北師大版八級(jí)下冊62《探究凸透鏡成像規(guī)律》WORD教案6【精品教案】

北師大版八級(jí)下冊62探究凸透鏡成像規(guī)律WORD教案6【精品教案】 科學(xué)探究凸透鏡成像課題科學(xué)探究凸透鏡成像教材八年級(jí)物理第四章第五節(jié) 一、教材分析本節(jié)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊，是初中物理光學(xué)的重要內(nèi)容，凸透鏡成像又是初二物理知識(shí)的重點(diǎn)，本節(jié)既是學(xué)習(xí)凸透鏡成像原理，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼睛成像和照相機(jī)等儀器原理的基礎(chǔ)，是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的課。 二、學(xué)生分析通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了光的折射規(guī)律。 但由于初二的學(xué)生認(rèn)知能力還比較低，對(duì)知識(shí)的歸納概括以及遷移能力還不強(qiáng)。 所以要把折射規(guī)律和凸透鏡成像聯(lián)系起來還比較困難。 對(duì)于凸透鏡也僅僅知道它叫放大鏡，能把物體放大，但對(duì)凸透鏡能成縮小實(shí)像和放大實(shí)像他們是知之甚少的。 三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下 1、知識(shí)目標(biāo) （1）知道什么是凸透鏡，以及凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用。 （2）知道凸透鏡的光心、焦點(diǎn)、焦距和主光軸 （3）通過探究性實(shí)驗(yàn)得出凸透鏡成像的規(guī)律。 2、能力目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 （2）通過學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}解決問題的能力，以及組織協(xié)調(diào)能力。 3、情感與價(jià)值目標(biāo) （1）通過探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)的滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。 （2）通過介紹我國古代勞動(dòng)人民利用冰透鏡對(duì)準(zhǔn)太陽光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和民族自豪感的教育。 四、重點(diǎn)和難點(diǎn)凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用和它的成像規(guī)律是本節(jié)的重點(diǎn)。 學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 五、教具準(zhǔn)備 1、不同焦距的凸透鏡（f=5cm和f=10cm)；光具座；蠟燭；光屏；平行光源。 2、多媒體課件 六、設(shè)計(jì)理念 1、在凸透鏡成像規(guī)律的探究過程中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為凸透鏡成像規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學(xué)過程如研究課題那樣去進(jìn)行。 2、在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。 教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。 當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點(diǎn)撥其思維。 3、教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。 因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，教給學(xué)生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。 七、教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、出示手中的凸透鏡問學(xué)生？它是什么？我們在日常生活中那些設(shè)備上還見過它？引導(dǎo)學(xué)生回答出在照相機(jī)、投影儀上見過它。 并告訴學(xué)生“我國古代的勞動(dòng)人民在很久以前就知道用冰磨成它的樣子，來取火。 它的名字叫什么呢？叫凸透鏡。 今天我們就來學(xué)習(xí)它。 本節(jié)設(shè)計(jì)意圖貼近學(xué)生生活舉例，從生活走向物理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行民族自豪感教育（二）學(xué)法指導(dǎo)，探究新知請(qǐng)同學(xué)們觀察一下實(shí)驗(yàn)桌上的凸透鏡。 組織觀察、討論分析得出凸透鏡的形狀特征。 并板書 1、凸透鏡中間厚，邊緣薄的透鏡。 提問我們知道了光的折射規(guī)律，那么光線穿過凸透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？在光具座上演示平行光源發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡折射后會(huì)聚于一點(diǎn)。 得出凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，所以它又叫會(huì)聚透鏡。 利用多媒體投影儀演示凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，從而介紹幾個(gè)相關(guān)名詞光心、焦點(diǎn)、焦距和主光軸。 本節(jié)設(shè)計(jì)目的通過學(xué)生觀察實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件展示，使學(xué)生能直觀的、快速的認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用。 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，符合其認(rèn)知規(guī)律。 2.提出問題先讓學(xué)生拿著凸透鏡近距離的觀察書上的字，學(xué)生會(huì)看到字被放大了，提問通過凸透鏡看到的物體都是放大的嗎？然后讓學(xué)生拿著凸透鏡慢慢的遠(yuǎn)離書上的字，或者觀察遠(yuǎn)處的物體。 通過以上觀察得知物體通過凸透鏡發(fā)生了變化，遠(yuǎn)處的物體變小了，而且倒著。 近處的物體只是被放大了，正倒沒有發(fā)生變化。 引導(dǎo)學(xué)生思考用同一個(gè)凸透鏡觀察不同的物體時(shí)，為什么有的大，有的小，有時(shí)倒，有時(shí)正呢？使學(xué)生進(jìn)入探索的物理情景當(dāng)中。 3.提出猜想猜猜看這些現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)？下面我們用實(shí)驗(yàn)去探究這一規(guī)律。 4.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)提示在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置是不同含義。 只有當(dāng)光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。 讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案計(jì)劃學(xué)生可能有各種各樣的計(jì)劃，讓他們自己小組內(nèi)討論決定使用哪一種方案。 5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)要求 (1)不管用何種方案都要做好記錄像的大小、像的正倒、物距、像距、物距與像距的關(guān)系。 請(qǐng)學(xué)生開始自由實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生中大致會(huì)出現(xiàn)三種情況A、沒有找到像；B、找到了放大或縮小的像；C、光屏上燭焰的輪廓不清晰，本不是像。 對(duì)A種情況，老師稍加提示，使之轉(zhuǎn)變成第二種情況。 針對(duì)部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)像產(chǎn)生的誤解，教師要明確的指出有的同學(xué)找到的不是像，同學(xué)們也許會(huì)感覺疑惑，急于想知道自己找到的是不是像，老師這時(shí)再通過演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)如何找像，什么是像。 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)蠟燭放在距凸透鏡兩倍焦距(2f)處，你猜會(huì)觀察到什么樣的像。 (試試看)把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)處，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？(先猜，后試試)請(qǐng)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)填入學(xué)案的表格內(nèi)。 5、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論凸透鏡成像規(guī)律，并板書。 本節(jié)設(shè)計(jì)意圖 1、傳統(tǒng)教學(xué)在“研究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師一般先列舉出各種成像的條件，然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證各種情況下的像，通過這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生學(xué)得非常被動(dòng)。 我認(rèn)為探究教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)中，先讓學(xué)生列舉生活中放大鏡、照相機(jī)、投影儀的實(shí)例，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的實(shí)例提出質(zhì)疑“放大鏡”為什么還能成正倒、大小甚至虛實(shí)不同的像?接著由學(xué)生自行制定計(jì)劃、進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)、分析得出成像的規(guī)律，即物距、焦距、像距的關(guān)系。 使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，親身體會(huì)這種科學(xué)探究的過程。 本課時(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、初步分析等能力。 2.針對(duì)學(xué)生在平時(shí)課堂探究活動(dòng)中表現(xiàn)出的一定程度的無序性，采取印發(fā)學(xué)案(見附件)的措施讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的；教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”；在盡量給學(xué)生更加寬松的思維空間和活動(dòng)空間的同時(shí)，避免探究活動(dòng)中盲目性。 在寬松的思維空間里，學(xué)生肯定會(huì)提出許多獨(dú)特的問題，會(huì)迸發(fā)出更多的思想火花。 （三）歸納小結(jié)，深化目標(biāo)，布置作業(yè)。 1、小結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。 （1）凸透鏡的定義。 （2）凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用。 什么是焦點(diǎn)、光心、焦距和主光軸。 （3）用課件演示成像規(guī)律。 2、告訴學(xué)生大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。 科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。 從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。 3、課后練習(xí)以及閱讀信息窗的內(nèi)容。 了解凹透鏡有哪些特點(diǎn)？ 七、板書設(shè)計(jì) 五、科學(xué)探究凸透鏡成像 1、凸透鏡中間厚，邊緣薄的透鏡。 2、凸透鏡成像規(guī)律因?yàn)閷?duì)光線有會(huì)聚作用，也叫會(huì)聚透鏡。 u2f成倒立、縮小、實(shí)像焦點(diǎn)（F）u=2f成倒立、等大、實(shí)像光心（O）fu2f成倒立、放大、實(shí)像焦距(f)u=f不成像主光軸uf成正立、放大、虛像附件學(xué)案1.活動(dòng)你透過凸透鏡看遠(yuǎn)處的物體時(shí)，你會(huì)看到怎樣的像，提出問題。 2.猜想這些結(jié)果與哪些因素有關(guān)?3.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃4.實(shí)驗(yàn)過程 (1)你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動(dòng)無關(guān)的活動(dòng)? (2)你組同學(xué)是否得到了蠟燭的像? (3)你組同學(xué)光具座上物體排列的順序是怎樣的? (4)你組同學(xué)在活動(dòng)中，為了得到清晰的像，移動(dòng)了哪些器件?有哪些沒移動(dòng)?你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿?dòng)可行嗎?如果移動(dòng)顯得混亂，不益于研究問題，你認(rèn)為該怎么固定、移動(dòng)? (5)你組同學(xué)得到了哪些像?(放大、縮小、等大