《橋》教學設計.doc

橋教學設計合肥市淝河小學 汪飛教材分析橋是小學語文人教版第十冊第四單元的一篇課文，其文體為小小說，本單元主題為“他們讓我感動”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。本文深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點詞語，體會作者語言表達簡潔而豐富的特點。3、品味重點語句，感受洪水肆無忌憚、死神來臨的危險情景，體會老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。教學重點1、引導學生抓住課文中令人感動的詞句，感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神。2、體會課文在表達上的特點。教學難點理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。教學過程一、課前聊天，導入新課。1同學們，還記得譚千秋嗎？誰來說說看他給你留下了什么樣的印象？（舍己為人、大公無私、忠于職守）（在地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，護住學生的英雄事跡永記在我們的心里，英雄不死，精神千秋）2同學們，今天我們將一起走進一個同樣感人的故事，去感受一位農村老支書的高大形象。3準備好了沒有？上課?。◣熒鷨柡茫┻@個感人的故事叫（橋）二、學習課文第一部分，感受“橋”的意義1（配樂）一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發(fā)，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的小村莊。洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？結果會怎么樣？請同學們自由朗讀課文，注意讀準生字新詞，想想課文主要寫了件什么事？開始?。ㄉx書）2同學們讀完了嗎？老師檢查一下大家的預習情況。（出示詞語）3讀得真準確。課文主要寫了件什么事呢？結果呢？（寫了在山洪暴發(fā)的黎明，老支書組織一百多號人撤離。結果老支書犧牲了）4同學們，讓我們走進那個可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時那驚心動魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師讀描寫環(huán)境的段落，同學們讀描寫人物的段落。注意接。師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。5評價學生讀的情況，提問：跌跌撞撞是什么樣子的？（形容人們走路很不穩(wěn)當。）6沒錯，你的理解非常的準確。文章我們剛才讀的部分還有兩個句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子，讀一讀，找一找，發(fā)現(xiàn)了，劃下來。 “是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！边@個“你擁我擠”形容人們當時走得很不穩(wěn)當?！叭藗冇织偭怂频恼刍貋怼！?，從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。7師：沒錯。那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？就在我們剛才讀的部分，不下三處寫到?？焖倌x，找一找?！吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！薄袄杳鞯臅r候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄敖幻赘叩暮樗呀浽诼访嫔咸枇??！辟|問：洪水在跳舞讓你感受到？（預設：感到驚慌，恐嚇，恐慌。）8感受“橋”的意義。（1） 恐慌？你從文中哪些地方能夠感受到恐慌呢？ （“人們翻身下床，卻一腳踩進水里?！?“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋?！保〇|面、西面、南面沒有出路，只有北面有座窄窄的木橋。那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么？（預設：生命橋、救命橋、唯一能活著出去的一條道路）（2） 引讀：師：生命的道路。正因為這一座窄窄的木橋此刻在人們心中變成了生命橋，因此當死亡在洪水的獰笑中逼近時讀生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。三、學習課文后半部分，感受老漢人物形象。1洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。在這萬分危急時刻，一個重要的人物出現(xiàn)了。請同學們默讀課文的713自然段，體會老漢是如何扭轉當時的危險形勢的。2師：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？“一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋?！保?）依次是什么意思？（一個接一個的，非常有序。）（2）人們一開始是依次上橋的嗎？是怎樣的？（人們一開始是跌跌撞撞地擁向橋。人們是你擁我擠地往木橋上跑。）（3）合作讀：那老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？來一二組的同學讀老漢的段落，三、四組同學讀人們的段落。生1讀：生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”生2讀：有人喊了一聲：“黨員也是人?！鄙?讀：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！鄙?讀：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在（生：后面） 排在前面的是（生：村民） 排在最后的是（生：老漢）3老漢有機會先過橋嗎？從哪里看出來？找句子。發(fā)現(xiàn)了沒有？沒關系，再找找，就能找到。注意，找句子。（“人們停住腳，望著老漢”；從他們在木木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。）師：整句話告訴我們在人們沒有到達之前，老漢已經先到了橋頭那里，對吧？這說明他完全有機會自己先（生：走?。?那他為什么不先過橋？體會人物品質。（1） 因為他是黨支部書記。引導“相當于我們班的？（班長）”。（2） 那么組織村民們安全地過橋，是這個老漢，是這個老支書的（職責）。他履行了他的職責，我們用個成語來說，叫做（生：忠于職守）。（3） 老漢有機會先過橋，他不過，而是組織村民們先過，自己最后才過，這種行動還可以叫做什么？（生：舍己為人）5、品讀課文，感受人物形象。（1）老漢他自己不先過，還要求全體黨員排到最后。因為他是村里的黨支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下？（2）現(xiàn)在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風雨交加、山洪咆哮的黎明，面對一百多號瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話，一、二，齊（橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”）師：黨員也是人。（生：可以退黨，到我這兒報名。）6就在老漢組織大家依次過橋的時候，意外的事情發(fā)生了。我們來合作朗讀，老師讀描寫人物的句子，同學們讀描寫環(huán)境的句子。好，一、二，齊（水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）合作讀完課文：師：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。師：最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉Ｉ和蝗?，那木橋轟地一聲塌了。師：小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。生：一片白茫茫的世界。7那木橋轟地一聲塌了。橋塌的結果是老漢和小伙子都被洪水吞沒了。在橋塌之前發(fā)生了兩個感人的場面。（1）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！?老漢為什么對小伙子這么兇？（黨員）（2）沒錯，他是黨員。還有什么原因？小伙子同時也是老漢的（兒子）你是怎么知道的？（課文最后兩個自然段）（3）小伙子畢竟是他的親骨肉，身為父親，難道他不愛自己的兒子嗎？他愛自己的兒子嗎？“老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。”小伙子愛自己的父親嗎？（愛，第十九自然段“你先走?！保┦堑?，請坐。來，請一、二組同學讀小伙子的段落，三、四組同學讀描寫老漢的段落。預備，齊！（分組讀）剛才是揪，現(xiàn)在這對父子倆卻有個相同的動作是推。這一推推出了一個父親對兒子深深的愛，這一推也推出了一個兒子對父親的深深的愛。多么感人的場面?。⊥瑢W們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。誰愿意來和我再次合作下？四、課文延伸，布置作業(yè)。1、師：五天以后，洪水退了。（配樂）一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。同學們，請聽，風在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來這里祭奠她最心愛的兩個人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。老支書，是您哪，您用您的