教師教學(xué)反思中存在的問題及解決對策.doc

教師教學(xué)反思中存在的問題及解決對策鳳縣雙石鋪中學(xué) 王金茂教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)；不會反思的教師， 他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思， 教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案， 提升自身的專業(yè)水平， 促進(jìn)教師不斷學(xué)會教學(xué)， 從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。 一、撰寫教學(xué)反思過程中的問題 最近幾年來，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個(gè)學(xué)校評價(jià)、考核教師的一個(gè)重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力， 所以對教學(xué)反思在認(rèn)識上和操作上還有一些問題， 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 問題一： 認(rèn)識上尚有偏差，堅(jiān)持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重， 沒有時(shí)間寫教學(xué)反思， 即使部分教師寫了教學(xué)反思， 也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認(rèn)識不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。 問題二： 教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思， 但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了， 但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話： “進(jìn)展順利， 完成了教學(xué)任務(wù)。” 有些教師的教學(xué)反思僅僅是對課堂教學(xué)的簡單“回顧”， 只是教學(xué)過程的重現(xiàn)， 而沒有思想沖突， 沒有產(chǎn)生新的感悟?？梢?， 多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。 問題三： 優(yōu)勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時(shí)， 盡量少寫或不寫不足之處， 擔(dān)心反思寫出來后， 被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評價(jià)的依據(jù)。一位教師在海底世界一課的教學(xué)反思中，花了較長篇幅寫了兩個(gè)成功點(diǎn)： 一是充分運(yùn)用多媒體展示海底的奇異，用瑰麗無比的珊瑚和那些沒有見過， 甚至都沒有聽說過的動(dòng)植物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望； 二是通過自由讀、推薦讀、小組讀、男女生比賽讀等活動(dòng)， 強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性， 取得了良好的效果。但是，在談到本堂課的不足時(shí)， 僅用一句“這節(jié)課也存在某些不足之處， 我將在今后的語文教學(xué)中不斷努力， 使課上得更精彩， 更受學(xué)生的歡迎” 來帶過， 沒有明確教學(xué)的缺陷在哪里，也沒有提出具體的改進(jìn)措施。 問題四： 寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記， 寫作形式千篇一律， 一般都由兩個(gè)部分組成： 一是成功之處； 二是不足之處， 且同一個(gè)問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價(jià)值， 反而還浪費(fèi)了時(shí)間。 問題五： 重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上， 而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對缺乏。 問題六： 重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人， 教學(xué)過程也是教育的過程。因此， 教師的反思是否全面深刻， 不能單看對教學(xué)問題的反思， 還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求， 是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是說， 教師也需要對自己在教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀進(jìn)行反思。只有這樣，教師的反思才能促使自身觀念不斷更新、不斷發(fā)展。 二、教師教學(xué)反思的對策 要解決教學(xué)反思中存在的問題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思， 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象， 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)， 從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正， 從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。 1.要提高思想認(rèn)識， 勤于反思。 （1）教師的自身發(fā)展離不開教學(xué)反思。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式： 經(jīng)驗(yàn)反思=成長。相反， 如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)， 而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考， 那么， 即使是有“20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 也許只是一年工作的20 次重復(fù)； 除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！?任何一名理性而成熟的教師都是在對自己的教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思之后才成長起來的， 教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教學(xué)反思也是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思， 教師可以不斷更新教學(xué)觀念， 改善教學(xué)行為， 提升教學(xué)水平， 同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。教師在個(gè)人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)揮個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)， 從而拓寬專業(yè)視野， 激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。 （2）新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者， 新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)， 不是資源， 而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。 （3）要勤于反思， 善于反思。農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重， 這是不爭的事實(shí)。在農(nóng)村， 一名教師同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口， 只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取， 想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時(shí)間。同時(shí)， 教師不僅要有反思意識， 還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。實(shí)踐證明， 凡善理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見， 并把它作為另一個(gè)認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯中，而不是某一階段的特殊任務(wù)。 第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我， 就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處， 通過學(xué)習(xí)比較， 找出理念上的差距， 并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法， 教師都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論， 提高自己的理論水平， 以達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂， 一覽眾山小” 的境界。 第三，個(gè)體反思和總結(jié)反思。 “課后思”： 一堂課下來就總結(jié)思考， 寫好課后一得或教學(xué)日記， 這對新教師非常重要； “周后思” 或“單元思”： 也就是說， 一周課下來或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問題， 并及時(shí)糾正； “月后思”： 對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理； “期中思”： 即通過期中質(zhì)量分析進(jìn)行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會、家長座談會， 聽取意見， 從而進(jìn)行完整的整合思考； 也可以針對一個(gè)學(xué)期， 一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進(jìn)行宏觀反思。 第四， 集體反思和對話法，集體反思是指幾個(gè)同事一起觀察自己、對方的教學(xué)實(shí)踐， 并與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對話、討論。這是一種互動(dòng)式的活動(dòng)， 它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高， 有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說： “旁觀者清， 當(dāng)局者迷”， 以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐， 能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。在這一過程中， 教師應(yīng)互相觀察彼此的教學(xué)，并詳細(xì)記錄所看到的情景。每個(gè)觀摩的教師都要寫教學(xué)反思， 都要以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析， 促使大家各自思考， 然后再共同研討， 重在解決教學(xué)中普遍存在的困惑。此外，每個(gè)教師都要發(fā)表自己的見解， 提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)問題上的沖突， 也是一個(gè)智慧碰幢和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會。” 注重教師之間的合作與對話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”， 與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。 3.端正教育教學(xué)思想， 明確教學(xué)反思的目的。教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中把自己作為研究對象， 研究自己的教育理念和實(shí)踐， 反省自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以對自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整， 從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 探索教學(xué)規(guī)律， 提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點(diǎn)與不足， 都是積累的資料、研究的素材。教師要客觀地、實(shí)事求是地反思課堂，要用學(xué)而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見， 收集教學(xué)信息， 并將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。 4.征求學(xué)生的意見， 以學(xué)生為主體進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)過程中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 他們總會有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍， 教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善， 可拓展教師的教學(xué)思路， 提高教學(xué)水平。因此， 將其記錄下來， 可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會讓學(xué)生征詢對自己教學(xué)的反饋意見， 以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。通過對他們意見的征詢， 結(jié)合自己的思考， 教師還可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。 5.教師對教學(xué)進(jìn)行反思， 是教師對自我教學(xué)的重新構(gòu)建。教師構(gòu)建自己的認(rèn)識方法， 構(gòu)建自己對各種事物和觀察的理解， 構(gòu)建自己的教學(xué)觀和教學(xué)