




版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、新課程小學數(shù)學教學案例分析一、創(chuàng)設問題情境的案例:(一)案例一:千克的認識問題情境的創(chuàng)設:師:同學們請認真看圖(教師動畫播放大象和螞蟻拉手腕比賽,比賽剛開始,螞蟻就敗下陣來,全班學生哈哈大笑)師:笑過之后應該有思考,這樣的比賽公平嗎?生:不公平。師:為什么?生:它們的力氣相差太大,一個屬于重量級,一個屬于輕量級。師:你是怎樣知道它們誰輕誰重的?生:用眼睛看出來的。師:你很會觀察,還有嗎?生:可以用體重計測量出他們的體重,比一比就知道了。師:你的方法很獨到。見過體重計嗎?(教師借助學生已有的經驗引出重量單位千克。)(二)案例二9加幾問題情境的創(chuàng)設:師:春節(jié)就快到了,張老師決定帶同學們去游樂場玩。
2、(話音剛落,教師隨即播放出幻燈片)小朋友們,快來看,她們已經到了游樂場!從這里你都發(fā)現(xiàn)了什么???學生聽后教師的提問,都認真地觀察屏幕上的主題圖,大家踴躍地舉手發(fā)言,在學生的諸多回答中,有這樣新奇的回答:生1:我發(fā)現(xiàn)游樂場里有許多樹。生2:我發(fā)現(xiàn)了有一位女同學在往賣氣球的阿姨那跑,我想她可能是要買些漂亮的氣球吧。生3(好像發(fā)現(xiàn)了什么寶貝,興奮地說):老師,我發(fā)現(xiàn)圖的右下角有幾條白,我想是草地里有毛毛蟲吧?針對上述這三種回答,這位教師并沒有給予學生即時的評價,因為學生這樣的回答,可能是教師意料之外的(三)反思:1、案例一教師對學生中存在的每一個問題精心剪裁,目的明確,結合教學目標選擇了具有典型性和
3、代表性的問題,圍繞教學重難點,設計成層次遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題組,誘導學生逐步認識到問題的關鍵所在,使得學生集中精力,突出重點,突破難點,掌握了一定的方法和技能。2、案例二教師利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設問題情境很新穎,但其所提的問題不明確且過于寬泛,使學生摸不到頭腦,正是因為這樣寬泛的一問,使得她把學生思維引入到了廣闊的背景之中。這時學生根據自己已有的生活經驗和思維,在這樣寬泛的問題情境中,思維遷移起到了作用,他們會把自己所看到不確定的事物進行大膽想象。整個問題情境的創(chuàng)設中,教師只注重了一些形式上的東西,并沒有認真考慮。所以造成了在這個問題情境中,產生那么多與數(shù)學無關的回答,使課堂陷入無數(shù)學問題中,
4、離題萬里。雖然在這樣的問題情境中學生積極發(fā)言,看起來很熱鬧,但卻達不到教學目標。3、問題情境創(chuàng)設的重要性已被廣大小學數(shù)學教師所接受,并注意在課堂教學中加以實施。因為問題可使學生產生困惑,進而產生不滿足感。所以說,恰當?shù)臄?shù)學問題情境能撥動學生的思維之弦,激發(fā)學生的思維火花,成為學生主動探索數(shù)學領域的動力。然而,一些教師僅僅為了追求“時髦”,不顧學生的感受,課前花費不少精力,絞盡腦汁設計出“引人入勝”的問題情境,但結果卻事與愿違。這樣的問題情境不但不能為課堂教學提供有效的服務,還會影響數(shù)學課堂教學目標的順利達成,導致教師形成新的錯誤的數(shù)學教學觀念。陳祥文在關于創(chuàng)設問題情境的思考中認為:問題情境的創(chuàng)
5、設,一般要遵循以下幾方面的原則:一定的新穎性,靈活的技巧性,明確的目的性,適度的障礙性。二、提出問題的教學案例:(一)案例一在教學圓的認識時,教師演示“小狗和小熊推車比賽”圖,讓學生猜一猜,誰的車子讓人感到舒服?生1:當然是小狗的,因為它的推車輪子是圓的。生2:小熊的推車的輪子是方的,人坐上去會覺得很顛簸,不舒服。產生問題:為什么車輪都是圓形?圓形到底具備了哪些特征?(二)案例二師:老師這件衣服漂亮嗎?生(齊說):漂亮!師:對于這件衣服,你想說什么?生1:老師,你這件衣服是哪兒買的?生2:這件衣服花了多少錢?生3:這件衣服是哪兒生產的?什么牌子?(三)反思:1、在案例A中,以“為什么車輪都是圓
6、形?圓形到底具備了哪些特征?”來要求學生進一步思考,有助于激發(fā)學生的求知欲、學習動機和學習興趣,并可促進學生積極地投入到數(shù)學活動中去。不僅為教學做了很好的鋪墊,還激發(fā)了學生探究圓的特征的積極性。2、案例二老師浮淺的問題,使學生不用思考脫口而出就能回答,不能引起學生們積極思考。這樣使課堂陷入無數(shù)學問題中,雖然課堂上學生積極發(fā)言,看起來很熱鬧,但卻達不到教學目標。3、我們教師應該想方設法地要以“問題”為突破口,捕捉學生智慧的“火花”與“靈感“,推動學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題。因此教師要精心設計探究性問題,激發(fā)學生思維動力,并提供充足時間和空間,拓寬學生思維廣度。三、解決問題中的案例:分桃子除數(shù)是一位
7、數(shù)的筆算除法。(三年級上冊)(一)案例A:1、呈現(xiàn)例題:計算4842、教師提問:這個問題如果要你用筆算,你會怎樣算?3、學生自主活動。(幾分鐘后,還沒有學生找到基本方法)4、教師并沒有介入,而是組織學生小組討論。(幾分鐘后,還沒有學生找到基本方法)5、教師不得不自己講授基本的計算方法。(二)案例B:1、呈現(xiàn)例題:計算4842、學生自主活動:用小棒代替桃子,分一分。并交流結果3、結合直觀操作的過程及學生已有知識讓學生口算。4、結合口算過程,教師講授用豎式計算的方法。(三)認識分數(shù)的教學案例1、創(chuàng)設情境后,提出問題:怎樣表示一半?2、學生折、剪。(用直觀的方式表述)3、畫直觀圖。(用半直觀半抽象的
8、圖形語言表述)4、教師引導學生從感性經驗中創(chuàng)生數(shù)學符號。(用數(shù)學符號這種抽象的方式表述)怎樣用數(shù)來表示一半?(1)學生合作學習,交流。(學生創(chuàng)生出不同的數(shù)學符號)(2)師小結:同學們創(chuàng)造了這么多的表示方法,大家的創(chuàng)造都有道理。為了便于交流,我們統(tǒng)一表示成,板書分數(shù)符號。(四)反思:1、案例A中學生的自主活動和小組討論都是缺乏引導的。對于除法的筆算,從形式上分析,與加減乘三種運算的筆算過程有很大不同,學生如果沒有自學過課本,一般不會想到,原有的加減乘三種運算的筆算經驗只會帶來負遷移。對于一種全新的知識,由于教師沒有給予適當?shù)囊龑Щ蛑v授,所以學生碰到困難是很自然的。2、教師要引導學生認識二分之一的過程,可以看成是個性化再創(chuàng)造的過程,逐步組織操作,畫圖等活動讓學生積聚感性經驗,憑借直觀操作和圖形展開思維,形成的認識成為后續(xù)學生的“生長點”。當讓學生自主創(chuàng)生新的表示方法時,學生都能有意義地進行個性化的符號表示,水到渠成地進行抽象思維,再在教師的引領下有意義地建構起抽象的分數(shù)二分之一。3、教學過程是學生自主建構與教師價值引領相統(tǒng)一的過程,解決課堂教學有效性問題的關鍵就在于既要真正體現(xiàn)學生的主動性,又要努力發(fā)揮好教師的引領作用。教師的正確引領是保證學生學習方向性和有效性的重要
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 鄉(xiāng)村公路合同范例
- 會議策劃合同范例
- 基于聯(lián)邦學習的公共安全突發(fā)事件追蹤和監(jiān)測
- 企業(yè)合同范例在
- 跨學科實踐在初中物理教學中的應用研究
- 樂器續(xù)租合同范例
- 加工建設合同范例
- 分紅權合同范例
- 上海建筑防水工程合同范例
- 2025年中心靜脈導管合作協(xié)議書
- 2025年遼寧省盤錦市大洼區(qū)招聘招商人員30人高頻重點模擬試卷提升(共500題附帶答案詳解)
- 2025年安徽糧食工程職業(yè)學院單招綜合素質考試題庫完整
- 常見意外傷害的處理課件
- 第八章運動和力單元試卷 (含答案) 2024-2025學年人教版物理八年級下
- 2025年中央一號文件高頻重點考試題庫150題(含答案解析)
- 風電項目電網接入系統(tǒng)可行性研究報告編制服務方案投標文件(技術方案)
- 2024人教版新教材初中地理七年級下冊內容解讀課件(深度)
- 2025年遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院高職單招職業(yè)適應性測試近5年常考版參考題庫含答案解析
- 2023-2028年中國油畫行業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀及投資規(guī)劃建議報告
- 100以內加減法練習100題(50套)-可直接打印
- 2024年09月2024興業(yè)銀行總行崗測評筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
評論
0/150
提交評論