2016年秋改版最新修訂最新人教版七年級上冊語文第一單元教案(1-4課)

2016 年秋改版最新修訂 最新人教版七年級上冊語文 第一單元 教案 (1 ) 教學(xué)課時計劃 (教案 ) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題 1 春 時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 理清思路，揣摩詞語，品味語言。 聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。 思想教育內(nèi)容 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 教學(xué)重點 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。 教學(xué)難點 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時 一、整體感悟 導(dǎo)入新課 屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文春中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)春，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。 感知內(nèi)容 a認知性朗讀，讀 準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。 b感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。 勾勒輪廓：（板書或投影） 春草圖 草報春 春花圖 花爭春 盼春 繪春春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春 春雨圖 雨潤春 迎春圖 人迎春 二、研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物 那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。 潛心精讀： 問題組 a你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫 ? b說說你為什么喜歡 ?體會作者的思想感情。 (賞析好詞好句 ) c、讀一讀，讀出情。 組織學(xué)生 自主、合作、探究學(xué)習(xí)： 學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。 “說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。 明確 小草偷偷地從土里鉆出來 “鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。 “嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末 ?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將 “嫩嫩的，綠綠的 ”放回原來應(yīng)在 的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你 撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。 課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。 “盼望著，盼望著” 期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了 報告春天的消息。春天的腳步近了 賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、 無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 教學(xué)課時計劃 (教案 ) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題 1 春 時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 理清思路，揣摩詞語，品味語言。 聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。 思想教育內(nèi)容 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 教學(xué)重點 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。 教學(xué)難點 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你 撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。 課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。 “盼望著，盼望著” 期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了 報告春天的消息。春天的腳步近了 賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 教師小結(jié) 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了春一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著 我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。 聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。 三、體驗與反思 質(zhì)疑交流 的感受是什么 ? 準(zhǔn)備做些什么 ? 沒解決 ? (學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。 ) 明確 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。 拓展延伸 有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子” 古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。 四、 作業(yè) ： 1、我看秋天，仿照春寫一篇作文，字數(shù) 600 以上。 2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。 3、練習(xí)：一、 教學(xué)課時計劃 (教案 ) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題 2 濟南的冬天 時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。 思想教育內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 教學(xué)難點 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 整體感悟、研讀賞析 25 小節(jié)。 教學(xué)設(shè)計： 一、整體感悟： 導(dǎo)人新課 春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。 (板書課題，濟南兩字寫大，突出一下 ) 教師配樂范讀課文。 要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。 (多媒體或投影顯示問題組 ) a為什么說濟南是個 “寶地 ”? b濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的 ? c第 1 小節(jié)與第 2、 4、 5 小節(jié)之間有什么關(guān)系 ? d文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情 ? e標(biāo)題可否換為 “冬天的濟南 ”? (四人小組討論 ) 明確 (b c d略 ) a濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣 “溫晴 ”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。 四 面環(huán)山，像在 “小搖籃里 ”， e不可以。因為 “濟南的冬天 ”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天； “冬天的濟南 ”目的在于贊美 “冬天 ”這個特定時令的濟南。 課堂小結(jié)： 文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。 二、研讀賞析 研讀第 25 小節(jié)： 學(xué)生默讀課文思考： (四人小組討論 ) a文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 ?(抓關(guān)鍵詞概括 ) b三幅山景圖之間有什么關(guān)系 ? c四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么 ? 明確 a陽光朗照下的山 溫靜；薄雪覆蓋下的山 秀氣；城外的遠山 一淡雅。水色 綠。 b第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 c略 三、作業(yè)： 1、練習(xí)：一 2、熟讀課文，預(yù)習(xí) 5 小節(jié) 結(jié)尾 教學(xué)課時計劃 (教案 ) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題 3 雨的四季 時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1 了解作者，積累語言，品味語言。 2學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。 3 領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。 思想教育內(nèi)容 領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。 教學(xué)重點 了解作者，積累語言。 教學(xué)難點 理解課文基本內(nèi)容。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 情景激趣： 劉湛秋（ 1935 ），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。 雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進雨的四季 探究生趣 第一步，泛讀課文。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。 在閱讀過程中校正讀音，積累詞語： 探究結(jié)構(gòu) 學(xué)法指導(dǎo)： 理解文章整體結(jié)構(gòu)， 要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。 散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。 理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。 1本文有怎樣的行文線索？ 明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對 雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動） 2劃分段落，概括大意 第一部分（ ）：我喜歡四季的雨 春雨： 美麗、嬌媚 第二部分（ ）四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷 秋雨： 端莊、沉思 冬雨： 自然、平靜 第三部分（ ）四季的雨對我的影響。 總結(jié)固趣： 作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。 布置作業(yè) 深入閱讀課文，并對課文作個性理解。 情景激趣 劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。 探究生趣 第二步，精讀課文，深入理解課文。 一、朗讀第一二自然段，然后探究 1作者喜歡四季之雨的原因是什么？ 明確： 四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。 2 一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？ 明確：讓 樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗 了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。 3請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征： 明確：語句： 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 特征：美麗、嬌媚。 拓展學(xué)習(xí)： 虞美人 聽雨 蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 教學(xué)課時計劃 (教案 ) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題 3 雨的四季 時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 了解詩詞有關(guān)知識。 品味語言，體味詩詞意境。 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 思想教育內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 教學(xué)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。 教學(xué)難點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第 2 課時 二、朗讀第三自然段，然后探究 1“ 而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達作用？ 明確： 總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。 2夏雨給大地帶來了怎樣的變化？ 明確： 大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與 蟬聲 蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。 3找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征： 明確：語句： 夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。 特征：熱烈、粗獷。 三、朗讀第四自然段，然后探究 1秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？ 明確： 使人靜謐，使人懷想，使人動情。 2找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征： 明確：語句： 雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。 特征： 端莊、沉思。 四、朗讀第五自然段，然后探究 1冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？ 明確： 給 南國 城市和田野帶來異常的謐靜。 2找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征： 明確：語句： 它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。 特征： 自然、平靜。 五、朗讀第六自然段，然后探究 1一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？ 明確： 給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。 2“ 但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中?！边@幾句話表達了怎樣的內(nèi)容？ 明確： 對北方少雨感到遺憾，希望 日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。 探究中心 學(xué)法指導(dǎo)： 理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。 1本文表達了怎樣的中心？ 明確： 作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。 第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。 一、個性解讀。 學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。 課堂探究： 1 你對本文還有哪些與眾不同的見解？ 2本文的主旨對你有何啟示？ 二、讀寫結(jié)合。 學(xué)法指導(dǎo)： 找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？ 2以我生命中一場難以忘懷的雨為題，寫一篇不少于 600 字的文章 ，要注意借鑒劉湛秋在雨的四季中的寫作技巧。 總結(jié)固趣 本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。 布置作業(yè)： 1預(yù)習(xí)秋天，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。 2課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨等。 趣味教學(xué)資料 劉湛秋 簡介 劉湛秋 ，男， 1935 年出生， 安徽蕪湖 人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家， 評論家 ，詩刊前副主編， 中國散文詩學(xué)會 副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集 無題抒情詩獲過 中國新詩獎。他譯的 普希金抒情詩選 、 葉賽寧抒情詩選 為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷 書。近幾年，他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感，人生為主，筆觸細膩，如行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺，港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。 教學(xué)課時計劃 (教案 ) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題 4 古代詩歌 四 首 時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 了解詩詞有關(guān)知識。 品味語言，體味詩詞意境。 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 思想教育內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 教學(xué)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。 教學(xué)難點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時 錢塘湖春行 白居易 1、導(dǎo)入新課： 錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。 2、感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。 問題組 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容 ?從哪些詞語可以看出是初春的景色 ? 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了 ? 學(xué)生自己合作探究明確： 首聯(lián) ：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平 ?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián) ：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。 頸聯(lián) ：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕