淺談如何在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

精品文檔 1歡迎下載 淺談如何在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 摘要 現(xiàn)代教育觀念認為 學(xué)生的學(xué)習(xí)是將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富 的過程 而這個轉(zhuǎn)化過程只有學(xué)生用自己的好的學(xué)習(xí)方式才能很好的完成 所以學(xué)生學(xué)會 自主學(xué)習(xí)顯得彌足珍貴 本文以綜合實踐活動的理論為基礎(chǔ) 通過活動實踐 談了如何在 實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 綜合實踐活動 喚醒 自我激勵 自我效能感 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù) 提倡自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí) 因此 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成 為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù) 而綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接生活經(jīng)驗 緊密 貼近學(xué)生自身生活與社會生活 由學(xué)生自主實踐和探索 體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程 綜合實踐活動課作為一門新型實踐課程 它從活動課的選擇 活動課的進行更加注重學(xué)生 的自主學(xué)習(xí) 它不僅使老師的創(chuàng)造精神和教學(xué)藝術(shù)得到充分的展示 更使學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 意識得到明顯增強 在綜合實踐活動的教學(xué)中 在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論 指導(dǎo)下 我始終以探究學(xué)生自主式學(xué)習(xí)為目標 以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為突破口 在綜 合實踐活動課中進行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)式活動的研究 通過我們不斷在活動中的實踐 不斷 反思 然后在不斷改進 不斷實踐反復(fù)總結(jié) 認為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力 一 在綜合實踐活動課中喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識 現(xiàn)代教育的關(guān)鍵在于喚醒 在實踐 活動的教學(xué)中如果能喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識 讓學(xué)生本身具有還在沉睡的潛能得到更 充分的開發(fā) 利用內(nèi)因促進外因起作用 那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會事半功倍 為此我在活 動教學(xué)時積極營造一個民主 和諧的學(xué)習(xí)氛圍 讓學(xué)生敢說 敢想 敢問 調(diào)動其自主參 與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 讓學(xué)生更好的發(fā)揮自學(xué)潛能 二 在綜合實踐活動中激發(fā)學(xué)生的求知興趣 求知的歡樂和自我實現(xiàn)的愿望是推進活動 教學(xué)發(fā)展的永恒內(nèi)在動力 所以我們必須善于在平凡的實踐活動中去發(fā)掘創(chuàng)新因素 利用 實踐活動的特點 充分調(diào)動學(xué)生的好奇心 激發(fā)學(xué)生的躍躍欲試的求知欲望 將這種欲望 變成為其前進的內(nèi)在動力 就會為開展教學(xué)活動提供良好的心理準備 三 積極建立和諧融洽的師生關(guān)系 教育名著 學(xué)記 中指出 親其師而信其道 只 有親其師 學(xué)生對教師的教導(dǎo) 在感情上才具有相容性 而綜合實踐活動是由師生雙方在 其活動展開過程中逐步構(gòu)建生成的課程 所以在綜合實踐活動教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生特點建立 和諧融洽的師生關(guān)系必然能讓學(xué)生更好的發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力 四 積極在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題 教育應(yīng)是一個不 斷地發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題 再產(chǎn)生新問題的螺旋式上升過程 愛因斯坦曾說 提出新問題 新的可能性 從新的角度去看待舊的問題 都需要創(chuàng)造性的想象力 而且 標志著科學(xué)的真正進步 所以我們在綜合實踐活動課的實施過程中 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實踐 精品文檔 2歡迎下載 過程 體驗實踐活動超越單一的接受學(xué)習(xí) 進而運用學(xué)生個體的獨特價值 發(fā)揮學(xué)生的自 我優(yōu)勢 讓學(xué)生對自己所學(xué)所見提出問題 在疑問中主動地探索知識以及學(xué)會獲取知識的 方法 從一個課堂的消費者變成一個對課堂有貢獻的人 從而使其獲得終身受用的基礎(chǔ)學(xué) 力和創(chuàng)新原動力 五 充分利用綜合實踐活動的鮮明特點為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間 陶行知先生 一貫倡導(dǎo) 生活即教育 社會即學(xué)校 綜合實踐活動課是連接學(xué)校和社會的一個重要橋梁 它很好的將學(xué)生所學(xué)的課本知識應(yīng)用于各項綜合實踐活動中 并且讓學(xué)生根據(jù)自己的生活 經(jīng)驗和所學(xué)的各科知識就可以自主的完成活動 實踐活動學(xué)習(xí)是一個不斷地同化新知識 形成新能力的復(fù)雜過程 學(xué)生在參加各項活動的過程中 新有的活動經(jīng)驗與他們的原有的 知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖擊 從而讓自己的對知識的認識更深刻 也增強了自己的動手能力 讓自 己的個性空間更廣闊 因此 綜合實踐活動要面向?qū)W生熟悉的生活世界 實踐活動課應(yīng)廣 泛地伸展到自然 社會中去 只有在開放的 多元的 富有個性的發(fā)展空間里 才能更好 的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 六 在實踐活動課中進行自主激勵 自我強化 增強學(xué)生的自我效能感 教育家蘇霍姆 林斯基說過 在人的心靈深處 都有一種根深蒂固的需要 就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者 研究者 教師在實踐活動中教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點 幫助他們樹立自信心 增強 他們的自我效能感 教師要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求 鼓勵不同層次的學(xué)生 在實踐活動學(xué)習(xí)上獲得成功 讓學(xué)生體驗到成功的喜悅 成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機 制 能給學(xué)生成功的體驗 能強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí) 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋 這種體驗 持續(xù)并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力 在自主學(xué)習(xí)的過程中 讓學(xué)生自己最清楚自己想 學(xué)到什么 最清楚什么樣的學(xué)習(xí)方式最能滿足自己學(xué)習(xí)的需要 這樣才能有的放矢的提高 自己的學(xué)習(xí)能力 所以教師要注重指導(dǎo)學(xué)生逐步認識自己 學(xué)會 的過程是否合理有效 在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當 并進行及時的評價和激勵 不斷改善和提供自己的學(xué)習(xí)方 法 綜合實踐活動有著開放性 生成性 創(chuàng)造性的特點 教師要利用這些特點積極采取不 同的教學(xué)方法督促著學(xué)生主動去學(xué)習(xí) 并讓學(xué)生感受到自己的成長 發(fā)現(xiàn)自己的價值所在 七 鼓勵學(xué)生在實踐活動后延續(xù)自主學(xué)習(xí) 教師不但要在實踐活動過程中激發(fā)和維持學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識 更要將活動中迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)有效延續(xù)到活動后 促進學(xué)生在綜合實 踐活動課外積極主動地探索知識的奧秘 由此體驗到知識的魅力 進一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)知 識的濃厚興趣 內(nèi)化成自己的能力 使學(xué)生從實踐活動課內(nèi)到實踐活動課外始終處于積極 主動的氛圍之中 總之 任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者 教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生 學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實踐活動教學(xué)所必需的 也對學(xué)生具有特別重要的現(xiàn)實意義 參