【畢業(yè)學(xué)位論文】(Word原稿)基于Wi-Fi環(huán)境下的高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與研究-軟件工程

中圖分類號(hào)： 學(xué)校代碼： 10055 密級(jí)： 碩 士 專 業(yè) 學(xué) 位 論 文 基于 文作者 指導(dǎo)教師 (副 )教授 申請(qǐng)學(xué)位 工程碩士 培養(yǎng)單位 軟件學(xué)院 學(xué)科專業(yè) 軟件工程 研究方向 項(xiàng)目管理 答辯委員會(huì)主席 評(píng) 閱 人 南開大學(xué)研究生院 二一三年十一月 摘 要 I 摘 要 隨著無(wú)線通信技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是 使用 術(shù)組建的無(wú)線局域網(wǎng)） 技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)智能終端的 快速 普及，現(xiàn)代大學(xué)生需要一種 可以不受時(shí)間和空間束縛的學(xué)習(xí)方式 。然而， 移動(dòng)學(xué)習(xí) 這種可以運(yùn)用 現(xiàn) 有的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 及 多媒體技術(shù) ， 將 移動(dòng)通信技術(shù) 與現(xiàn)有的教育資源 相 整合，學(xué)生和教師使用 像 智能手機(jī)、平板電腦 此類 移動(dòng)智能終端設(shè)備 ，幫助大學(xué)生擺脫時(shí)空束縛的有效方式 ， 實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的 學(xué)習(xí) 活動(dòng)。 本文以天津天獅學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)為原型，通過(guò)對(duì)該專業(yè) 的傳統(tǒng)教學(xué)流程的調(diào)查研究 ，設(shè)計(jì)出基于 境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得該學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的 好幫手，教師教學(xué)的好助手，教務(wù)管理人員的好工具。文章 根據(jù)軟件工程思想和開發(fā)過(guò)程， 依據(jù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則， 通過(guò) 使用 用例圖、 功能模塊圖、數(shù)據(jù)圖、流程圖 對(duì)于 基于 境下 的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 中的 需求分析、系統(tǒng)的 總體 設(shè)計(jì)、 系統(tǒng)的詳 細(xì)設(shè)計(jì) 等 過(guò)程進(jìn)行描述。 通過(guò)對(duì)天津天獅學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生、教師以及教務(wù)管理人員所提出的需求分析，設(shè)計(jì)開發(fā)出適合天津天獅學(xué)院的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)。 實(shí) 現(xiàn)學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，教師可以將相關(guān)的教學(xué)資料發(fā)布到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) ，同時(shí)，教學(xué)管理人員可以使用該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理。 關(guān)鍵 詞 ： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)平臺(tái) I of of of a is by of as as by we a of to on of by on of is we a to to at 錄 錄 第一章 緒論 . 1 第一節(jié) 選題背景 . 1 第二節(jié) 發(fā)展現(xiàn)狀 . 1 第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容 . 3 第四節(jié) 研究方法 . 4 第五節(jié) 文章結(jié)構(gòu) . 4 第六節(jié) 本章小結(jié) . 5 第二章 系統(tǒng)的需求分析 . 6 第一節(jié) 系統(tǒng)的主要 用例分析 . 6 系統(tǒng)管理員 . 7 教師 . 8 學(xué)生 . 10 教務(wù)管理員 . 12 用戶登錄用例 . 13 用戶信息管理用例 . 14 課程管理用例 . 15 學(xué)生選課用例 . 16 第二節(jié) 系統(tǒng)的非功能性需求 . 17 可用性 . 17 可復(fù)用性 . 17 可靠性 . 17 性能 . 17 效率 . 17 適應(yīng)性 . 18 第三節(jié) 系統(tǒng)的可行性分析 . 18 經(jīng)濟(jì)可行性 . 18 管理可行性 . 18 技術(shù)可行性 . 18 目 錄 政策可行性 . 18 第四節(jié) 本章小結(jié) . 19 第三章 系統(tǒng)的設(shè)計(jì) . 20 第一節(jié) 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則 . 20 第二節(jié) 系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì) . 21 第三節(jié) 無(wú)線校園的網(wǎng)絡(luò)部署 . 22 系統(tǒng)中 絡(luò)的性能指標(biāo) . 22 網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo) . 23 線校園部署圖 . 24 第四節(jié) 功能模塊分析 . 25 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊 . 25 系統(tǒng)管理員模塊 . 25 教師模塊 . 27 學(xué)生學(xué)習(xí)模塊 . 29 教務(wù)管理員模塊 . 30 第五節(jié) 系統(tǒng)主要模塊流程設(shè) 計(jì) . 32 用戶信息管理流程設(shè)計(jì) . 32 添加學(xué)生用戶流程設(shè)計(jì) . 34 維護(hù)學(xué)生用戶流程設(shè)計(jì) . 34 選課流程設(shè)計(jì) . 36 學(xué)生選擇實(shí)踐課程流程設(shè)計(jì) . 36 學(xué)生其他操作流程設(shè)計(jì) . 39 第六節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì) . 40 據(jù)關(guān)系表 . 40 據(jù)表的設(shè)計(jì) . 41 第七節(jié) 本章小結(jié) . 48 第四章 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn) . 49 第一節(jié) 系統(tǒng)主要功能的實(shí)現(xiàn) . 49 錄系統(tǒng)界面 . 49 統(tǒng)管理員添加用戶界面 . 50 目 錄 V 師修改個(gè)人信息界面 . 50 師發(fā)布教學(xué)資料界面 . 51 師添加成績(jī)界面 . 52 生瀏覽課程資料界面 . 53 生實(shí)踐平臺(tái)界面 . 53 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器部署 . 54 第 三 節(jié) 本章小結(jié) . 55 第五章 總結(jié)與展望 . 56 第一節(jié) 主要工作 . 56 第二節(jié) 展望 . 56 參考文獻(xiàn) . 57 個(gè)人簡(jiǎn)歷 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 . 59 第一章 緒論 1 第一章 緒論 隨著無(wú)線通信技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是 術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)智能終端的 快速 普及，現(xiàn)代大學(xué)生需要 一種 可以不受時(shí)間和空間束縛的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是幫助大學(xué)生擺脫這種時(shí)空束縛的有效方式。同時(shí)，各個(gè)高校也在不斷地探索提高 學(xué)校管理水平、促進(jìn)學(xué)校工作 高效發(fā)展 、以及提升高校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)軟件 使用率的方法。 本文通過(guò)基于 動(dòng)學(xué)習(xí) 平臺(tái) 的設(shè)計(jì)與研究 可以解決上述的需求。 第一節(jié) 選題背景 時(shí)至今日， 術(shù)的普及已經(jīng)深刻地改變了我們的生活、工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于當(dāng)今的教育領(lǐng)域也起到了積極的、重要的作用。受 術(shù)的影響，使得智能手機(jī)、平板電腦和便攜式筆記本電腦等小型并且待機(jī)時(shí)間長(zhǎng)的移動(dòng)設(shè)備作為上網(wǎng)學(xué)習(xí)的使用率迅速提高。 目前各個(gè)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)時(shí)間以指數(shù)級(jí)別的速度呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長(zhǎng)，知識(shí)的更新?lián)Q代日新月異，這從客觀上，無(wú)論是教師的教學(xué)科研工作，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都帶來(lái)了更大的壓力 。單純地依附于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)過(guò)程中對(duì)于海量知識(shí)的需要。 同時(shí)， 現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性更為突出，需要有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的具體需要選擇相關(guān)的課程。 傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)向?qū)W生單純的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。當(dāng)代大學(xué)生是勤于動(dòng)手、渴望交流與合作的一代年輕人，學(xué)生們希望通過(guò)不斷的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中成長(zhǎng)。 第 二 節(jié) 發(fā)展現(xiàn)狀 無(wú)線局域網(wǎng)（ 指利用無(wú)線通信技術(shù)在一定的局部范圍內(nèi)建立的網(wǎng)絡(luò)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線 通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)相比， 絡(luò)具有靈活性強(qiáng)、安裝簡(jiǎn)單、部署成本較低、擴(kuò)展能力好等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)在教育領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用。 兩個(gè)典型標(biāo)準(zhǔn)分別是由電氣和電子工程協(xié)會(huì)（ 802 標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)下第 11 標(biāo)準(zhǔn)工作第一章 緒論 2 組制訂的 列標(biāo)準(zhǔn)， 列標(biāo)準(zhǔn)由 盟負(fù)責(zé)推廣，本文中用 代 術(shù)。 移動(dòng)通信設(shè)備發(fā)生了巨大、深刻、具有革命意義的變化，已經(jīng)想輕量級(jí)、智能化、適應(yīng)性等方向發(fā)展，這就要求我們的高校也應(yīng)該隨著通信技術(shù)、通信設(shè)備的發(fā)展不斷的改進(jìn)教學(xué)法。 移動(dòng)學(xué)習(xí)（ 運(yùn)用 現(xiàn) 有的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 及 多媒體技術(shù) ， 將 移動(dòng)通信技術(shù)與現(xiàn)有的教育資源 相 整合，學(xué)生和教師使用移動(dòng)智能終端設(shè)備 1（例如：智能手機(jī)、平板電腦等），實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)活動(dòng)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究以及實(shí)踐始于 1994 年，美國(guó)的卡耐基梅隆大學(xué)，歷時(shí)三年的時(shí)間，通過(guò)對(duì)于無(wú)線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得在校園內(nèi)的師生以及管理者都可 以使用移動(dòng)學(xué)習(xí)而帶來(lái)的便利，此項(xiàng)名為 “目是實(shí)踐范圍內(nèi)第一個(gè)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究項(xiàng)目，在此之后的 2000 年美國(guó)加州大學(xué)的一個(gè)名為“關(guān)于人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目，標(biāo)志著 移動(dòng)學(xué)習(xí) 系統(tǒng)性 的研究 正式開始。 到目前為止 ，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的 具體 定義，專家學(xué)者各抒己見，不同的學(xué)者從不同的角度給出了不同的觀點(diǎn)。 司的認(rèn)知系統(tǒng)部主任 技術(shù)的角度對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義經(jīng)行了闡釋：移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的 結(jié)合 ，它包 括隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)大的搜索能力，豐富的交互性，對(duì)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)力支持和基于績(jī)效的評(píng)價(jià)。 2 雷根斯堡大學(xué)的學(xué)者 為：任何為學(xué)習(xí)者提供大量的數(shù)字化信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的知識(shí)獲得的服務(wù)機(jī)構(gòu)和部門都屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)的范疇。 3 國(guó)際遠(yuǎn)程教育權(quán)威、愛爾蘭的教育技術(shù)專家 為：成功地遠(yuǎn)程教育技術(shù)，不是那些本身具有適合教學(xué)特性的技術(shù)，而是已經(jīng)達(dá)到了廣泛普及的技術(shù)。 4 全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)的定義 是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前比較普遍使用的無(wú)線設(shè)備（例如：智能手機(jī)、 記本電腦等）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。 5 第一章 緒論 3 北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所魏順平在當(dāng)代移動(dòng)學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐回顧與展望一文中指出：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己學(xué)院學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)無(wú)線與無(wú) 線 設(shè)備和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)回去學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。 6 目前，在國(guó)際上有可汗學(xué)院、 講、 代表的較為成功的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)也 有 像網(wǎng)易公開課、 搜狐教育頻道、優(yōu)酷教育頻道等應(yīng)用。 同時(shí)，基于 術(shù)的局域網(wǎng)絡(luò)也不斷普及，天津地區(qū)的 點(diǎn)地區(qū)已經(jīng)有3000 多個(gè)，遍及高校、車站、餐廳、各大型購(gòu)物中心等。 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)逐步成熟。 第三 節(jié) 研究?jī)?nèi)容 本文以天津天獅學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為具體實(shí)例進(jìn)行基于 境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究。 天津天獅學(xué)院建立 于 1999 年，前身為天獅職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 于 2008 年 4 月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的全日制普通本科高校。學(xué)校設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息與自動(dòng)化學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、藝 術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、生物工程學(xué)院、商務(wù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等 7 個(gè)二級(jí)學(xué)院。開設(shè)有 20 個(gè)本科專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、自動(dòng)化、生物工程、食品科學(xué)與工程、護(hù)理學(xué)、食品質(zhì)量與安全、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、人力資源管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、保險(xiǎn)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、信息管理與信息系統(tǒng)，其中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為天津市本科教育“綜合改革試點(diǎn)”專業(yè)。 為了配合綜合試點(diǎn)改革項(xiàng)目以及對(duì)課程的有效 支持 ，對(duì) 現(xiàn)有的 行與 信技術(shù)的 結(jié)合 ， 2012 年 11 月，申請(qǐng)校 級(jí)教研項(xiàng)目，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的情況， 將 本科培養(yǎng)方案，課程的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。 以此項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，在將來(lái)全校 7 個(gè)二級(jí)學(xué)院中開設(shè)的 20 個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行全面的推廣。 目前進(jìn)行開發(fā) 境下的高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)機(jī)已經(jīng)基本成熟，通過(guò)移動(dòng)技術(shù)將促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)，同時(shí)，針對(duì)不同課程開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)將為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方式。 第一章 緒論 4 建立完成基于 境下得移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，使得學(xué)生可以在校園使用 絡(luò)訪問(wèn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用此平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的共享，以及師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)， 并且可以向高年級(jí)同學(xué)通過(guò)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。 隨著移動(dòng)智能終端和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展以及人們對(duì)自由、無(wú)約束、及時(shí)、便捷的生活學(xué)習(xí)方式的追求。移動(dòng)學(xué)習(xí)要想讓學(xué)習(xí)者真正擺脫時(shí)間和空間的限制，只有構(gòu)建良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，才能夠在移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境中有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，用于支持移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù) ,確保移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，從而促進(jìn)高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的快速、健康發(fā)展。 第四 節(jié) 研究方法 基于 境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究劃分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、平臺(tái)接口的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、 境下得移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用五 個(gè)基本的研究周期。在研究過(guò)程中主要用到以下幾種方法： （ 1） 問(wèn)卷調(diào)查 ：通過(guò)向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行功能需求調(diào)查，了解師生的需求，這樣開發(fā)更具有針對(duì)性和目標(biāo)，通過(guò)使用調(diào)查法，得到了使用者的反饋信息，這對(duì)進(jìn)一步完善系統(tǒng)起到了重要的作用。 （ 2） 文獻(xiàn)調(diào)研：通過(guò)查閱大量 國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，汲取已有的成功經(jīng)驗(yàn)，查找其中的不足和缺點(diǎn)。 （ 3） 案例調(diào)研：通過(guò)訪問(wèn)一些已經(jīng)存在的移動(dòng)教育平臺(tái)和其他一些相關(guān)移動(dòng)教學(xué)資源，然后從結(jié)構(gòu)上、設(shè)計(jì)思想上、功能上等各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。 （ 4） 實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)反復(fù)的開發(fā)、調(diào)試、完善，使系統(tǒng)的功能、安全性、運(yùn)行穩(wěn)定性等方面都得到了提高。 第五 節(jié) 文章結(jié)構(gòu) 本文通過(guò)對(duì)享有高校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行具體分析，結(jié)合現(xiàn)有的 術(shù)，移動(dòng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，進(jìn)行廣泛的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)軟件工程思想和開發(fā)過(guò)程，通過(guò)對(duì)于高校的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的需求分析、系第一章 緒論 5 統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能應(yīng)用，達(dá)到更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)資源的使用效率。 第一章，介紹基于 境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的研究背景，并 且對(duì)內(nèi)外的研究、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析。 第二章，根據(jù)調(diào)研的情況和數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，按照天津天獅學(xué)院現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析。并按照具體的需求分析定義了系統(tǒng)的各個(gè)部分的功能，并且對(duì)各個(gè)功能采用 用例 圖 來(lái)進(jìn)行 描述 。 第三章，移動(dòng)學(xué)習(xí) 平臺(tái)的 平臺(tái)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、 教務(wù)管理中的業(yè)務(wù) 流程作為基礎(chǔ)，描述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總原則、結(jié)構(gòu)。并使用 功能模塊圖 、 流程圖進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)的表示 。在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)中，對(duì)于數(shù)據(jù)表的關(guān)系使用 進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及對(duì)數(shù)據(jù)表進(jìn)行了結(jié)構(gòu)定義。 第四章，介紹系統(tǒng)具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。對(duì)于系統(tǒng)中具 體使用的主要技術(shù)以及方法進(jìn)行說(shuō)明，并且展現(xiàn)主要模塊的操作界面。 第五章，對(duì)于基于 境下的高校移動(dòng)學(xué)習(xí)同臺(tái)的設(shè)計(jì)和部署過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)，指出技術(shù)規(guī)范和使用安全性等不足之處，對(duì)本移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)提出了一些改進(jìn)的方案。 第六節(jié) 本章小結(jié) 本章首先對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的 設(shè)計(jì)與研究的選題比較 ，其次介紹了 術(shù)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀 ，再次介紹了本系統(tǒng)設(shè)計(jì)和研究的內(nèi)容 以及研究的方法 ，最后介紹了文章的各個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 6 第二章 系統(tǒng)的需求分析 隨著科技的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和生活方式不斷發(fā)生變化，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于學(xué) 習(xí)的要求越來(lái)越高，僅僅是通過(guò)固定的時(shí)間在固定的教室學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能夠滿足他們想通過(guò)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)的要求。 與此同時(shí)，智能手機(jī)以及平板電腦的廣泛應(yīng)用，特別是高校學(xué)生使用此類智能終端的普及率很高。學(xué)生在使用此類移動(dòng)智能終端的時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他的電子設(shè)備。誠(chéng)然，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用移動(dòng)智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純的游戲、娛樂(lè)這些基礎(chǔ)應(yīng)用，就需要我們提供讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)成為此類設(shè)備的一個(gè)重要的功能，使得學(xué)生會(huì)使用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行微學(xué)習(xí)，方便教師與學(xué)生之間的及時(shí)溝通的教學(xué)系統(tǒng)。 第 一 節(jié) 系統(tǒng)的 主要用例 分析 本系統(tǒng)的主要功能是要建立基于 境下的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，以便解決相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)更新快、案例多、數(shù)據(jù)量大等問(wèn)題。對(duì)于移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，本文結(jié)合圖像化和建模方法對(duì)需求進(jìn)行描述，并且根據(jù)現(xiàn)有的條件，提出相應(yīng)的系統(tǒng)解決方案。 天津天獅學(xué)院 商務(wù)學(xué)院成立于 2010 年，目前設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)兩個(gè)本科專業(yè)，以及市場(chǎng)營(yíng)銷一個(gè)?？茖I(yè)，其中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)于 2008 年獲批本科，國(guó)際商務(wù)專業(yè)于 2012 年獲批本科。目前共有在校學(xué)生 479 人。 商務(wù)學(xué)院現(xiàn)有專任教師 12 人。從職稱 方面分析 ，專任教師中教 授 1 人，占 8%；副教授 2 人，占 17%；講師 9 人，占 75%。從學(xué)位 學(xué)歷進(jìn)行分析 ，專任教師中碩士 8 人，博士 2 人，碩士以上學(xué)位教師比例為 83%。從年齡結(jié)構(gòu)看， 35 歲以下青年老師占到總數(shù)的 80%以上。 學(xué)院目前有三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，現(xiàn)有設(shè)備儀器 125 臺(tái)，教學(xué)軟件 7 套，承擔(dān)日常教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)課程。市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，承擔(dān)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備總價(jià)值 244 萬(wàn)元。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 7 通過(guò)調(diào)研法 、 座談法以及頭腦風(fēng)暴等方式了解用戶的需求，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要用戶有學(xué)生、教師、教學(xué)管理者 以及系統(tǒng)管理員。 運(yùn)用 模思想，使用微軟的 行設(shè)計(jì)圖的繪制， 具體用戶用例分析 。 系統(tǒng)管理員 系統(tǒng)管理員是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的最高權(quán)限使用者， 首先 可以對(duì)教師和教務(wù)管理員進(jìn)行用戶的管理。通過(guò)前期的調(diào)研分析，系統(tǒng)管理員在進(jìn)行用戶管理的操作時(shí)，可以為入職的在崗在編教師或新聘請(qǐng)的外聘教師添加用戶基礎(chǔ)信息 ；可以為離職的在編教師或解聘的外聘教師刪除用戶的賬戶以及所有信息；可以因用戶修改部分基礎(chǔ)信息，例如：當(dāng)教師或教務(wù)管理員忘記密碼的時(shí)候，可以幫助此類用戶進(jìn)行密碼的初始化。 其次是系統(tǒng)管理員用戶可以對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù) 據(jù)進(jìn)行維護(hù)，數(shù)據(jù)維護(hù)功能是系統(tǒng)安全性、穩(wěn)定性的重要保障，在數(shù)據(jù)維護(hù)功能中，系統(tǒng)管理員可以定期的進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，并將備份的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)服務(wù)器中；當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)故障以及系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)因操作不當(dāng)或服務(wù)器遭受到攻擊，系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)就需要系統(tǒng)管理員使用數(shù)據(jù)恢復(fù)功能將數(shù)據(jù)恢復(fù)到最近的備份狀態(tài)。 系統(tǒng)管理員模塊中的查詢功能是指此類用戶可以對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)中的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢， 為 保障 系統(tǒng)正常運(yùn)行進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇O(jiān)控。系統(tǒng)管理員用例圖如圖 示 ， 系統(tǒng)管理員 用例說(shuō)明如表 示。 圖 系統(tǒng)管理員 用例圖 第二章 系統(tǒng)的需求分析 8 表 系統(tǒng)管理員用例說(shuō)明 用例名稱： 系統(tǒng)管理員用例 用例參與者： 系統(tǒng)管理員 用例說(shuō)明： 系統(tǒng)管理員登陸移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)后，打開用戶管理模塊，系統(tǒng)管理員可以添加 用戶、刪除用戶和修改用戶的信息。登陸到數(shù)據(jù)維護(hù)模塊可以進(jìn)行數(shù)據(jù) 備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)。用例中的查詢功能可以對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的 進(jìn)行 查詢。 前置條件： 系統(tǒng)管理員依據(jù)賬號(hào)、密碼正確登陸。 教師 教師是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要用戶，教師為此系統(tǒng)提供豐富的教學(xué)資源，保障了系統(tǒng)的實(shí)用性。通過(guò)前期對(duì)教師的調(diào)研分析，在目前傳統(tǒng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中教師 通常會(huì)為學(xué)生講解很多結(jié)合實(shí)際的案例，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，不過(guò)這樣會(huì)占用很多的課堂時(shí)間。從而因?yàn)檎n時(shí)緊張，使得 某些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講解不全面，不利于對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性講授。教師使用課程資料管理模塊，可以有效解決上述問(wèn)題，教師可以將需要講解的案例提前發(fā)布到系統(tǒng)中，便于學(xué)生的預(yù)習(xí)，節(jié)省了原本占用的課堂教學(xué)時(shí)間。在課程資料管理模塊中，教師可以因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的變化對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行修改，保障了學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)中教學(xué)資料的及時(shí)更新。 其次，在前期對(duì)專業(yè)課的任課教師進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的專業(yè)課有一部分是由外聘教師進(jìn)行講授 ，因此，外聘教師給學(xué)生布置作業(yè)和對(duì)作業(yè)的批閱不及時(shí)，導(dǎo)致不能及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。 在作業(yè)管理模塊中，無(wú)論是本校的全職教師還是外聘的教師都可以為學(xué)生發(fā)布作業(yè)信息，并在系統(tǒng)中評(píng)閱學(xué)生已經(jīng)提交的作業(yè)，便于教師了解教學(xué)效果。 再次，教師反映由于對(duì)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)管理不系統(tǒng)，導(dǎo)致在期末階段的成績(jī)處理工作占用了很多的時(shí)間和精力。教師可以成績(jī)管理模塊，完成對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī) 以及期末成績(jī) 修改和提交 。使得成績(jī)的管理系統(tǒng)化，也可以保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況給出科學(xué)合理的評(píng)定成績(jī)。 同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，需要 對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該專業(yè) 目前有三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，教學(xué)軟件 7 套， 可以 承擔(dān)日常教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)課程。市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室第二章 系統(tǒng)的需求分析 9 一個(gè)，承擔(dān)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程。 實(shí)驗(yàn)室的使用率雖然很高，但還不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，教師希望通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行整合利用，以便能夠隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。 最后，教師可以在查詢功能模塊中查詢基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，便于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全面分析。教師用例圖如圖 示， 教師 用例說(shuō)明如表 示。 圖 教師 用例圖 表 教師 用例說(shuō)明 用例名稱： 教師用例 用例參與者： 教師 用例說(shuō)明： 教師登陸到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)后，能夠打開用戶信息管理模塊對(duì)個(gè)人的信息進(jìn)行修改，打開課程資料管理可以發(fā)布教學(xué)資料、修改教學(xué)資料，打開作業(yè)管理模塊可以發(fā)布作業(yè)信息、評(píng)閱學(xué)生已經(jīng)提交的作業(yè)，打開成績(jī)管理模塊可以添加成績(jī)、提交已經(jīng)修改好的成績(jī)，打開實(shí)踐平臺(tái)可以發(fā)布實(shí)踐任務(wù)、評(píng)閱學(xué)生已經(jīng)完成的實(shí)踐任務(wù)。用例中的查詢功能可以對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢。 前置條件： 系統(tǒng)管理員對(duì)教師進(jìn)行授權(quán)，并且教務(wù)管理員 已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)課程和實(shí)踐課程。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 10 學(xué)生 學(xué)生 是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心用戶，我們?cè)O(shè)計(jì)和建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)就是為學(xué)生服務(wù)， 希望通過(guò)此 移動(dòng) 平臺(tái) 讓學(xué)生 可以更加便捷的學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)習(xí) 豐富的實(shí)際 案例更好地掌握 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論知識(shí)，提高動(dòng)手和實(shí)踐能力，可以及時(shí)與教師進(jìn)行交流。 學(xué)生用戶的功能模塊中，主要包括用戶基礎(chǔ)信息管理、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、選修課程以及成績(jī)查詢這幾個(gè)功能模塊。 首先，學(xué)生希望掌握更多的專業(yè)知識(shí)，了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)豐富的實(shí)踐案例。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程學(xué)習(xí)模塊可以幫助學(xué)生 在線 進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的瀏覽 。同時(shí)，課程學(xué)習(xí)模塊中的下載功能保障了學(xué)生可以離線學(xué)習(xí)教學(xué)資料， 滿足學(xué)生 隨時(shí)隨地進(jìn)行 學(xué)習(xí) 的 需要。 其次，在對(duì)學(xué)生用戶的調(diào)研分 析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映不能方便地聯(lián)系到擔(dān)任專業(yè)課的外聘教師，致使不能及時(shí)了解作業(yè)信息。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中， 學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)功能模塊便捷地瀏覽作業(yè)信息，完成并提交作業(yè)。 當(dāng)教師評(píng)閱作業(yè)后，學(xué)生可以在相關(guān)的成績(jī)模塊中查詢作業(yè)成績(jī)，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。 再次，多數(shù)的學(xué)生希望提高自己的實(shí)踐能力，他們希望能夠經(jīng)常使用市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐軟件進(jìn)行實(shí)踐分析。 然而，實(shí)驗(yàn)室課程多，公共開放時(shí)間很少不能夠 滿足學(xué)生的上述需求。 為了完成學(xué)生用戶對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的需求， 實(shí)踐平臺(tái)模塊 可以提供學(xué)生對(duì)實(shí)踐任務(wù)的瀏覽，提交完成的實(shí)踐任務(wù)。 同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣各有所不同，他們希望選修不同的專業(yè)課程，滿足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)生模塊中提供了學(xué)生選修課程的模塊。學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)個(gè)人的申請(qǐng)，可以對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行選擇，經(jīng)過(guò)教務(wù)管理員用戶的適當(dāng)調(diào)控，專業(yè)課教師的確認(rèn)后，學(xué)生就可以參加選修專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 最后，學(xué)生可以使用成績(jī)查詢模塊查詢課程成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)踐課程成績(jī)以及實(shí)踐任務(wù)成績(jī)，方便學(xué)生及時(shí)了 解掌握 知識(shí)的情況。 學(xué)生用例圖如圖 示， 學(xué)生 用例說(shuō)明如表 示。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 11 圖 學(xué)生 用例圖 表 學(xué)生 用例說(shuō)明 用例名稱： 學(xué)生用例 用例參與者： 學(xué)生 用例說(shuō)明： 學(xué)生登錄到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以登錄用戶信息管理模塊修改個(gè)人信息 ， 可以登錄課程學(xué)習(xí)模塊在線瀏覽由教師發(fā)布的相關(guān)課程教學(xué)資料 、將相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行下載，可以登錄作業(yè)平臺(tái)瀏覽相關(guān)課程的作業(yè)信息、提交完成的作業(yè)，可以登錄實(shí)踐平臺(tái)瀏覽相關(guān)實(shí)踐任務(wù)、提交完成的實(shí)踐結(jié)果，可以登錄到選修課程進(jìn)行專業(yè)選修課的選擇 ，可以登錄成績(jī)查詢進(jìn)行課程、作業(yè)、實(shí)踐任務(wù)的成績(jī)。 前置條件： 教務(wù) 管理員對(duì) 學(xué)生 進(jìn)行授權(quán)，并且教務(wù)管理員已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)課程和實(shí)踐課程 ，同時(shí)教師已經(jīng)發(fā)布相關(guān) 教學(xué)資料、教學(xué)任務(wù)。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 12 教務(wù)管理員 教務(wù)管理員 是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)保障教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常 運(yùn)行 的用戶， 在于教務(wù)管理員進(jìn)行座談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，此類用戶日常工作多，并且像學(xué)生請(qǐng)假、教師調(diào)課等臨時(shí)性和突發(fā)性的工作也較多。這類帶有臨時(shí)性和突發(fā)性的工作影響了教務(wù)管理員的日常工作安排。教務(wù)管理員系統(tǒng)通過(guò)此學(xué)習(xí)平臺(tái)可以方便及時(shí)的處理教學(xué)管理中的課程管理、成績(jī)管理、學(xué) 生信息管理日常事務(wù)。 首先，教務(wù)管理員反映學(xué)生有選修專業(yè)課的要求，同時(shí)，教師有開設(shè)專業(yè)選修課的愿望，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，但也為教學(xué)管理中的課程管理提升了難度。使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助教務(wù)管理員方便、科學(xué)地管理課程是教務(wù)管理員模塊 應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的功能。 其次，為了保證教務(wù)管理員對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的管理，方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況以及教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行成績(jī)的排名并且打印相關(guān)的成績(jī)報(bào)表進(jìn)行存檔。課程管理模塊提供了綜合成績(jī)排名以及打印成績(jī)報(bào)表的功能。 再次，教務(wù)管理員需要對(duì)學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理，包括可以批量添加學(xué)生信息、添加個(gè)別新學(xué)生信息以及對(duì)學(xué)生的留級(jí)和畢業(yè)信息進(jìn)行管理的需求。當(dāng)在新生入學(xué)時(shí)，教務(wù)管理員根據(jù)教務(wù)處提供的新生名單進(jìn)行批量的學(xué)生信息添加；當(dāng)有轉(zhuǎn)專業(yè)或其他學(xué)生異動(dòng)的情況下教務(wù)管理員可以進(jìn)行個(gè)別學(xué)生信息的添加、修改以及刪除；當(dāng)學(xué)生因?yàn)?沒(méi)有取得學(xué)校規(guī)定要求的學(xué)分時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行留級(jí)處理；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分并且完成畢業(yè)論文答辯后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的畢業(yè)信息管理。 同時(shí)，教務(wù)管理員需要為學(xué)生和教師發(fā)布教學(xué)消息，幫助學(xué)生和教師及時(shí)掌握例如教室變動(dòng)、選修課程通知、考試時(shí)間等信息。 最后，教務(wù)管理員可以在查詢功 能模塊中查詢基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，便于此類用戶對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全面分析。教務(wù)管理員用例圖如圖 示，教務(wù)管理員用例說(shuō)明如表 示。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 13 圖 教務(wù)管理員 用例圖 表 教務(wù)管理員 用例說(shuō)明 用例名稱： 教務(wù)管理員用例 用例參與者： 教學(xué)管理員 用例說(shuō)明： 教務(wù)管理員 可以登錄用戶信息管理模塊修改個(gè)人信息，課程管理模塊進(jìn)行課程的添加、修改、刪除，成績(jī)管理模塊課程進(jìn)行綜合成績(jī)排名、打印成績(jī)報(bào)表，學(xué)生信息管理可以添加學(xué)生信息、管理學(xué)生學(xué)籍，教務(wù)管理員可以登錄發(fā)布消息模塊發(fā)布相關(guān)教學(xué)信息。 用例中的查詢功能可以對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢。 前置條件： 系統(tǒng)管理員對(duì) 教務(wù)管理員 進(jìn)行授權(quán) 。 用戶 登錄用例 用戶 登錄用例分析 ：為了保證移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的安全性，此平臺(tái)系統(tǒng)中的所有用戶使用系統(tǒng)前都需要進(jìn)行身份的認(rèn)證，登錄時(shí)所有用戶通過(guò)自己的用戶名和密碼進(jìn)行登錄，系統(tǒng)根據(jù)用戶的權(quán)限提供相應(yīng)的功能模塊。 用戶 登錄用例如圖 示，用戶登錄用例說(shuō)明如表 示。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 14 圖 用戶登錄 用例圖 表 用戶登錄 用例說(shuō)明 用例名稱： 登錄系統(tǒng) 用例參與者： 所有用戶 用例說(shuō)明： 登錄到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。 前置條件： 無(wú) 后置條件： 登錄成功進(jìn)入相關(guān)用戶首頁(yè) 基本流程 1、進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)首頁(yè) 2、選擇用戶類型 3、填寫登錄的信息：賬號(hào)，密碼 4、提交，系統(tǒng)進(jìn)行登錄判斷 5、登錄成功后則根據(jù)用戶的不同權(quán)限打開相應(yīng)用戶的首頁(yè)，登錄失敗則提示登錄失敗進(jìn)行重新登錄。 用戶信息管理用例 用戶可以對(duì)個(gè)人的基本信息進(jìn)行維護(hù)以及對(duì)密碼的修改。例如：出生日期、郵箱、 碼、微信號(hào)碼等基本信息 進(jìn)行修改 并且能夠進(jìn)行詳細(xì)地完善， 同時(shí)用戶可以對(duì)密碼進(jìn)行修改。用戶信息管理用例圖 如圖 示，用戶基本信息修改用例說(shuō)明如表 示，用戶 密碼修改用例說(shuō)明如表 示。 圖 用戶 信息管理 用例圖 第二章 系統(tǒng)的需求分析 15 表 用戶基本信息修改用例 說(shuō)明 用例名稱： 用戶基本信息修改用例 用例參與者： 所有用戶 用例說(shuō)明： 用戶對(duì)個(gè)人的基本信息進(jìn)行維護(hù)或修改 前置條件： 用戶已經(jīng)成功登陸系統(tǒng) 后置條件： 完成基本信息的修改并且進(jìn)行保存。 基本流程 1、選擇用戶信息管理功能模塊 2、選擇修改基本信息 3、修改例如：出生日期、郵箱、 碼、微信等基本信息。 4、單擊保存 并 提示保存成功 表 用戶密碼修改用例說(shuō)明 用例名稱： 密碼修改用例 用例參與者： 所有用戶 用例說(shuō)明： 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的所有用戶可以通過(guò)該功能進(jìn)行密碼的修改。 前置條件： 用戶已經(jīng)成功登陸系統(tǒng) 后置條件： 密碼變更并保存 基本流程 1、選擇用戶 密碼重置 功能模塊 2、 首先需要輸入舊密碼，再輸入兩次新密碼 3、 系統(tǒng)首先校驗(yàn)輸入的舊密碼是否正確，如果正確再驗(yàn)證兩次輸入的新密碼是否相同，相同則保存新的密碼。 課程管理用例 教學(xué)管理人員可以根據(jù)教師的申請(qǐng)進(jìn)行審核，審核通過(guò)后可以添加相關(guān)課程并且進(jìn)行課程 資源的維護(hù)。 課程管理用例 圖如圖 示， 課程管理用例 說(shuō)明如表 示。 圖 課程管理用例圖 第二章 系統(tǒng)的需求分析 16 表 課程管理用例說(shuō)明 用例名稱： 課程管理用例 用例參與者： 教務(wù)管理員 用例說(shuō)明： 教師申請(qǐng)開新課程，在系統(tǒng)中進(jìn)行課程添加。 前置條件： 教師教授新課程 后置條件： 完成新課程的添加，保存到系統(tǒng)。 基本流程 1、教務(wù)管理員進(jìn)入到課程管理模塊 2、添加教師教授的新課程以及相關(guān)課程信息 3、點(diǎn)擊保存，將新建的課程以及課程信息保存到系統(tǒng)中 學(xué)生選課用例 學(xué)生在學(xué)習(xí)專 業(yè)選修課程前需要進(jìn)行課程選擇 ， 學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)個(gè)人的申請(qǐng)，可以對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行選擇，經(jīng)過(guò)教務(wù)管理員用戶的適當(dāng)調(diào)控，專業(yè)課教師的確認(rèn)后，學(xué)生就可以參加選修專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生選課用例如圖 示，學(xué)生選課用例說(shuō)明如表 示。 圖 生選課用例 圖 表 學(xué)生選課用例說(shuō)明 用例名稱： 選修課程用例 用例參與者： 學(xué)生 用例說(shuō)明： 學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中選擇一門相關(guān)的專業(yè)選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí) 前置條件： 學(xué)生已經(jīng)登錄到系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)分情況進(jìn)行選擇 后置條件： 選課完成，顯示 選課的信息 基本流程 1、學(xué)生進(jìn)入選課界面 2、查詢課程并且進(jìn)行選擇 3、系統(tǒng)提示選課成功，并且顯示已選課程信息列表 第二章 系統(tǒng)的需求分析 17 第 二 節(jié) 系統(tǒng)的非功能性需求 可用性 基于 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在使用過(guò)程中要做到使用簡(jiǎn)單，容易操作，可以為學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員提供方便，此系統(tǒng)要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手、教師教學(xué)的好助手、教學(xué)管理人員的好工具。為學(xué)生提供枯燥的理論學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課題所做不到的生動(dòng)、及時(shí)的教學(xué)資源和保障。為教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)、作業(yè)等內(nèi)容提供便利。為教學(xué)管理者在進(jìn)行課程管理、成績(jī)管理、學(xué)籍管理方面