轉(zhuǎn)變潛力生需要愛(ài)心（張運(yùn)發(fā)）.doc

轉(zhuǎn)變潛力，需要愛(ài)心淺談潛力生的轉(zhuǎn)化工作作為一位小學(xué)教師，給學(xué)生獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心，送一份溫暖往往會(huì)使一個(gè)“潛力生”很快轉(zhuǎn)化成一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的“雙優(yōu)生”。去年九月初，我班接收了一位從廣州轉(zhuǎn)回的三年級(jí)學(xué)生叫王小松。是一位典型的表現(xiàn)差、成績(jī)差的雙差生，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，經(jīng)常與同學(xué)之間發(fā)生糾紛：今天把這個(gè)同學(xué)的筆拿了，明天把那個(gè)同學(xué)的書藏了 弄得班上的同學(xué)一片恐慌，很不安寧。對(duì)學(xué)習(xí)就不言而喻了，寫的字跡不成行數(shù)，也不成個(gè)數(shù)，乘法口決背不得，連最基本的加減法也做不來(lái)由此看來(lái)，要正確引導(dǎo)該生走上正軌，既要加強(qiáng)思想教育，又要規(guī)范其行為，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，兩手都要硬。我采取的措施是：首先進(jìn)行家訪，查明該生的家庭狀況。通過(guò)家訪得知：原來(lái)王小松同學(xué)剛滿兩歲時(shí)，就失去了母親。父親在外務(wù)工，長(zhǎng)年不歸，孩子從小跟伯父伯母生活在一起。缺乏母愛(ài)，缺乏合理的教育引導(dǎo)，孩子大了，就管不住了，就像踢足球一樣，上學(xué)期踢到廣州，下學(xué)期又踢回來(lái) 就這樣周而復(fù)始，踢來(lái)踢去，使得孩子無(wú)生活規(guī)律，無(wú)固定學(xué)點(diǎn)。情況雖已查明，其次是如何對(duì)癥下藥，挽救這個(gè)孩子，則更是一個(gè)大難題。我只好經(jīng)常找他個(gè)別談話，用和藹的態(tài)度，親切的語(yǔ)言去感化他，讓他在心靈深處意識(shí)到：老師就是他最親的親人。上課時(shí)，我既要面向全體學(xué)生，又不能忽視這個(gè)差生，時(shí)時(shí)向他投去警告或鼓勵(lì)的目光；在鞏固練習(xí)時(shí)，總少不了點(diǎn)名讓他到黑板上板演；做書面作業(yè)時(shí)，巡視到他的身邊，總得多停一會(huì)兒，耐心地加以指導(dǎo)。在書寫時(shí)，老師以身作則，在黑板上寫字從不馬虎了事。同時(shí)要求學(xué)生寫字也要做到：橫平豎直，既要寫得公整大方，又不能超出上下橫線；寫的字要體現(xiàn)出漢字（方塊字）的特點(diǎn)來(lái)。有要求，有計(jì)劃，不去落實(shí)，事倍功半；有計(jì)劃，有要求，有督促檢查則會(huì)收到事半功倍的效果。老師堅(jiān)持不懈的嚴(yán)格要求，學(xué)生持之以恒地按要求去做，就沒(méi)有轉(zhuǎn)變不了的差生。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，王小松和其他同學(xué)一樣，表現(xiàn)優(yōu)良，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，受到老師和同學(xué)的親睞。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和自信心，我充分抓住并利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，做到師不離生，生不離師。從而借此機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察著每一位同學(xué)的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)有什么特長(zhǎng)，有什么優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也得給與及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心。還有一個(gè)好處，那就是學(xué)生在老師面前，有些過(guò)激的言行可以得到抑制和收斂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，制約不良習(xí)氣的滋生。教育教學(xué)是個(gè)務(wù)實(shí)的工作，學(xué)生整體水平的提高，是教師務(wù)實(shí)工作的體現(xiàn)。根據(jù)不同的實(shí)際情況，采取切實(shí)有效的方法，會(huì)使一個(gè)班學(xué)風(fēng)好，班風(fēng)正，也會(huì)有效地縮短兩極分化的距