小學(xué)科學(xué)教學(xué)教研心得體會

小學(xué)科學(xué)教學(xué)教研心得體會小學(xué)科學(xué)課是一門融自然知識,物理知識、化學(xué)知識于一體的綜合性學(xué)科,如何在新課改精神指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)課,是擺在全體科學(xué)課教師面前的一個新課題?？茖W(xué)課的教學(xué),有許多內(nèi)容是看不見、摸不著的,如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,那科學(xué)課就成為了生搬硬套的課堂，所以關(guān)于如何上好一堂小學(xué)科學(xué)課，我有以下幾點見解：第一、 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這個總體目標(biāo)可以分為三個大的方面，即培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度和價值觀，獲得一些基本的科學(xué)知識。這樣的教學(xué)目標(biāo)和自然課相比拓展了許多，這些教學(xué)目標(biāo)主要通過科學(xué)課的教學(xué)活動來完成。因此我們的科學(xué)課教學(xué)中要全面體現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。二、突出科學(xué)探究科學(xué)探究活動是科學(xué)課學(xué)習(xí)的一個最基本的也是最主要的學(xué)習(xí)方式，這是我們在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常用到的。我們的科學(xué)課教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)探究是最能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種方式，因此說它是科學(xué)課學(xué)習(xí)的核心，我們在科學(xué)課的教學(xué)中應(yīng)該充分利用這種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的任何時候就要考慮能否用科學(xué)探究的方式，盡可能充分地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們在教學(xué)中可以創(chuàng)造性的應(yīng)用科學(xué)探究的方式?？茖W(xué)探究活動可以是全程的，也可以是部分地進(jìn)行，每次探究的過程不一定都要求完整，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容而定。探究的內(nèi)容也不要面面俱到，探究的方法和形式也應(yīng)講求靈活多樣。三、突出學(xué)生主體性科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動，二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。新教材給老師的選擇余地和學(xué)生自主的余地大了，這就需要教師深刻領(lǐng)會科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變以知識為本的舊觀念，努力發(fā)掘教材的教育價值，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況恰當(dāng)選擇典型活動。四、突出開放性1教法和學(xué)法的開放性。教學(xué)中，實施教學(xué)方法的開放和學(xué)習(xí)方法的開放，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。如手的觀察一課中，當(dāng)學(xué)生提出“手為什么這么靈巧？”這一問題后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，于是會出現(xiàn)手的靈巧性與皮膚、骨頭、筋脈、肌肉、大腦等有關(guān)系的種種猜測，然后自己設(shè)想一系列活動驗證猜測，得出科學(xué)的結(jié)論。2時間的開放性?？茖W(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，40分鐘很快過去了，可能還有那么多的爭議，那么多的問題，針對這種情況，可以布置實踐性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生課余時間或回家后繼續(xù)探索，然后寫出報告。也許他們會有新的發(fā)現(xiàn)及思考3空間的開放性。注重在真實的場景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)的場所引向生活和大自然，如我看到了什么、我的大樹、尋訪小動物等課的教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。比如在我的大樹的活動中，不是追求學(xué)生對大樹的知識究竟知道得多少，而是讓學(xué)生通過活動體會和領(lǐng)悟什么是觀察，觀察和看有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報。學(xué)生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗；用測量的方式知道大樹的粗、細(xì)、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述大樹。這些活動不僅使學(xué)生對自己觀察的大樹有了直接的認(rèn)識，對科學(xué)探究活動的過程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。五、充分利用各種教學(xué)資源科學(xué)課是一門綜合課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生在對周圍世界等方面進(jìn)行積極探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課的這個特點就強(qiáng)調(diào)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容就不是教科書，而是學(xué)生生活周圍的廣闊的自然環(huán)境或人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷拓展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。2、計算機(jī)軟件。各種計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、文字處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、畫圖軟件、教學(xué)評價軟件，都是很好的教學(xué)資源或工具。教師可以使用現(xiàn)成的軟件，也可以為滿足特定教學(xué)過程的需要而開發(fā)自己的軟件。3、網(wǎng)絡(luò)。包括校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)，可以充分實現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在，我國的許多網(wǎng)站中出現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上注冊，選擇探究課題，申請指導(dǎo)教師，在開展探究的過程中學(xué)生隨時通過互聯(lián)網(wǎng)記錄下自己的進(jìn)展情況，由網(wǎng)站安排的指導(dǎo)教師（如專職人員，更多的是志愿者）隨時對學(xué)生的探究計劃和行動進(jìn)行質(zhì)詢和指導(dǎo)。這樣的嘗試，有利于促使每一個學(xué)生都投身于探究式學(xué)習(xí)之中這一理想的實現(xiàn)?？茖W(xué)課究竟怎么教，具體方法固然千變?nèi)f化，但萬變不離其宗：緊緊抓住學(xué)科的基本目標(biāo)去設(shè)計教