《提高小學語文作業(yè)設(shè)計的有效性》課題研究計劃

提高小學語文作業(yè)設(shè)計的有效性課題研究計劃課題負責人：語文組 梁艷艷一、課題實施的背景及意義 作業(yè)是教學的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學生語文素養(yǎng)的平臺，是反饋有效教學和實施因材施教的重要參照，是引導學生學習進步的階梯，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。然而，由于農(nóng)村小學教學資源相對匱乏，師資水平相對較低，觀念落后，多年來，農(nóng)村小學生的語文作業(yè)在設(shè)計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”，學生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本。脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的、單一的作業(yè)模式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。另外，農(nóng)村孩子家長的知識水平相對較差，對于孩子作業(yè)德概念只是有或者沒有，寫或者不寫，只要是不動筆或者少動筆的都視之為沒有作業(yè)，有些老師迫于家長的要求，盡管內(nèi)心不想布置這類作業(yè)，但總是不得不找點兒抄寫的任務(wù)去應付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長交代。語文作業(yè)成為老師和家長共同的負擔?；诖?，我本著“一切為了學生”的教育理念，我提出了提高小學語文作業(yè)設(shè)計的有效性的研究這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文作業(yè)體系，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的一個生長點。二、課題摘要小學語文作業(yè)作為語文課堂教學內(nèi)容的一個延伸，應該精心設(shè)計，重視學生的主體地位和主動感知，培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬學生的思維，充分發(fā)揮學生的潛能和培養(yǎng)學生的個性。隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學的有效性，更應關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文從當前農(nóng)村小學的學生作業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，試圖從中探究出相應的策略。課題總體目標： 通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發(fā)揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中睦?；?chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。課題研究的重點： 1、充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣。 2、根據(jù)學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學會創(chuàng)造性學習。課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段： 第一階段：準備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：作業(yè)有效設(shè)計的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。三、成立課題小組1、課題研究時間：2010年9月2011年7月2、 研究分工 觀察、聽課：全體成員 分析、研究：梁艷艷 王翠芳 權(quán)小燕 劉彩娥 交流、探索：梁艷艷 王翠芳 權(quán)小燕 劉彩娥 觀摩課：梁艷艷 王翠芳 記 錄：梁艷艷撰寫結(jié)題報告 ：梁艷艷四、研究框架的建構(gòu)（一）研究內(nèi)容1、嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質(zhì)。2、注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，突出語文學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的語文素質(zhì)。3、立足于鼓勵、激發(fā)、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調(diào)動起學生的學習積極性。（二）研究對象 本校低年級的學生及教師作為研究對象。（三）研究方法準備階段：調(diào)查分析、文獻法、問卷調(diào)查實施階段：行動研究、個案跟蹤研究?？偨Y(jié)階段：經(jīng)驗總結(jié)。（四）實驗原則1.全體性原則本實驗面向全體學生，讓所有學生都能得到充分發(fā)展，使全體學生都收益。2.全面性原則實驗的操作過程首先從作業(yè)設(shè)計開始，但作業(yè)不是唯一的目的。在這個實驗中，作業(yè)設(shè)計是手段，最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計過程中提高認識，陶冶情操，全面提高學生的整體素質(zhì)。3.主體性原則這項原則就是要求教師把學生看作學習的主人，采用多種方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性。注重培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學生的需要。4.激勵性原則抓住學生的積極心態(tài)充分發(fā)揮，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。五、研究的過程 教育教學的對象是學生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學生的作用，貫穿于學生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，我將實驗過程分為如下幾個階段：（一）準備階段1.確立課題2.選定實驗班3.做好課題研究前的測試與信息搜集4.實施細則、計劃（二）實施階段第一階段：理論學習-對學生作業(yè)進行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計的切入點；收集資料-創(chuàng)設(shè)條件讓學生參與作業(yè)設(shè)計有效性的實踐活動學習方法：開展教育理論學習活動，寫學習體會，推動活動步步深入，使學習理論與教學實踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實際。第二階段： 1.調(diào)查語文作業(yè)現(xiàn)狀及原因2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理依學生能力分層設(shè)計作為老師，布置作業(yè)最頭疼的是學生能否完成作業(yè)的問題，而不寫作業(yè)的學生歸結(jié)原因大致有這么幾種：一種是學有余力的同學認為重復的作業(yè)是很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次的作業(yè)會讓部分同學不愛寫作業(yè)。此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的知識和能力差異是存在的，有差異的學生做著無差異的作業(yè)，也勢必會造成有些學生吃不飽、有些學生受不了。針對這些情況，在布置某些作業(yè)時，就根據(jù)所學內(nèi)容，把作業(yè)分成兩種或三種難度，分別布置給不同層次的學生，這樣，學生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，特別是那些學習差的學生在完成作業(yè)的過程中，不再對作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗到成功的喜悅，自然會積極主動地完成作業(yè)，學習成績也會慢慢地提高。抓住課堂教學目標，選定合宜的作業(yè)。教師要提高作業(yè)與目標的相關(guān)度，使作業(yè)成為教學目標的實施和檢驗途徑。應該時刻關(guān)注文本獨特的語言現(xiàn)象，在教學目標指導下設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)造性使用作業(yè)本。使語言訓練隨著年級提高不斷螺旋上升。許多教師選擇教材配套的一些補充練習作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容，然而，補充練習中的作業(yè)與教學目標相關(guān)聯(lián)的程度不高，甚而有些題目無益于教學目標的達成。教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無的作業(yè)題。課內(nèi)練習與課外練習相結(jié)合語文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時間里的作業(yè)效率，及時指導反饋，課后回憶鞏固，達到既定目標。作業(yè)設(shè)計要注意實踐性在設(shè)計作業(yè)時，我們要做到三結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活，讓家長提供語文實踐的機會，如給家長當秘書，為家長寫家庭檔案，寫書信等；二是要結(jié)合所學教材，設(shè)計作業(yè)，可以繪畫，可以實驗，可以制作，可以查閱收集等；三是要