語文人教版八年級下冊《小石潭記》教案.docx

26 小石潭記黃家營初中 劉福成一、教材分析： 小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。 教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。二、學(xué)情分析： 八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文，在八年級又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，到第四個單元的文言文學(xué)習(xí)時已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細致的描摹。 2、過程與方法：通過營造氛圍激發(fā)興趣、進行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點、難點。 3、情感與態(tài)度：理解作者失意被貶，寄情山水的抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價。四、教學(xué)重點： 1、疏通文義； 2、學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景狀物的方法。五、教學(xué)難點： 理解作者寄情于山水的思想感情。六、教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、使用多媒體課件。七、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、搜集資料、制作課件； 2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)： （1）收集有關(guān)作者及與小石潭記相關(guān)的資料。 （2）借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。 （3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。 （4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。八、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們在小學(xué)時曾經(jīng)學(xué)過一首古詩江雪，誰能給大家背誦一下？（選一名同學(xué)大聲背誦）這首詩的作者是誰？（唐代文學(xué)家柳宗元）誰能說說這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（這首詩是柳宗元被貶到永州后寫的，借寒江獨釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇散文小石潭記，相信大家都能喜歡它。 （二）走近作者，了解背景 請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評價、補充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。 柳宗元（773819），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，一貶就是十年。在這期間他寫下了永州八記（始得西山宴游記、鈷鉧游記、鈷鉧潭西小丘記、至小丘西小石潭記、袁家渴記、石澗記、石渠記、小石城山記）、江雪、捕蛇者說等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。永州八記已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。 （三）整體感知、走近作品 1、教師示范朗讀課文，請同學(xué)們注意字音與斷句。 2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。3、以大組為單位進行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。（四）小組合作，疏通文意四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。 （五）再讀課文，把握文章脈絡(luò) 1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 2、小石潭的全貌是怎樣的? 3、游魚和潭水有什么特點? 4、作者是怎樣描寫潭上景物的? 5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 （六）品味文章，對話作者 1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法 教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對小石潭記稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受？ 2、深入探究，走進柳宗元面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？ （七）暢談收獲、總結(jié)全文 教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲： 1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法？ 2、通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？ （八）課后回顧，舉一反三 1、根據(jù)寫作思路背誦課文； 2、同學(xué)們都是山里孩子，大家都可能見到過柳宗元老先生筆下小石潭這樣的美景，不妨用自己生花的妙筆把你見到的景色記錄下來。請同學(xué)們打開記憶的閘門，把自己曾經(jīng)見到過的一處美景寫出來，字數(shù)不少于200字。 八、教學(xué)反思： 本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點，設(shè)計中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價，還是對話作者、暢談收獲等，都符合學(xué)生的心理特點及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。 從整個教學(xué)過程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師只是做了相應(yīng)的點撥，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思維