15.2電流和電路教學設(shè)計.doc

第十五章 電流和電路第二節(jié) 電流和電路（教學設(shè)計）瀘西縣中樞鎮(zhèn)初級中學梁翠一、內(nèi)容及解析：1、內(nèi)容：電流和電路一、電流二、電路四、電路的三種狀態(tài)電荷的定向移動形成電流規(guī)定正電荷的移動方向為電流方向用導線把電源、用電器、開關(guān)連接成電流可以流過的路徑三、電路圖用符號表示電路連接的圖短路斷路或開路通路2、解析：本節(jié)內(nèi)容是這章的重點教學內(nèi)容。在本節(jié)課中，學生第一次接觸電路元件、第一次學習連接電路、第一次學習畫電路圖，同時還學習了初中電學中很重要的一個物理量電流。在教學方法上，可以循序漸進地采用示范模仿訓練的方式，教師的每一個演示實驗應(yīng)該規(guī)范，同時盡量讓學生自己動手，親身經(jīng)歷實驗的操作過程。二、目標及其解析：1、教學目標：(1)知識與技能知道電流的形成條件，知道電流方向的規(guī)定。認識電源、用電器，能說出電路的組成。知道電路的組成。能記住并會用電路元件符號畫簡單的電路圖，能連接簡單的電路。(2)過程與方法經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認識電流和電路。能從實驗現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。 (3)情感態(tài)度及價值觀在實驗的過程中體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。2、教學重點：能動手連接簡單電路，會畫簡單的電路圖。3、教學難點：對電流概念的理解。根據(jù)電路圖連接電路。三、教學問題診斷分析完成這節(jié)課的學習，學生能否學會識別電路、連接電路、畫電路圖等都將直接影響后續(xù)電學知識的學習。因此本節(jié)課的重點應(yīng)放在學生認識簡單電路，能動手連接簡單電路，會畫簡單的電路圖，并注意一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好畫電路圖的習慣。要突出教學重點，就應(yīng)該讓學生多動手，多實驗，多畫圖，多識別，無論是課堂還是課后，都要多給學生創(chuàng)造機會和提供條件，引導學生動手實驗和動手畫圖。四、教學支持條件分析 1、在本節(jié)課的教學中，初中學生實驗電路板是必備的。除了教師演示實驗之外，更重要的是學生分組實驗。通過學生分組實驗來連接簡單電路，認識小燈泡持續(xù)發(fā)光的原因，同時激發(fā)學生的學習興趣。2、利用ppt教學課件輔助教學。五、教學過程設(shè)計引入新課1、（觀看視頻）上一節(jié)中圖15.15的實驗結(jié)果表明，電荷在金屬導體中做了定向移動，但這種定向移動瞬間就結(jié)束了。實際中點亮的燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因為有電荷不斷地流過小燈泡，那么，怎樣才能使電荷不斷地流過小燈泡呢？2、學生實驗1:想想做做（課本P36頁）有如下實驗器材：小燈泡、小電動機、各一個，一個開關(guān)、一電池盒，導線若干，先后連接電路，讓小燈泡亮、電動機轉(zhuǎn)動。(注意：不能把電池的兩端用導線直接連接在一起，原因是什么在后面的學習中會講到，連接電路時開關(guān)要斷開。)3、引導學生分析實驗：要小燈泡持續(xù)地亮，電路中有一個必不可少的元件電池。正是因為有了電池，加上導線的連通，才使電路中的電荷源源不斷地定向移動。新課教學（一）電流1、以上實驗中，小燈泡持續(xù)發(fā)光，表明有電荷持續(xù)地流過小燈泡。2、導線、小燈泡的燈絲都是金屬做的，金屬里有大量的自由電子，它們可以自由移動。平時金屬內(nèi)自由電子的定向移動方向雜亂無章，但是，接上電池后，它們就受到了推動力，就會定向移動。3、電荷的定向移動就形成了電流。小燈泡能亮都是因為電路中有電流。4、回路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷，還可能是正、負電荷同時向相反的方向發(fā)生定向移動。5、19世紀，物理學家剛剛開始研究電流時，并不清楚在各種情況下究竟是哪種電荷在移動，當時就把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向。那么，負電荷的移動方向和規(guī)定的電流方向相反。6、按照這個規(guī)定，當電池、導線、小燈泡組成的回路閉合時，在電池外部，電流方向是從電池正極經(jīng)過小燈泡流向負極的。（二）電路的構(gòu)成1、教師演示：用導線連接了電池、小燈泡和開關(guān)。只用導線連接了電池、小燈泡，但沒有接入開關(guān)。2、以上兩個電路中小燈泡都亮了，怎樣讓小燈泡不發(fā)光呢？3、引出開關(guān)的作用是用來控制電路的通斷。從而引導學生進一步認識構(gòu)成一個完整電路的條件是什么？4、學生實驗1中的電路中，都有電池、都有用電工作的裝置、都有開關(guān)、都是用導線連接起來的。如果連接電路時，不接入干電池，而是用其他的電池，如蓄電池、甚至是發(fā)電機，電路中還會不會有電流？5、物理學中將電池這類提供電能的裝置叫做電源。6、將小燈泡等這類消耗電能的裝置叫做用電器。生活中你還認識那些用電器？7、綜上所述，把電源、用電器、開關(guān)用導線連接起來，組成了電流可以流過的路徑，就稱之為電路。8、電路中要形成電流，必須滿足兩個條件：電路中要有電源；電路必須是連通的（或者閉合通路）。（三）電路圖1、同學們剛才連的電路比較簡單，而有些電路相對復雜，像教室里的燈，那我們畫圖時是不是總把電源、用電器等元件原樣畫出，如果這樣，既麻煩又不清楚，為了便于研究，人們通常用圖形符號來來表示這些元件。2、認識幾種常用的元件及其符號。圖15.2-3 幾種常用的元件及其符號3、學生找一找。（電子白板中連線）4、歸納電路圖：用符號表示電路連接的圖。有了元件的符號，我們就可以用它來方便地替代實物電路了。5、畫出對應(yīng)的電路圖。6、從學生畫出的電路圖中找出問題，并用電子白板呈現(xiàn)以下幾個電路圖：7、根據(jù)實際歸納畫電路圖時應(yīng)注意：電路元件的符號要用統(tǒng)一規(guī)定的符號，不能自造符號；要注意所畫符號和實物的對應(yīng)性；合理安排電路元件符號，使之均勻分布在電路中，元件符號避免畫在電路的拐角處；電路圖最好呈長方形，導線要橫平豎直，力求把電路圖畫得簡潔、大小比例適中。8、完成課本P40頁動手動腦學物理第2題8、在實物電路圖的連接中，則要注意：導線一定要接到元件的接線柱上；導線不能有交叉。（四）電路的三種狀態(tài)：通路、斷路、短路1、通路正常接通的電路，通路中有持續(xù)電流，即用電器能夠正常工作。2、斷路（開路）電路在某處被切斷，電路中沒有電流，用電器不工作的電路。（斷開指斷開開關(guān)、導線松脫、電燈等燒壞等）3、在實驗1的注意中為什么不能把電池的兩端用導線直接連接在一起？（播放視頻：電源短路）發(fā)生電源短路時，電路中會有較大的電流，會燒壞導線和電源。電源短路是不允許發(fā)生。4、教師演示實驗：觀察小燈泡的工作情況，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？電流的路徑是怎樣的？5、分析：用一根導線直接接在一個用電器的兩端時，電流將流經(jīng)外加導線而繞過了用電器，這種情況叫做用電器被短接。燈泡被短接時，燈泡并不是燒壞了，而是沒有電流從燈泡中流過，所以燈泡不發(fā)光。6、電路圖簡單表示電路的三種狀態(tài)：六、課堂小結(jié)1、電流（1）電荷的定向移動就形成了電流。（2）正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向。負電荷的移動方向與電流方向相反。2、電路的構(gòu)成把電源、用電器、開關(guān)用導線連接起來，組成了電流可以流過的路徑，就稱為電路。3、電路圖：用符號表示電路連接的圖。4、電路的三種狀態(tài)：通路、斷路、短路。七、課堂反饋練習1、如圖