如何在課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣

1、如何在課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣 自主學習是指教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性的總和，是創(chuàng)造性學習活動的一種心理活動狀態(tài)。因此，老師要合理運用學習策略，重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其積極主動參與課堂教學活動，積極探索，大膽實踐，促進學生主動地全面發(fā)展。一、營造自主學習的環(huán)境教育心理學的研究表明，學生在沒有精神動力，沒有心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的環(huán)境下，大腦皮層容易形成興奮中心、思維最活躍，主動參與的積極最高，實踐能力最強。（一）建立新型的師生關系學生都是有思想、有感情的活動主體，師生關系是教育活動中的基本關系。教師在教學活動中是組織者

2、、指導者和參與者，學生是學習的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教師應該是為學生服務的。教師要從高高的講臺上走下來，深入學生中間，變“師生”關系為“朋友”關系。以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，關心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，讓學生感受到教師的平易近人。在教學中，老師要經(jīng)常使用如“誰愿意說”，“誰想補充”，“請你講一講”等商量的口吻與學生交流，使自己真正成為學生中的一員，形成師生的思想交流、情感溝通、人格的碰撞，激起學生自主學習的欲望。（二）構建民主和諧的課堂氛圍小學數(shù)學教學過程既是引導學生認知的過程，也是師生情感交流的過程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學環(huán)

3、境，使學生在心理放松情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進學生積極思維，馳騁想象。教學中，針對疑惑或關鍵性的問題展開討論，人人都有發(fā)言的機會，開展自評、互評等活動羅杰斯指出：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，才能導致學生的創(chuàng)造性?！睅熒g只有建立起融洽的關系，才能使師生親密合作，營造出愉悅的氛圍，成為學生自主學習的驅(qū)動力。二、創(chuàng)設自主學習的情境蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求最強烈?！币虼耍處熅鸵钊雽W生，合理選用學習策略最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生

4、對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學的使用價值和“做”數(shù)學的樂趣。（一）“興趣”激發(fā)自主學習興趣是人們對客觀立場產(chǎn)生一種積極的認識傾向，是一個人獲取知識，得到發(fā)展的巨大動力，推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。教學中教師要根據(jù)學生好奇心強的心理特點，利用數(shù)學知識的魅力來創(chuàng)設情景，激活他們的思維。如教學“年、月、日”時，創(chuàng)設導入，“同學們喜歡過生日嗎?”學生回答后，接著又提問：“你幾歲了，過了幾個生日？”這樣連續(xù)問幾位同學，讓學生感悟到一般有幾歲就會過幾個生日。最后設疑：“小亞滿12歲了，只過了三個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生聽了，

5、一種強烈的求知欲油然而生，個個情緒高漲，這時教師抓住機遇，及時地引導他們進入新課。學生一旦對所學知識有了興趣，就會產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力，充滿自信，積極主動地探索，自覺地學習。教學中，教師要注重創(chuàng)設教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學生自主學習的興趣，使學生變被動為主動，積極主動投入到學習中去。（二）“質(zhì)疑”誘發(fā)自主學習古人云：學起源于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學生的求知欲望，使學生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識狀態(tài)，喚起他們的學習興趣。教師要根據(jù)學生的心理特點和數(shù)學學科的知識特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設情境，引發(fā)學生求知欲，從而積極地探索研究新知識。如學習了“長方形的面積計算”后，先出示：“

6、一張長20厘米，寬10厘米的長方形紙，可以剪成邊長是5厘米的正方形紙多少張？”讓學生嘗試解答后，組織學生進行交流討論得出：（1）2010（55）8（2）（205）（105）8，接著，把習題中長方形的長改為18厘米，繼續(xù)讓學生嘗試，使學生產(chǎn)生認知沖突：（1810）（55）或185的計算結果有余數(shù)，這是為什么？余數(shù)又表示什么呢?錯誤又在哪里呢？應該怎么辦？激起學生思維火花，使學生感到有進一步探究的必要。然后，經(jīng)過充分討論、操作、反思，結合多媒體動態(tài)演示，使學生真正理解解決問題基本的方法，同時還要根據(jù)題目的特點，選擇靈活的方法進行解答，進一步完善學生認知結構，達到教學目的前瞻性，提高了學生解決實際問

7、題的能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！崩蠋熅姆鲋矊W生的自主學習火花，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生敢于提問，樂于提問，善于提問，激發(fā)學生的求知欲，使學生成為主動探索者，驅(qū)使他們積極主動地學好數(shù)學。可見，創(chuàng)設自主學習的情境是學生自主學習的催化劑，是學生從事學習活動的內(nèi)在動力，它能促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，自覺地學習，努力攀登，真正成為學習的主人。三、提供自主學習的機會美國著名心理學家布魯諾說：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！睌?shù)學知識只有通過學生親身主動參與，自主探索

8、，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。（一）指導學法，自主學習如何使學生學會自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，這是提高學習能力的關鍵。因此要有目的引導學生通過自己的學習理解和互相探討，使他們逐步具有會看書、會操作、會思考、會討論、會概括、會類推的學習能力。教師要善于設置探索性的問題，激勵學生表現(xiàn)自我的欲望和證明自我的能力。 再引導學生觀察比較，使學生初步感悟“乘法分配律”的意義，激發(fā)學生進一步探究新知的欲望。接著，讓學生自己舉例，同桌交流，為概括“乘法分配律”提供足夠的素材。然后，組織學生開展，觀察思考、分析比較、討論交流等活動，要求學生用一句話概括。學生在互探、互補、互糾過程中提出了“規(guī)

9、律”。最后，引導閱讀課本，理解定律中的“可以用”、“分別”、“再”等重點詞。這樣引導觀察、開展討論，強化群體互動力，指導自己探索，完成從認識事物的表象到概括事物的本質(zhì)屬性的過程。這種自學與互探的基礎是閱讀和鉆研課本，要通過各種形式使學生環(huán)繞課本來展開的討論和互探，從而使學生的學習活動永遠有一個核心，使教學活動成為讀書活動。（二）合作交流，自主探究在課堂教學中，開展合作學習有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞出和智慧火化的迸發(fā)，能夠強化學生主體意識，使學生成為學習活動中的積極參與者。由于小學生掌握的知識還不夠豐富，聯(lián)想能力比較差，容易孤立、片面地看問題，他們合作的機會少。所以

10、，教師要多營造學生參與教學過程的氛圍，多給學生合作交流的機會。如教學“長方形的周長計算”時，在學生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎上，出示一個長是6厘米，寬是3厘米的長方形。先請學生以小組為單位合作學習，根據(jù)自己已有的知識和技能，計算出這個長方形的周長。再讓學生對如何求長方形的周長發(fā)表自己的見解： 636318厘米， 663318厘米，623218厘米， （63）218厘米。最后，組織學生開展討論交流，取長補短，進行自我反思。不僅使學生歸納出計算長方形周長的公式：長方形的周長（長寬）2。而且在探求知識的過程中，加深了學生對知識的理解，使學生的思維得到了訓練和互相啟發(fā)，提高了語言表達能力、

11、自學能力、分析能力、解決問題能力和團結協(xié)作能力。在教學中開展合作學習，使學生從不同觀點和方法中得到了啟發(fā)，對問題的理解更豐富、更全面，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又強化自我分析、自我完善的探究意識，提高了學生自主學習的能力。（三）動手操作，自主實踐教育家陶行知先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！毙W生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，教師根據(jù)學生好動、好奇心強的心理特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，通過動手操作和多種感官的參與活動，引發(fā)學生的學習興趣，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如教學“梯形的面積公式”的推導方法時，先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式

12、的推導方法，接著用親切、溫和的語氣對學生講：今天這節(jié)課讓大家當小老師，用自己學過的方法推導梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨特，有創(chuàng)造性。然后，讓學生帶著問題：（1）梯形可以轉(zhuǎn)化成已學的什么圖形？（2）轉(zhuǎn)化成的新圖形與這個梯形的面積、上底、下底、高之間各有什么聯(lián)系？邊思考邊動手操作，大膽實踐，探索推導梯形面積公式的方法.最后在教師的引導下，讓學生交流總結，得出結論：無論使用哪一種推導方法，梯形的面積（上底下底）高2。此時，學生的發(fā)散思維和集中思維得到統(tǒng)一，極大提高學生學習的主動性、積極性。（四）巧設練習，自主研討在教學中通過練習，學生才能將所獲得的知識逐步內(nèi)化為動作技能和心智技能。在設計

13、練習中，教師給學生的學習材料既要使學生感興趣，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學生展開積極思維，同時能在多向參與的過程中，尋找規(guī)律，掌握知識。在計算如圖的面積時，讓學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，鼓勵學生大膽嘗試，放手實踐，自主探究，用不同分割、組合求其面積。接著，經(jīng)過觀察、協(xié)作學習、總結和概括，分析確認問題實質(zhì)是求組合圖形面積。 學生自己設計，自己嘗試，自己總結，不同的思路進行進行碰撞，盡顯了學生的潛能，體驗了解決問題策略的多樣性、靈活性、合理性。滿足了每一個學生的學習需要，啟迪了思維，學會合作與交流，使學生真正成了學習的主人。設計練習時，教師要做到目的明確，重點突出，注重實效性，層次分明，講求

14、形式，適時適當安排游戲、競賽、開放性等練習，激勵不同層次的學生從不同角度積極參與學習，去探索、去獲取、鞏固和深化知識，并在積極主動參與學習的全過程中滿足學生的心理要求，體會到“我能行”的喜悅，促進學生的自主發(fā)展。總之，在教學中老師要善于把學習的主動權還給學生，做到書讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生問，規(guī)律讓學生找，課內(nèi)讓學生練。要給學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。讓學生經(jīng)歷一個問題的提出、數(shù)據(jù)的收集整理、觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性、自主性、創(chuàng)造性，在自主學習活動中獲得自主發(fā)展。四、催化自主

15、學習的情感蘇霍姆林斯基說：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲這是他的不幸?！苯處熞屆恳晃粚W生得到關心、得到鼓勵，使其在順境中學習，體驗歡樂；在逆境中探索，體驗成功。使學習真正成為學生學習活動中的重要感情經(jīng)歷，使學生擁有主動學習的情感體驗。（一）體驗成功，遞增信心心理學告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量?！泵恳粋€學生都渴望成功，這是學生的心理共性。因此，在課堂教學中老師要有意識地創(chuàng)設各種情景，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為學生走向成功鋪路搭橋，使他們獲得成功。老師要想方設法滿足學生的需要，滿足學生的成就感的需要，

16、要善待學生的思維成果，樂于聽取學生的不同意見。教師對學生的表達、操作、板演應以表揚和正面引導為主，允許學生出錯，尤其對學習有困難的學生出現(xiàn)問題，要耐心幫助他們分析錯因，讓其改正，對改正后的成功同樣應給予鼓勵、表揚，使不同學生體驗到探索的艱辛和成功的喜悅。以此激勵學生主動參與的自信心，使學生主動參與的熱情始終貫穿。（二）激勵評價，增強勇氣數(shù)學評價是對學生通過學習所取得的成果和達到的水平作出評價，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；又是實施教學反饋，評估和決策的重要環(huán)節(jié)。學生在自主學習的氛圍中，有了自由發(fā)表個人見解和疑難的機會，他們思維活躍，又存在著認知的差異性，所以大大增加了數(shù)學課堂教學的隨機

17、性、偶然性。因此，老師要適時地評價學生，促進每一個學生的發(fā)展。如計算如圖的表面積（單位;cm）：有學生列式：（55510510）2，510452等，教師都給予積極地肯定。如果有學生列式是5510時，教師應說：這個列式有新意！你能把想法和大家說說嗎？讓學生分享解題的思路。如果學生的確是想錯了，或講不清理由時，老師應及時引導，組織學生展開討論。哦，原來是將長方體分成兩個正方體求表面積，多有創(chuàng)意！激勵學生的評價需要教師“蹲下身來”，以兒童的眼光欣賞數(shù)學，接納學生各種不同意見。老師要善于捕捉學生的閃光點，多用“你的進步太大了！”，“你的思路很對”，“老師相信你能回答出來” “我和你的意見相同”這種激勵性語言及時激活學生的思維，調(diào)動學生自主學習的積極性，增強學生自主學習的信心和勇氣。（三）重視情感的感染和激勵俗話說：通情才能達理，情是基礎，理是目的。教師要舍得情感投資，把教學過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，要善于用親切的目光、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學生傳遞愛的信息，使學生感到老師的可敬可愛，感悟到媽媽一樣“