試卷講評課案例定稿.doc

以“評”促教，以“評”促學(xué)，以“評”促發(fā)展-試卷講評課研修案例一、研修背景：試卷評講課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。但是，我們在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)了試卷評講課教學(xué)中普遍存在低效的現(xiàn)象。1. 核對答案。只核對答案而不進(jìn)行評講，使相當(dāng)一部分學(xué)生對一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，對同類型的題目學(xué)生依然出錯。2.逐題評講。從試卷的第一題開始，一講到底，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽烧n時才能評講完。教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題，學(xué)生的收獲只會解一道題，不能觸類旁通，學(xué)生聽講解的興趣不高，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性及教師的主導(dǎo)作用，收益甚微。為了提高試卷講評課的效率，促使教師以研究者的眼光去審視學(xué)生的錯題，讓錯題分析實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、主題化。以學(xué)導(dǎo)教，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的研修能力, 由學(xué)校教科研室牽頭，在語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科開展了“錯例分析及期中試卷講評課”研討活動。二、研修過程1. 制定研修計(jì)劃。學(xué)校教科室組織語文、數(shù)學(xué)兩科的教研組長商議，根據(jù)學(xué)科及年段特點(diǎn)，確定本次研修的目標(biāo)、形式、內(nèi)容，針對學(xué)生期中測試卷的內(nèi)容，以教研組為單位，在低語、中語、高語、低數(shù)、高數(shù)五個教研組同時進(jìn)行，以期探索出試卷講評課的基本模式，使試卷講評課更有針對性，更有指導(dǎo)性，發(fā)揮講評課的最大效益，使學(xué)生更多收益。2. 分組研修（1）錯例分析。為了做到對試卷、對學(xué)生心中有數(shù)，我們構(gòu)建了陽光小學(xué)錯例分析表。老師們以年級組為單位分學(xué)科進(jìn)行錯例分析。針對期中試卷中的典型錯題，從教與學(xué)兩方面深入分析錯誤原因，彌補(bǔ)知識缺漏，制定進(jìn)一步改進(jìn)的措施和方法，力爭使學(xué)生從錯例分析中最大獲益。 教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達(dá)等等）以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較，可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。 （2）確定重點(diǎn)。分析比較中，老師們對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識的講評，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對閱讀題文本的整體把握，不同的文本類型有不同的基本方法的指導(dǎo)，對不同的題目有基本的答題思路；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。（3）試卷講評課在錯例分析的基礎(chǔ)上開展了試卷講評課，老師們抓住答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，幫助學(xué)生透徹分析，答疑解難，拓展練習(xí)。授課方式方法靈活多變：講評式、討論式、反思式，各顯其能；教師導(dǎo)評，學(xué)生互評、自評，百花齊放。三、試卷評講課的基本環(huán)節(jié)試卷講評課結(jié)束后，各教研組用教研活動時間，針對講評課展開了熱烈的討論與交流，大家暢談收獲，共同探討并總結(jié)出了一套試卷講評課的基本模式。第一環(huán)節(jié)：個人分析，尋找原因第二環(huán)節(jié)：小組交流，探究疑難第三環(huán)節(jié)：師生互動，方法點(diǎn)撥第四環(huán)節(jié)：思路回顧，練習(xí)鞏固1. 個人分析，尋找原因。發(fā)放試卷，教師引導(dǎo)學(xué)生自己研究試卷，給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己試卷中的錯題，引導(dǎo)總結(jié)原來做錯的原因。2. 小組交流，探究疑難。教師把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。因?yàn)檫@樣做印象會更深刻，不易忘記。試卷評講課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。3師生互動，方法點(diǎn)撥。教師對錯誤進(jìn)行評講。通過學(xué)生自己分析和教師錯例分析，老師清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，講評時有針對性和側(cè)重性地進(jìn)行解疑糾錯和查漏補(bǔ)缺。試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。4思路回顧，練習(xí)鞏固。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的問題再設(shè)計(jì)一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。可見，試卷評講課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。四、試卷評講課的一般策略試卷講評課結(jié)束后，我們及時進(jìn)行了反思總結(jié)，要上好試卷評講課，提高講評的教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：1講評及時準(zhǔn)確，分析錯例及原因。測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。講評課不可能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。這樣，試卷評講課建立在學(xué)生知識缺漏的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯處和典型錯例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。2注重分析思路和規(guī)律。試卷評講課必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來。在練習(xí)中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，即思考試題在考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和運(yùn)用時有哪些注意點(diǎn)，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。教師在講評時要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。3狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題；二是選擇學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題；三是選擇出錯較多的題等來進(jìn)行講評。五、幾點(diǎn)思考1力求讓課堂的熱度、力度、活度都能達(dá)到最高點(diǎn)。拋掉學(xué)生對試卷講評課的厭倦與遲鈍。2力求在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動上設(shè)計(jì)一些新穎的亮點(diǎn)。用最簡單的線條，拉動最豐富的內(nèi)容 ，讓課堂省時高效，做到講一題，學(xué)一串，懂一片。 3力求準(zhǔn)確把握課堂的節(jié)奏和容量，讓學(xué)生既能對試卷進(jìn)行診斷和評析，又能從中收獲一些經(jīng)驗(yàn)和方法?？傊嚲碓u講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)