人性化管理的策略

1、.人性化管理的策略新興堡完小 李 平學校管理人性化是指學校的管理以人為本，充分考慮教師和學生的個性和利益，即合理滿足其自然性和社會性的要求，并充分發(fā)揮師生積極性即主體性的一種管理方式。在教育改革日趨深化的今天，學校管理的中心是充分調動師生的積極性和創(chuàng)造性，以促進師生的發(fā)展為最終目的。為了體現(xiàn)學校人性化管理“管是為了不管”，做到無為管理，完成管理從“量化”向“能動”的轉變。如何實現(xiàn)人性化管理呢？一、實行人性化管理，校長應該有“領導就是服務，管理就是協(xié)調”的理念。 一所優(yōu)秀的學校。不是單靠管“管”出來的。因為“管”只能管住人的身，而管不住人的心。因此，校長除了對學校實行精細管理、科學管理以外，還必

2、須擺正自己的位置，樹立“領導就是服務，管理就是協(xié)調”的思想，自覺處理好與中層管理人員和教職工的關系，主動疏通與協(xié)調校內部的關系，使他們圍繞學校工作的總體目標積極努力地高效工作。同時，校長必須自覺地把自己置身于服務者的位置上，通過自己的品質修養(yǎng)，能力的提升、淵博的學識、情感的投入等提高服務質量，用良好而有影響的行為塑造自己的形象，密切教職工關系，引領教職工行為，增強自己的影響力和凝聚力。這樣，下屬和教職工就會心悅誠服地敬重你，支持你。進而使自己產生強大的引領力，使全校形成最大的合力，把各項工作做得更好，推動學校的發(fā)展。 二、在實施人性化管理時，要揚師之長，容師之短，用師不疑 揚師之長就是安排適合

3、教師發(fā)展的工作，使其有用武之地，易生發(fā)成就感。要容師之短，諒解教師一時之誤，并給予更多的關愛和扶持；還要用師不疑，鼓勵教師大膽工作。充分發(fā)揮其聰明才智。 三、人性化管理，允許教師在工作中出錯 允許教師出錯，但應該讓教師知道錯的危害，應該怎么做會更好。這樣既原諒了教師，讓教師無心理負擔，也利于激發(fā)教師的工作熱情，使他們明確工作目標，大膽工作。 四、尊重與理解共存，營造相互信任的氛圍。尊重人和理解人，是搞好管理的先決條件和關鍵，是人性化管理最主要的手段。1、尊重人格，給教師行動一個平等感。每個人都有自己的人格和自尊心，管理者必須高度重視，認真加以保護，在工作部署上要講出此項工作的重要性，讓教師去理

4、解，使其內心有認同感，變“讓我做”為“我要做”，不能用冷僻生硬的語氣去命令教師，否則，在教師心中會產生抵觸情緒，使工作環(huán)境變得壓抑。在工作落實檢查中，也要注意方法，要從關心的角度去了解，不能諷刺、挖苦、訓斥老師。在總結工作成績上，要多看優(yōu)點，大力表揚宣傳，對于缺點和不足要給予理解，幫助找出錯誤的原因，耐心給予指導。管理者要把教師當作服務的對象，將自己置于教師完全平等的位置上，對教師給予柔性化的、具有人情味的管理，才能拉近與教師的距離。2、一視同仁，給教師心理一種公平感。所有人在人格上都是平等的。管理者在評價教師時，切忌極端的要么肯定要么否定的評價，更不能犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積

5、極性。對學校的工作管理既要看結果，又要看過程。3、情感交流，給教師心理一抹舒適感。管理者要善于與教師進行情感交流，讓教師知道管理層想做什么，做了什么。有時管理層為教職工做了許多事情，像改善工作條件等。但依然有人不滿，視領導的一切工作努力為理所當然，只見不足，不見成績，很大程度上在于缺乏情感的交流。另外，教師之間的交流也很重要，讓教師相互了解彼此的工作性質、特點、成績、困難等，有利于消除教師因工作性質不同而產生的誤解和隔膜。愛的教育是最好的教育。所以，管理者要努力營造一個學校關心教師，教師熱愛學生，學生尊敬教師，教師支持領導的融洽環(huán)境。五、激勵與約束并舉，搭建相互制約的架構。激勵與約束也是人性化

6、管理的一個主要方面。激勵能使人有更遠大的目標，并為實現(xiàn)目標而不斷地努力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯誤或少犯錯誤，我們在約束的同時要從激勵著手，爭取人心，寓約束于激勵中，教師受到尊重、信任和理解時，才會自覺遵守規(guī)章制度。1、情感激勵。調動好了教師的情感有利于工作的開展，使他自然約束自己的不良行為。我校近期提出了“以人為本，依法治校，情理并重，激勵發(fā)展”的管理宗旨。從給教師多關懷入手，激發(fā)教師積極向上的情感，每當教師遇到生活上的問題，都應親自過問，并著手幫助解決。無論教職工家中有什么大事小事，應該到場，送一份溫暖，獻一份愛心，給一份關懷。這些都極大地激發(fā)了教師積極向上的熱情，自然也不

7、會做有損集體的事，達到了自我約束。2、目標激勵。每個人都有自己的人生目標，并能夠為實現(xiàn)他的目標而不斷地努力。作為教育工作者的目標就是要有淵博的知識在教育戰(zhàn)線上取得更優(yōu)異的成績，不斷體現(xiàn)自身價值，這就需要更好地培養(yǎng)和使用他們，讓他們不斷地學習和不斷地提高。堅持使用中培養(yǎng)和邊培養(yǎng)邊使用相結合的辦法，對教師進行各方面的培訓，不斷實現(xiàn)一個個具體的小目標，為實現(xiàn)大目標奠定基礎。3、榮譽激勵。每個人都有上進心，每個人都想把工作做好，每個人都想得到更多的鮮花和掌聲。首先，我們要求每位教師做好本職工作，盡力取得優(yōu)異成績，在同行業(yè)中爭當排頭兵。對取得優(yōu)異成績的教師及時給予精神上的獎勵，在評優(yōu)、晉職、晉級中優(yōu)先考

8、慮。其次，要求各項活動效果好，各類比賽爭名次，要珍愛榮譽。4、信任激勵。有效的管理還在于信任。俗話說：“用人不疑，疑人不用?！敝挥行湃?，教師才能大膽放手去工作，才能激發(fā)創(chuàng)造熱情，才能在工作中取得意想不到的效果。管理者還要真正做到愛護教師，進行心理互換、設身處地考慮教師在工作、學習生活上的問題，隨時注意調節(jié)各方面的關系，這樣可以取得教師對領導者的信任，這樣更有利于學校管理。六、嚴格與寬松配合，創(chuàng)建和諧有序的環(huán)境。嚴格是指制度上的嚴格，要求上的嚴格。寬松是指環(huán)境的寬松與執(zhí)行上的寬松。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，如果一個單位沒有嚴格的規(guī)章制度就不能管理好一個單位。但制度過嚴，要求過嚴又顯得過于冰冷，

9、太沒人情味。只有制度與情感的結合，才是比較適合的管理，也就是人性化的管理。1、寬嚴有度。對于教師的切身利益，在允許的條件下可以寬松地執(zhí)行制度。比如，家中的紅白喜事除正常的假期外，如果需要，在允許的條件下可以再給些時間，同樣不影響集體和個人的利益，這就是情感因素起作用。對于不思進取、不求上進、甚至落后的個人和群體要嚴格按制度執(zhí)行管理。2、獎罰分明。學校的規(guī)章制度是考核的基礎，考核是獎懲的依據。實施獎罰時必須慎重，要論功行賞，論過處罰。古語說得好：“金無足赤，人無完人?！泵總€教師身上都有其長處，也都有其短處。在管理過程中，有時寬容比獎勵更有效。七、關心與培養(yǎng)同步，提高可持續(xù)發(fā)展的能力教師是一個學校

10、的靈魂，是學校的生命和活力所在，精神和力量所依，學校的可持續(xù)發(fā)展關鍵在于教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，教師的可持續(xù)發(fā)展的能力是學校進步和發(fā)展的前提，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍是治校的重要戰(zhàn)略。把實施校本培訓，作為立校之本，興校之源，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。1、培訓理念人本化。校本培訓不僅要提升其教育教學能力，主要是促進其自身全面、健康的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)教師學習的主動性和創(chuàng)造性。 2、培訓管理層次化。由于教師的年齡結構、任教時間、教育教學水平、基本素質等方面不同，在培訓中進行分層管理，突出分層次管理，分層次推進。逐步打造適應現(xiàn)代化教育的教師隊伍。八、集中與民主互補，構建人文主義的校園人性化管理的核心是發(fā)揚民主，讓師生感受到自己的主人翁地位，從而激發(fā)其對工作、學習、學校的熱情，使其更好地為學校發(fā)展貢獻力量，如果一味地依靠強制約束，只能使師生消極地接受管理，對于提高管理效能很難奏效。所以，學校必須把師生員工看成學校管理的主體。一是師生參與落實學校規(guī)章建立的過程。二是讓師生參與落實學校規(guī)章制度的過程。幾年來，我們落實了“學生一日常規(guī)”