：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路?！?師：除了這兒，還有嗎？ 生：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！?師：山間巖縫都覆蓋著（生齊）皚皚白雪。可見有多冷??！ 生：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。” 師：是啊，我們一起感受到寒冷了。你還想說 生：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?師：小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”??？（生齊說：寒）。這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？ 生：七嘴八舌地訴說。 師：是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛 （展示寒風(fēng)飛雪片斷） 師：你們看啊，這一回你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。來，這回請你讀。 生：（讀）“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?師：哪兩處讀錯了？ 生：第一個是“料峭的春寒”他讀成“料峭春寒”，還有“堅(jiān)硬”讀成“僵硬”。 師：對，應(yīng)該是“堅(jiān)硬的山路”。我剛才聽這個孩子讀的時候，他“頂著、冒著、踏著”這樣讀，我想，他肯定體會到了當(dāng)時尋找燕子的艱辛。誰再來讀？ 生：讀這一段話。 師：這里有一個字，應(yīng)該是“滿（生誤讀漫）”天飛舞的大雪。大伙一起讀吧。 生：齊讀這段話。 師：“紛紛”走出家門，我聽到你們是這樣讀的。同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？ 生：我仿佛看到許許多多的居民走出家門去尋找燕子。 師：這許許多多的人當(dāng)中有 生：有小貝蒂和她的父母，還有所有的男女老少。 師：是啊，還可能有，你想象啊，可能有怎么樣身份怎么樣職務(wù)怎么樣年齡的人??？ 生：可能上有九十幾歲的老人，下有不到一歲的小孩。（其余學(xué)生驚訝狀） 師：不到一歲可能太夸張了吧，但是老人們肯定有，是嗎？還有 生：當(dāng)?shù)卣囊恍┕賳T。 師：同學(xué)們，政府官員他每天日理萬機(jī)，他怎么也要去尋找燕子呀？ 生：因?yàn)樗懒诉@個消息也很著急。 師：覺得拯救生命比所有的事都重要，是嗎？還可能有誰 生：有忙碌的工作人員。 生：還有警察局里的警察。 生：還有些家境貧困的農(nóng)夫，不管自己家庭的貧窮也要去找。 師：貧困的也要去找，富有的也要去找，你是這個意思吧。 生：有可能以前那種打獵的獵戶，但是這次聽到廣播后紛紛地去找燕子。 師：那肯定是政府的呼吁在起作用了，是吧！來，你說，還有哪些人？ 生：還有醫(yī)生。 師：我明白大伙的意思了。你們是說可能這一大群的人當(dāng)中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著讀下去吧。 生：（讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。” 師：可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著 生：（讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?師：還有可能跟我們大伙一樣年齡的孩子們也不甘示弱，他們也 生：（讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?師：那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門 生：（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？ 生：他們非常的焦急。 師：焦急地走出家門。 生：心急如焚、心急如火。 師：“心急如焚”這個詞你會寫嗎？來，寫到黑板上去。“焦急”你會寫嗎？你也去寫。還可能怎么走出家門的？ 生：還可能是匆匆走出家門。 師：太著急了，你去寫吧！ 生：還有急切地走出家門。 生：急忙走出家門。 師：還有 生：急如心火。 師：急火攻心的樣子，是不是？（笑）太嚴(yán)重嘍。 生：十萬火急。 生：迫不及待。 師：這個詞真好，你也去寫吧。 生：非常擔(dān)心。 師：是啊，他們就是這樣急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家門，這就是“紛紛”。誰再來讀這個詞？ 生：（讀）“紛紛”。（連續(xù)指名五人） 師：大伙一起讀。 生：（齊讀）“紛紛” 。 師：讀整句話，讀吧！ 生：（齊讀）“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。” 師：四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？ 生：森林。 生：皚皚白雪里面。 師：雪堆里。 生：皚皚白雪所覆蓋的高山。 生：被白雪覆蓋的小河。 師：小河邊，是嗎？ 生：還有被白雪覆蓋著的草。 師：草叢里。是啊，受凍后的燕子會四處亂鉆呀！同學(xué)們，這樣的地方容易找嗎？ 生：（齊）不容易。 師：所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？ 生：艱難的。 師：你也寫到黑板上去。 生：不辭辛苦。 師：誰幫她寫？她不方便走出來。還有 生：他們歷經(jīng)千辛萬苦去找。 師：歷經(jīng)千辛，會寫嗎？你去寫。 生：不怕嚴(yán)寒。 師：你也去寫。 生：他們不顧一切的。 師：是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是 生：（齊）“四處尋找”。 師：誰再來讀這個詞。 生：（讀）“四處”。 師：連在一塊兒讀會更有感覺。 生：（讀）“四處尋找”。 師：再艱難一些，你讀。 生：（讀）“四處尋找”。 師：大伙一起讀。 生：（齊讀）“四處尋找”。 師：為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話。 生：齊讀這一段話。 師：從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的 生：（齊）在乎！ 師：這種在乎，就是對生命的尊重和 生：（齊）愛！ 師：愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。 生：（齊讀）“有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？” 師：是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？ 生：謝謝你們，在我們饑寒交迫的時候，把我們從寒冷的雪地里解救出來。 師：說得太好了，你想感謝人類。 生：謝謝你們，人類。在我饑寒交迫、瀕臨死亡的時候，救出了我。 師：你們最想感謝誰呀？ 生：我最想感謝貝蒂這位小女孩。 生：我最想感謝政府，因?yàn)槭撬麄兏嬖V人們來 師：你是想說沒有政府的呼吁就沒有你們的今天，是嗎？ 生：我想感謝政府和小貝蒂，因?yàn)槭撬麄兙攘宋?。?dāng)我饑寒交迫、瀕臨死亡時，他們來了，他們拯救了我們，還把我送進(jìn)了這溫暖的車廂。 師：同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。 生：（齊讀）“列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝?！?師：你們說這個遠(yuǎn)方會是哪兒呢？ 生：會是一些溫暖的地方或者舒服的地方。 生：南方。 師：還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個國家非常的 生：（齊）寒冷。 師：不是的，是非常小的，所以就送在瑞士境內(nèi)的話可能還不夠。我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的 生：（齊）在乎。 師：有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？ 生：（齊讀）“陽春三月，下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。一群可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生機(jī)?！?師：同學(xué)們，這個愛心故事是一個真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！接下來，讓我們再讀一個發(fā)生在我們中國的真實(shí)故事。請大家把手里的這張資料卡拿出來，快速地讀一讀。 生：自由快速讀資料卡。 師：同學(xué)們，讀完了嗎？這個養(yǎng)鶴的姑娘名叫 生：（齊）徐秀娟。 師：人們叫她娟子。讀了之后，故事大概的意思明白了嗎？她是怎么犧牲的？ 生：她為找丹頂鶴，跳進(jìn)河里不幸犧牲了。 生：在江蘇鹽城養(yǎng)鶴，她是為了找兩只掙脫繩子飛走的丹頂鶴不幸沉入河底犧牲了。 師：是的，同學(xué)們，為了拯救兩只走失的丹頂鶴，（音樂緩緩響起）娟子她犧牲了自己年輕的生命。父母的女兒，人民的女兒，大自然的女兒娟子就這樣走了。那一天啊，人們從四面八方趕來為娟子送行。當(dāng)時的時候，那一天出現(xiàn)了日全食，人們在哭泣，太陽在哭泣，連丹頂鶴也在哭泣！然而，由娟子在黃海灘涂奏響的那支人和動物和諧相處的奏鳴曲，已響徹云天，響徹大地，飛越海洋，飛越高山，久久地，久久地，在人們的心坎里回蕩讓我們一起來聽一聽這首感人的歌曲。 （音樂響起：“有一個女孩她