龍的傳人--教學設(shè)計

龍的傳人一、教材分析：這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。二、教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、學會本課生字詞。3、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。三、教學重點、難點：1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。四、教學準備：1、教師：錄音機 錄音帶 圖片2、學生：預習課文，查找有關(guān)資料。五、教學過程：設(shè)疑激趣 導入課題1、播放歌曲龍的傳人.教師問：知道這首歌曲的名字嗎？關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。3、討論交流課文主要寫了什么？三、細讀感悟，合作探究。1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。2小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。（1）出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？（3）理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思，指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？學生自由練讀。指名讀喜歡的部分，師生評議。播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。五、拓展延伸1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。板書設(shè)計：龍的傳人 中國人與龍 龍是什么 龍的象征意義 龍的傳人中國人教學反思：在學龍的傳人這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學生感情激發(fā)的情境請章旭同學給大家表演唱龍的傳人這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學生的民族自豪感、自信心。 教學后，對怎樣使孩子對龍的認識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。如果教學時運用網(wǎng)絡(luò)，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，如果讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言