幼兒園課題結(jié)題報告 篇一

幼兒園課題結(jié)題報告 篇一 一、課題的主要概念界定： 沁愛 愛是人的本能，是給予，是自我付出，并絲毫也不期待等值的交換。 “沁愛 ”，就是用愛浸潤幼兒心靈。一方面是指教師對孩子要善于愛，要用恰當(dāng)?shù)膼?，適合孩子的愛的方法。另一方面是指孩子能接受愛、回應(yīng)愛，能學(xué)會體諒、回報與感恩。所謂的用心靈培育著心靈，用愛呼喚著愛，這是心和心的交換，是人類情感的升華。 悅美 美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實美。綠草茵茵、花香四溢的生活環(huán)境是美，春風(fēng)拂面、笑意融融的愛也是美。優(yōu)雅環(huán)境育人是美，人性散發(fā)的溫暖也是美。我們認(rèn)為 “悅美 ”就是選 擇適合自己的一種智慧 ;是無論貧窮和富貴都要高尚而優(yōu)雅的生活 ;是一個人所體現(xiàn)的最基本也是最美好的行為。所以 “悅美 ”是一種智慧，一種生活，是一種品位，一種境界和意境。 幼兒園美育 達(dá)爾文曾說過， “欲使自己的智力和道德得到健康的發(fā)展和保持，必須從兒童時代開始重視美育的訓(xùn)練。審美教育并不是某種藝術(shù)教育的代名詞，它是培養(yǎng)人的一種有機(jī)的和整體的反映方式的教育。 ”幼兒園美育是幼兒園全面發(fā)展教育的重要組成部分。是對幼兒進(jìn)行審美意識、審美情感和審美能力培養(yǎng)的過程。良好的美育有利于幼兒身心健康成長與和諧發(fā)展。 文化 是一種包含 精神價值和生活方式的生態(tài)共同體。他通過積累和引導(dǎo)，創(chuàng)建集體人格。是一所幼兒園在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，是在一種精神、一種氛圍、一種獨特的范疇。一個幼兒園發(fā)展不應(yīng)停留在環(huán)境、園舍等表面的文化上，還應(yīng)有自己的靈魂，不管人員和園舍怎么樣的改變，這一靈魂都一直存在，成為這所幼兒園的一代又一代教職員工智慧的源泉。 “沁愛悅美 ”，鑄造幼兒園美育文化的實踐與研究 幼兒園是一個特殊的教育機(jī)構(gòu)，我們把幼兒園特殊的育人功能隱含在它所倡導(dǎo)的精神氛圍和陽光、優(yōu)美、整潔的環(huán)境之中，以文化的內(nèi)涵作為基調(diào)，以 “愛和美 ”為出發(fā)點 ，根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和特點，通過對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)熏陶，幫助幼兒在活動中建立起以創(chuàng)造力為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，從而提高其審美心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格完善和社會化發(fā)展的研究。我們的一舉一動，一言一行，都要以愛和美為中心思想，愛中有美，美中有愛，在愛和美的思想元素引領(lǐng)下，構(gòu)建自然、行為、情感、藝術(shù)的園本課程，形成我園特色的園本文化體系。以人文精神、育人環(huán)境和高質(zhì)量的教育來提升我們的品味，使美育追求真、善、美的宗旨得到更為全面的體現(xiàn)，使孩子們在愛和美的和諧教育中身心愉悅、全面發(fā)展。 二、課題的主要觀點： 培養(yǎng)幼兒的興趣放在首位。 們要大量吸收我國民間文化及世界文化瑰寶，以及優(yōu)秀音樂、文學(xué)作品、世界著名的藝術(shù)作品等作為教育內(nèi)容。以豐富多彩的游戲為載體，鼓勵幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，主動地積極地探索與表達(dá)對美的感悟。 人際交往、美感性格、成長意識、科學(xué)的思維方法等方面的內(nèi)容，使美育內(nèi)容跟上時代的步伐。 綜合運(yùn)用 理論研究法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)研究法等教育科學(xué)研究方法，把尊重兒童個性、情感放在首位，鼓勵兒童積極創(chuàng)造，滿足自己的審美情感需求，促進(jìn)他們體、智、德、美等素質(zhì)全面和諧發(fā)展。 三、研究預(yù)期目標(biāo)： 一步建立和形成幼兒園的辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平。 高幼兒鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 高教師綜合素養(yǎng)與課題研究水平。 四、課題研究的主要內(nèi)容： 子課題一 ：美，在愛中尋找 打造 “沁愛悅美 ”情境文化 子課題一的核心指向的 是幼兒園的情境文化。 幼兒園將圍繞 “愛和美 ”主題鑄造富有人文精神的校園文化，并在潛移默化的熏陶和感染中培養(yǎng)師幼的道德情操和創(chuàng)造思維，引領(lǐng)師幼在獲取感受、體驗情感、積淀智慧中形成豐富的精神世界，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)園所的科研特色。， 子課題二：愛，在美中綻放 建構(gòu) “沁愛悅美 ”課程文化 子課題二的核心指向的是教師與幼兒。繼續(xù)圍繞園本特色、以 “愛和美 ”主題為經(jīng)緯，設(shè)計和架構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)、游戲網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)具有 “沁愛悅美 ”文化特色的園本課程。擴(kuò)大社會活動基地，開發(fā)和利用好新的社會資源，完善園本課程結(jié)構(gòu)。 子課題三： 愛與美的升華 傳揚(yáng) “沁愛悅美 ”行為文化 子課題三的核心指向的是社區(qū)。課題組將依托幼兒生活經(jīng)驗盡力挖掘社會中利于幼兒感受 “愛和美 ”文化的場所，建立教育基地，將具有相關(guān)豐富經(jīng)驗的社區(qū)人力資源有效組織起來，爭取社會及家長對該課程的支持，架構(gòu)家長、社區(qū)、幼兒園三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，建立起 “沁愛悅美 ”文化社會教育資源的資源包。傳揚(yáng) “一念一快樂 一行一人生 一生一世界 ”的 “愛與美 ”行為文化。 五、課題研究的主要過程： 我們課題從 2013 年 3 月開始準(zhǔn)備著手，于 2013 年 4 月提交立項申報書， 2013 年 5 月正式立項， 2013 年 10 月進(jìn)行了開題論證會。 第一階段： 1、集體研討論證，反復(fù)修正課題方案 我們多次召開核心組成員會議，進(jìn)行組內(nèi)分工，查閱文獻(xiàn)資料，對 “幼兒園園本文化建設(shè) ”、 “沁愛悅美 ”進(jìn)行理論檢索，以此論證課題的價值和內(nèi)涵，完成初稿。通過調(diào)查問卷，了解教師對 “愛與美 ”的認(rèn)識和理解，分析教師專業(yè)成長的希望因素，構(gòu)建教師專業(yè)成長評價體系。同時開展 “構(gòu)建 “愛與美 ”美育文化環(huán)境的研究 ”，針對園所整體的、局部的物質(zhì)文化建設(shè)進(jìn)行設(shè)計和實施。 2、利用最新理論，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)步 在此過程中，課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，召開座談會，進(jìn)行核 心組內(nèi)培訓(xùn)，統(tǒng)一課題研究構(gòu)想，形成課題研究合力。我們還聘請市教科室專家指導(dǎo)課題申報方案，針對專家組提出的建議，反復(fù)修改方案開展 “特色文化有效促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究 ”。 3、全園教師參與，分組實施課題研究 我們根據(jù)各年齡段幼兒的特點，分成了小、中、大三個合作課題研究小組，確定了小組成員的分工和職責(zé)，推選能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任組長，撰寫研究方案，組織小組成員進(jìn)行課題實施與研究。 第二階段： 1、全面提升師資，研究初步上一臺階 反思、總結(jié)第一階段的研究情況，對課題研究方案進(jìn)行反思、總結(jié)、調(diào)整，重點開展子課題二：建構(gòu) “沁愛悅美 ”課程文化 ;子課題三：傳揚(yáng) “沁愛悅美 ”行為文化。 2、鼓勵家長參與，充分實現(xiàn)家園共育 我們對家園教育的密切合作，不僅僅是簡單地理解為家長對幼兒園物質(zhì)上的支持，保持與幼兒園教育思想、行為的一致，而是深入挖掘家長教育資源，使家長成為幼兒園課程的參與者和實施者。 3、日常滲透美育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 我們把美育滲透于幼兒園的各個角落 ,從而促進(jìn)孩子審美能力的提高及身心的和諧發(fā)展。努力營造一種愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。 充分利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓幼兒感受特定環(huán)境的氣 氛，并產(chǎn)生積極的情感體驗。 六、課題研究的主要方法： 行動研究法：在幼兒園美育的實踐中，始終對教師的教學(xué)行為和幼兒的行動進(jìn)行診斷和干預(yù)，使研究效益落實到研究人員和研究對象 (幼兒 )身上。 觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對幼兒園教學(xué)資源利用和幼兒活動中自然發(fā)生的現(xiàn)象和行為進(jìn)行考察、記錄和分析，以使研究獲取比較真實的資料。 談話法：與研究對象幼兒進(jìn)行當(dāng)面交談，了解幼兒在教學(xué)中的興趣傾向、習(xí)慣及技能的獲得等。 調(diào)查法：調(diào)查幼兒園美育和資源利用的現(xiàn)狀，家庭中資源利用對幼兒的影響，開展幼兒閱讀及資源利用的文獻(xiàn)研究等。 經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)研究中相關(guān)資源利用的成與敗，提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，提升幼兒的綜合能力水平，同時為研究提供可以推廣的成果。 七、課題研究的主要成果： 自 “悅美 ”，鑄造幼兒園美育文化的實踐與研究開題以來，我園積極開展課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，努力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，開展多種形式的美育研究活動。在強(qiáng)化廣大教師的科研意識，提高教師的科研素質(zhì)，促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)與綜合能力發(fā)展等方面有了一定的提高。 成果一：組織豐富活動，在實踐中培養(yǎng)幼兒多種能力。 結(jié)合我們 “沁愛悅美 ”的課題，我們組織幼兒開展了一系列的相 關(guān)活動。有 “愛美小天使 ”系列活動：通過在小、中、大年級內(nèi)進(jìn)行愛美之星等評選活動，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對于了解美育的興趣，訓(xùn)練幼兒各方面的能力，培養(yǎng)了孩子有愛心、細(xì)心、專心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，幼兒的審美、愛美、悅美能力得到了較好的發(fā)展。捐款義賣活動，不僅使孩子們體驗到了獻(xiàn)愛心后的喜悅，同時也架起了幼兒與愛的橋梁。為了能使我們幼兒懂得感恩母親的愛，我們借助三八婦女節(jié)節(jié)日活動，來促進(jìn)孩子與母親的情感，使幼兒升華對愛的理解。此外，還有 “大手拉小手，親子美勞 ”系列活動。各年級組根據(jù)孩子年齡特點，充分挖掘家長資源， 用廢舊物品制作出各具特色的作品，家長們都能熱情參與?；顒雍笪覀儗⒓议L與孩子的親子作品展示在幼兒園多功能廳中，變成了幼兒園內(nèi)最亮麗的風(fēng)景線。本學(xué)期，我們還開展了 “走進(jìn)美術(shù)館之幼兒臨摹繪畫 ”的活動，通過這些活動，我們充分挖掘孩子們的水墨畫潛能，展現(xiàn)我園水墨畫特色教育的魅力。我們還通過開展到社區(qū)春游踏青、自制體育玩具、閱讀分享、才藝表演等提供師幼表現(xiàn)自己的平臺。引導(dǎo)幼兒通過各種形式去感受美，能用自己的方式去表現(xiàn)美。我們從各種活動中也發(fā)現(xiàn)了幼兒美術(shù)基本技能、創(chuàng)造想象方面普遍存在的不足和缺點，有利于教師在日常教學(xué)活動 中揚(yáng)長避短，引導(dǎo)幼兒通過各種途徑欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 成果二：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗提升中初顯科研成效。 只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項課題研究活動。因此，課題組注重理論學(xué)習(xí)，定期有計劃地組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與實踐，如組織全體教師重點學(xué)習(xí) 3兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和幼兒園一日活動應(yīng)知應(yīng)會，人人撰寫學(xué)習(xí)心得體會，并在實踐中不斷探索、不斷積累、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和行為。課題組還添置了許多與課題研究有關(guān)的專業(yè)書籍，在各教研組內(nèi)開展了閱讀分享活動。每學(xué)期組織 35 周歲以下青年教師 開展讀書活動，要求每位教師閱讀兩本優(yōu)秀書籍，讓書籍滋養(yǎng)教師心靈，并對現(xiàn)今新的教育觀念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。參與活動的每一位教師都把書籍對自己在人生觀、教育觀中的啟迪作了認(rèn)真地交流，閱讀活動不僅讓教師們儲備了更多的理論知識，也體驗到了學(xué)習(xí)所帶來的快樂。不僅如此，每學(xué)年我們除了要求教師自主訂閱各類雜志，幼兒園也訂閱了人文類、美學(xué)類、教育類雜志，豐富教師的知識經(jīng)驗。學(xué)校還邀請了眾多專家進(jìn)行專題報告，讓大家懂得了潛心做好自己本職工作的重要意義，通過鮮明生動的實例來指導(dǎo)教師們怎樣做有效地課題研究。讓教師們要基于實踐多 總結(jié)反思，基于反思多提升經(jīng)驗。專家們理論聯(lián)系實際的專業(yè)引領(lǐng)，為我們的課題研究指明了方向。 平時積極采用參與式培訓(xùn)，研究性學(xué)習(xí)的方式，定期組織教師進(jìn)行專題研討活動，通過觀摩優(yōu)秀案例，現(xiàn)場研討進(jìn)行有效的教學(xué)與反思，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。如我們組探討學(xué)習(xí)了 “游戲案例研磨 ”、 “水墨畫基礎(chǔ)技法 ”、 “水墨畫特色經(jīng)驗交流 ”及 “圍繞課例進(jìn)行實踐評價 ”等。改變了教師以往肯干不肯說、會做不會寫的局面，促進(jìn)了教師課題研究的積極性，使老師們對于美育內(nèi)容在學(xué)習(xí)活動和區(qū)角游戲中的有效運(yùn)用與滲透更有思路。鼓勵教師將心得體會整理成文向外投稿和參加各級各類比賽。讓老師參與更廣，收益更多。此外，我們還邀請姐妹園老師來園進(jìn)行游戲、特色交流活動。仁寶幼兒園的老師在觀摩后又與我園老師進(jìn)行了游戲和特色專題交流討論。在互動友好的氛圍中，大家暢所欲言，共同探討如何在游戲活動和特色活動中挖掘出美的教育元素，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲和特色活動的樂趣、感受其中的美等。 每位課題組成員結(jié)合自己參與的個人子課題研究內(nèi)容，每學(xué)期都會在園內(nèi)進(jìn)行了評優(yōu)課、展示課等活動?；顒咏Y(jié)束后，又組織全體成員開展了聽課評課活動，在評課活動中，組員們積極發(fā)言，表達(dá)了自己的聽課感受，一改以往說好不說壞的習(xí)慣，直言不諱地指出了活動中的不足和有待改進(jìn)的地方。然后，又結(jié)合課題研究過程中存在的困惑進(jìn)行探討。 在課題研究的過程中，課題主持人有課題研究計劃、子課題組長有子課題進(jìn)度安排、教師有個人研究專題計劃。這樣層層領(lǐng)導(dǎo)、步步責(zé)任到人，讓老師的課題研究落實到位。對課題組成員進(jìn)行了明確分工，定期開展課題組研討活動，交流課題研究開展情況，研究各活動區(qū)的活動內(nèi)容、材料收集與篩選，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)，總結(jié)取得的經(jīng)驗，存在的不足等。我們鼓勵教師把點滴積累的東西加以提升，寫好課題實施過程中幼兒個案觀察記錄報告、教育隨筆、實 驗課活動設(shè)計、學(xué)習(xí)摘抄、課題研究情況月報表、學(xué)期結(jié)束完成專題總結(jié)、撰寫論文等，并積極參加各類評比，形成有一定價值的科研成果。一年多來科研初有成效： 申文香 老師的中班科學(xué)神奇的保護(hù)色獲昆山市幼兒園百節(jié)優(yōu)秀課評比二等獎 ; 沈加榮 老師的大班數(shù)學(xué)警車巡邏記獲昆山市幼兒園白板整合課二等獎 ; 張萍 老師的大班語言狐貍爸爸鴨兒子獲昆山市幼兒園教科課題實驗課評比三等獎 ;文瓊、蔡寧燕、石萍萍三位老師參加片教科課題研究專題研討會教學(xué)活動展示均獲得好評。教師撰寫的幾十篇論文和活動設(shè)計在蘇州市和省級評選活動中獲獎， 另有多篇論文在核心期刊發(fā)表。 成果三：利用家長資源，共建家園共育美好的景象。 我們在課題研究的過程中不斷鼓勵家長參與，充分實現(xiàn)家園共育。我們對家園教育的密切合作，不僅僅是簡單地理解為家長對幼兒園物質(zhì)上的支持，保持與幼兒園教育思想、行為的一致，而是深入挖掘家長教育資源，使家長成為幼兒園課程的參與者和實施者。例如，本學(xué)期我們開展的 “走進(jìn)美術(shù)館系列媽媽團(tuán)走進(jìn)美術(shù)館 ”活動，目的就在于能充分利用我們的家長資源，通過家長與家長之間的交流，將我們的園本特色宣傳到更多的家長中去，為更好的發(fā)展我園特色打下了良好基礎(chǔ)。此外，我 們還開展了許多活動，如：家長教師走進(jìn)課堂、愛的教育家庭講座、水墨畫走進(jìn)家庭等活動，獲得了家長們的一致好評。 成果四：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，為課題研究開拓多維空間。 美的環(huán)境總能在潛移默化中激發(fā)人美的感受和行為。因此，我園一直致力于為師幼打造一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。既重視園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間等優(yōu)美物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供師生一個舒適、健康、充滿活力的生活學(xué)習(xí)環(huán)境 ;又重視教師教育觀念、幼兒園人際關(guān)系、文化氛圍等良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力營造溫馨、充滿友愛、能夠激發(fā)求知欲的人文環(huán)境?？v觀這幾年來，我 園除了擁有窗明幾凈，綠樹成蔭，色彩和諧的園所大環(huán)境，我們更注重每個班級自己獨特的班級文化環(huán)境的構(gòu)建。走廊里是各班的豐富多樣的活動區(qū)角，活動室內(nèi)有每班根據(jù)主題進(jìn)程、自身的特長、孩子們動手能力布置的主題墻和特色角。為了能創(chuàng)設(shè)出更優(yōu)美的環(huán)境，我們開展了以下活動：班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、班級主題墻創(chuàng)設(shè)評比、自制體育玩具評比等。隨著課題研究的一步步深入，師生表現(xiàn)美的手段和方式越來越多樣。 環(huán)境不僅僅是一種背景和襯托，更應(yīng)該是一種活的課程，有其獨特的藝術(shù)性和教育性。因此 ，我園將美育活動滲透在了主題課程之中，除了在公共區(qū)域內(nèi)開設(shè)了親子閱讀吧來激發(fā)幼兒閱讀興趣以外，還在樓面的公共走廊內(nèi)、美創(chuàng)室內(nèi)，因地制宜地開辟了開放式美工操作區(qū)。根據(jù)小、中、大班年齡能力發(fā)展水平，投放了豐富多彩的美工材料，供幼兒在區(qū)域活動時使用。同時也向家長開放，鼓勵家長帶著孩子一起在美工區(qū)內(nèi)畫畫、剪剪、玩玩。把家長請進(jìn)來，成為我們課題研究的一分子，在輕松愉快的氛圍中感受美、表現(xiàn)美。幼兒和家長在美工區(qū)內(nèi)的作品則都被及時地保留下來展示在區(qū)域墻面上，既美化了幼兒園的環(huán)境，又豐富了幼兒一日活動。結(jié)合我們的課題，我們 還有聲有色的開展了我們的水墨畫特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園內(nèi)的過道、門窗、轉(zhuǎn)角、梁柱、樓梯、欄桿等等都是我們中國傳統(tǒng)文化瑰寶：水墨畫的秀場。它們和環(huán)境融為一體，成為園內(nèi)不可或缺的組成部分。正是如此，我園的環(huán)境受到了專家以及家長的高度認(rèn)可。這也鼓勵著我園更好的將特色繼續(xù)努力做下去 ! 八、課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題與今后的研究方向： (一 )研究中也碰到的一些困惑和不足之處： 師課題研究的階段性目標(biāo)不是非常明確，對課題研究出來的成果展示形式缺乏創(chuàng)新。有的老師工作責(zé)任心不夠，鉆研業(yè)務(wù)的積極性不夠 ;課題研究浮于表面，沒有真正融入日常教學(xué)。 缺乏足夠的理論水平，課題資料積累不夠規(guī)范，課題研討不夠深入影響了課題研究成果的總結(jié)提煉。 師個人研究缺乏獨立性等等。教師撰寫的課題研究文章質(zhì)量有待提高。 (二 )今后努力的方向： 展更加豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒綜合能力。 一步確立幼兒園園本特色建設(shè)方向。 我們清晰地認(rèn)識到在科研之路上，要想走得更遠(yuǎn)，還必須靠自己不斷的反思、實踐、創(chuàng)新， 促進(jìn)教師整體水平的不斷提高。 幼兒園課題結(jié)題報告 篇二 一、課題背景 閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽、要讀、通過養(yǎng)成性教育，有力的推動今后的學(xué)習(xí)。研究表明， 38 歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引 導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實意義。 二、問題的提出 我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達(dá)能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。 三、概念的界定 我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中、萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引起幼兒閱讀識字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣 ，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。 四、理論依據(jù) 1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說明這時期幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個非常明顯的特征，近年來許多相關(guān)研究顯示： 38 歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語言會以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開始認(rèn)識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待 一張紙、一本書、一則新的知識，也嘗試用自己所學(xué)的語言解釋所見的世界，進(jìn)而自我展現(xiàn)。 2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論，十五條主張，十七條原則，四個教學(xué)步驟，五指教學(xué)內(nèi)容等。 3、維果茨基的 “最近發(fā)展區(qū) ”理論在教育教學(xué)的活動中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標(biāo)要求，并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價，支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。 五、研究目標(biāo) 1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。 2、梳理有效、多元的 早期閱讀活動形式與內(nèi)容。 3、分析幼兒早期閱讀的特點，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。 六、研究內(nèi)容 1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。 2、以圖畫讀物為主，有機(jī)結(jié)合看、聽、說、玩、演、畫等形式開展早期閱讀活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習(xí)慣。 3、對不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動指導(dǎo)，梳理指導(dǎo)策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。 七、研究方法和研究對象 1、采用文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對這一概念作出界定。與此同時，通過年級組 研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，以此修正和加深理解 “界定 ”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。 2、用理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建 36 歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。 3、采用行動反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實證性研究。 研究對象： 36 歲全體幼兒 研究時間： 2007 年 9 月 2011 年 6 月 八、課題理論研究步驟 在課題實施初期，研究制定了一套問卷調(diào)查 (見附頁 ) 從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長認(rèn)為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽故事，但是不喜歡講故事，表達(dá)能力欠缺 ，對閱讀不是很感興趣，大多數(shù)幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有 42%的孩子喜歡看書，但是他們閱讀的習(xí)慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占 20%，能仔細(xì)觀察畫面上的角色和背景細(xì)節(jié)，并用語言表達(dá)自己的觀察所得的不到 10%，由此可見，在家庭閱讀觀上家長們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。 之后，我們又在幼兒園各班讓教師調(diào)查幼兒早期閱讀的情況 班級 人數(shù) 不喜歡閱讀 較喜歡閱讀 喜歡閱讀 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 小一班 48 17 36% 22 46% 9 18% 注：較喜歡閱讀指不會正確翻書不理解閱讀內(nèi)容，喜歡閱讀指能較好掌握閱讀方法理解內(nèi)容。 根據(jù)這些測試、調(diào)查讓我們有了一個研究的方向，而后通過收集文獻(xiàn)資料，組織教師學(xué)習(xí)早期閱讀活動的內(nèi)容、手段和方法，經(jīng)過多年的實踐研究，使幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、能力有了一定的提高，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣 喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動室光線充足的地方，用矮柜隔開，鋪上地墊，放幾個靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時 閱讀。為幼兒提供與我們正在開展的主題活動有關(guān)的書籍：有故事書、自然知識、科學(xué)知識、社會知識等方面的書，有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書種類也值得一提，除了故事書、兒歌書、工具書還有自制書。幼兒用繪畫、剪貼的形式自己構(gòu)思制作圖書畫冊，并將其放在書架上，閑時看一看也別有一番感覺。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物，還提供了豐富的電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在生動直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣 。例如：我們欣賞文學(xué)作品桃樹下的小白兔時，幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過發(fā)調(diào)查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書、同探索桃花的秘密。我們還根據(jù)主題開展得情況及時更換書籍，利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計布置主題墻飾，創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動區(qū)域，擴(kuò)大了閱讀活動的范圍，增強(qiáng)了閱讀活動的趣味性。在心上故事桃樹下的小白兔后，我們將故事畫成大幅連環(huán)畫，張貼在走廊里，幼兒在自由活動時經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。 二、開展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣 常規(guī)的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習(xí)慣會使幼兒終身受益，因而是個不容忽視的問題。作為教師，我們就要善于引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠正確地拿書、翻書、看書，能按順序?qū)Ｐ牡亻喿x，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進(jìn)行閱讀，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的，要堅持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見效果。 三、開展與閱讀有關(guān)的活動，加強(qiáng)指導(dǎo)，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會閱讀 (一 )了解幼兒在閱讀區(qū)的活動特點和活動形式 我們要求 各班教師在閱讀活動中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)： 獨自閱讀：表現(xiàn)為幼兒獨自一人默默地看書或自言自語邊講邊看，這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上居多。 同伴兩兩一起閱讀：指兩個人共同閱讀一本圖書，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。 小組閱讀：指兩個以上的幼兒共同閱讀一本圖書，邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。 師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式，亦可教師邊講述邊提問。這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導(dǎo) ，教師可以給幼兒的閱讀起一個引導(dǎo)的作用。 (二 )指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略 幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書有封面、內(nèi)容和封底 ;閱讀時逐頁翻閱圖書，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。再如，要輕輕地翻閱圖書，不撕書不折紙 ;把書簽放在原來的位置不動等。 進(jìn)行開放性提問。把問題提得比幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們 “跳一跳，能把果子摘下來 ”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，將 “最近發(fā)展區(qū) ”轉(zhuǎn)化為 “現(xiàn)實發(fā)展區(qū) ”。因此，教師 在設(shè)計問題時要考慮到幼兒已有知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問題，其難易程度應(yīng)在幼兒的 “最近發(fā)展區(qū) ”內(nèi)。 開展生動有趣的表演游戲活動，通過孩子們自己的創(chuàng)編表演活動加深對幼兒所喜聞樂見的文學(xué)作品的印象。 四、開展各種閱讀活動，讓幼兒體驗閱讀。 (一 )在區(qū)域活動中發(fā)揮閱讀的自主性。 自主性區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，因此，我園以此為切入點，根據(jù)早期閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設(shè)計了一系列自主性區(qū)域活動，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機(jī)會和條件，并通過有效的觀察指導(dǎo)， 使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。 1、設(shè)計早期閱讀區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境。 2、早期閱讀活動與其他區(qū)角相結(jié)合，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。 3、設(shè)計具有不同難易層次的材料，有目的，有計劃地投放，滿足幼兒不同水平的發(fā)展需要。 (二 )童話劇的排演增強(qiáng)早期閱讀的娛樂性 語言活動中我們倡導(dǎo)教師把學(xué)過的故事幫助幼兒表演出來，這樣幼兒練習(xí)角色對話的同時，其他幼兒則可以跟著老師一道復(fù)述故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言，用 語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。 每年 “六一 ”我們都組織幼兒排演大型的童話劇表演，幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點是童話劇表演能取得很好的效果的前提，這對幼兒的語言如豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識社會及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來的快樂。 五、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂。 親子閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣，習(xí)慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段， 我們采用了以下方法：