如何糾正孩子不正確的發(fā)音-

1、如何糾正孩子不正確的發(fā)音 有些孩子到了四五歲，仍然說話不清，許多音發(fā)不準(zhǔn)，令家長非常焦急，孩子發(fā)音不正確，一般是由以下幾方面原因造成的 1人類語言發(fā)展是有規(guī)律的 34歲幼兒言語器官尚未得到充分發(fā)育，發(fā)音不清，詞匯量貧乏的情況仍然存在。5-6歲幼兒發(fā)音已基本沒有問題，亦積累了一定的詞匯。所以，當(dāng)您的孩子剛剛3歲或4歲，存在著發(fā)音不清的情況時，不必過分著急。如果到了6歲，仍有許多音發(fā)不清，就要引起重視了。 2受周圍環(huán)境的影響 在孩子學(xué)語言階段，有些父母忙于自己的事情，忽視了孩子的語言培養(yǎng)。語言是在模仿與交流中形成的，孩子沒有一個良好的語言榜樣，會不自覺地學(xué)一些模糊不清的發(fā)音。特別是外地保姆長期接觸

2、的孩子，很容易學(xué)一些方言。還有的成人認為孩子發(fā)出的一些錯音很好玩，故意逗孩子，讓他們重復(fù)那些錯誤發(fā)音，致使孩子很難進步。 3由于孩子思維與語言發(fā)展不平衡造成的 幼兒期孩子的思維發(fā)展很快，想說的事情和想表達的意思很多，而詞匯量小，表達能力差，孩子很著急，于是發(fā)出一些模糊音節(jié)，來代表想說的詞或句子。另外，由于孩子不理解某些句子的意思，在重復(fù)成人言語時往往出現(xiàn)錯誤。例如：把“工人叔叔干勁高”，說成“冬人叔叔蛋勁刀”等。 4生理缺陷造成的 一是發(fā)音器官不正常；二是聽力差，聽不清成人的發(fā)音，故模仿出的音也是錯誤的；三是大腦發(fā)育有障礙，智力低下。這些生理缺陷都會造成孩子發(fā)音非常不清晰。 孩子發(fā)音不正確對其

3、成長是非常不利的。它會影響到孩子與其他小朋友或與成人的交往，不利于傳遞情感，表達思想。不能從別人那里獲得更多信息，會影響孩子了解客觀世界，影響思維的發(fā)展。另外，發(fā)音不正，說話不清，會被同伴譏笑，容易造成膽怯、自卑的心理，進而形成孤僻的性格。 發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)音不正，要及時給予矯正。如果是生理缺陷造成聽力不好，要經(jīng)過醫(yī)生診斷后，進行特殊的康復(fù)訓(xùn)練。如果不是生理原因造成的，家長可以從以下幾方面人手，矯正孩子的發(fā)音： 1給孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境 孩子周圍的人發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，最好是講普通話。多讓孩子與發(fā)音清晰的小朋友接觸，在交流中學(xué)習(xí)、矯正發(fā)音。 2父母要有意識地矯正孩子的發(fā)音 第一步，要培養(yǎng)孩子的聽音能力

4、，聽得準(zhǔn)確才能發(fā)音正確。特別要提高孩子辨別近似音的能力。第二步，通過學(xué)習(xí)漢語拼音來正音。對拼音中z、c、s、zh、ch、sh，n、l、j、q、x等，幼兒要發(fā)音正確有些困難。要多加練習(xí)，用這些音作聲母，發(fā)一些代表實物或動作的音。在學(xué)拼音的同時，學(xué)做四聲練習(xí)，使孩子掌握正確的聲調(diào)，因為同一個音，不同的聲調(diào)代表不同的意思。教孩子發(fā)音時，要讓孩子看成人的口型（唇形、舌位），必要時可以把孩子的手放到說話人的嘴邊或喉部，讓孩子感覺說話時的氣流或喉部的振動。 3通過各種靈活的方法糾正孩子的發(fā)音 可以說兒歌，學(xué)繞口令。家長既要在生活中注意隨時糾正孩子的發(fā)音，但也要適度，不能為了一個詞，不顧當(dāng)時的客觀情況，一味

5、要求孩子發(fā)音正確，從而影響了孩子與別人的語言交流，甚至使孩子對說話有一種恐懼感。 糾正孩子不正確的發(fā)音，是一項困難而復(fù)雜的事情。父母要有耐心與信心，不要在孩子面前流露出急躁、不耐煩的情緒。多聽、多說正確的語音是矯正發(fā)音的關(guān)鍵。孩子語言發(fā)育遲緩、說話發(fā)音不清的原因：1. 聽力問題；2.構(gòu)音器官異常；3.兒童心理行為問題?？杀憩F(xiàn)為單獨或多種言語和語言能力異常，包括聽力、講話能力、理解語言能力、表達語言能力和語言程序處理能力說話不清楚通常很容易讓人察覺不對勁，因此家長可能會特別留意孩子的發(fā)音，希望實時矯正，但是有時家長把太多的注意力放在孩子說錯的語音，反而忽略了孩子話語真正要傳達的訊息。如果孩子說話

6、時經(jīng)常被糾正，或者進行機械式的練習(xí)，難免會造成孩子的挫折感，而不愿意開口了。童年是孩子語言發(fā)展的重要階段，不論孩子先天有多少個別差異，最重要的是要讓孩子覺得說話是一件愉快的事情，只有讓孩子愿意說話才能提供孩子更多練習(xí)說話的機會。一、口腔訓(xùn)練對口腔運動功能差的兒童，在矯治構(gòu)音問題中，要改善其口腔功能。增加口腔本體研究感覺：用手、硅膠牙刷或柔韌的觸角小棒按摩口腔外的臉頰、下頜和唇周、口腔內(nèi)的牙齦、頰黏膜、舌和上腭。加強口腔肌肉力量：例如用嘴唇抿壓舌板，使口周的肌肉增強。令兒童鼓腮、吹泡泡、吹喇叭、用口徑粗細不一的吸管吸食。提高口腔協(xié)調(diào)運動：讓兒童做舌操，使舌能上下左右的運動自如在訓(xùn)練中可用食物進行

7、。此外，家長作食物的調(diào)整，使食品的質(zhì)地由軟到硬，由細到粗。還要教兒童學(xué)會輪替運動，如跟隨訓(xùn)練者學(xué)“啪嗒、啪嗒”的連續(xù)發(fā)音?？谛尉毩?xí)：針對目標(biāo)音，治療中配合口形練習(xí)，例如在矯治唇音(b、p、m) 時,使小兒圓唇；在矯治舌前音(d、t 、n、l) 時，使小兒用舌尖把空心圓的糖片頂在上腭的位置；在矯治舌后音(g、k) 時,使小兒體會漱口時的感覺。A 氣息練習(xí)1. 噘起嘴唇成最小的圓形，然后吹風(fēng)車或紙條，配合數(shù)數(shù)，維持長時間。2. 用吸管吹透明杯子中的水，使發(fā)出水泡。（亦可在洗澡時，用較細的水管吹浴缸的水。3. 慢慢哈氣，越長越好。（對著鏡子或透明玻璃可增加趣味性。4. 食指置于嘴前，做不要說話狀。發(fā)

8、出長長音噓。5. 舌頭置于上下門牙之間發(fā)出長長音斯。6. 鼓脹雙頰，持續(xù)越久越好。7. 鼓脹雙頰，然后爆啪聲。8. 鼓脹雙頰做漱口狀B舌頭：練習(xí)舌頭動作時應(yīng)注意幾個原則：1. 放松口腔周圍肌肉，避免緊繃。2. 舌頭伸出時不可依靠下唇。3. 下顎不可隨舌頭動作開合。4. 目標(biāo)動作不易達成時，可從較小的動作做起。如練習(xí)舌頭往上翹時，若將上唇往下拉讓舌頭上點，即失去作用，達不到訓(xùn)練目的。5. 將小蕃茄、葡萄、小冰塊或切丁之水果（約1cm3）放入口中，用舌頭輪流推向兩側(cè)。6. 做彈舌動作，發(fā)出馬啼聲。7. 舌頭用力推抵兩頰。（越往上往后越難）8. 舌頭伸出，用力舔棒棒糖。9. 壓舌板置于唇前，舌頭伸出

9、，用力頂推擠壓舌板。10. 舌頭伸出，快速往左右嘴角移動。11. 舌頭伸出，順（逆）時鐘方向繞唇。12. 舌頭在牙齒外側(cè)轉(zhuǎn)動，做清潔牙齒狀。13. 將嘴張開，下顎不動，舌頭上下動發(fā)出啦啦啦啦啦漸漸加快速度。改變嘴型發(fā)嚕嚕嚕嚕嚕哩哩哩哩哩。14. 上下門牙對著，舌頭前后動做tttt禿禿禿禿踢踢踢踢等輪替動作。C、下顎：1. 1改變飲食習(xí)慣，提供較堅硬、大塊的水果（如整個的蘋果或大塊的肉），讓孩子大口咬下，增加咬合、咀嚼動作訓(xùn)練。若患有蛀牙應(yīng)先找牙醫(yī)修補。2. 盡量張大嘴巴，再開合開合。3. 模仿單韻母aouie之口型。a將下顎輕松張開成橢圓形（上下比左右長，保持人中在中間，上下門牙不可露出）。o

10、呈中圓形。u將唇周圍肌肉用力縮成極小的圓形。i口型放松拉開。e將i之口型上下稍為張開。4. 盡量張大嘴巴呈a口型（不可看到門牙）再 說“啊伊啊伊”說“啊嗚啊嗚” 說“啊嗚伊啊嗚伊”5. 做大咀嚼狀，或嚼口香糖。6. 上下牙相碰出聲。D 雙唇：1. 緊閉雙唇，再開合開合快速發(fā)出啵啵啵啵。2. 嘴唇盡量橫裂發(fā)伊，再還原，反復(fù)數(shù)次。3. 噘嘴發(fā)嗚。4. 說伊嗚伊嗚5. 兩頰及嘴角內(nèi)縮后用力發(fā)吧6. 雙唇緊閉夾住壓舌板（或吸管），訓(xùn)練者再將壓舌板拉出玩拔河游戲。7. 將約34厘米長吸管置于下唇前，雙唇緊縮輕輕吹吸管，發(fā)出聲響越大越好。8. 橡皮圈掛在釣鉤上，雙唇緊緊含住吸管（壓舌板），將橡皮圈一條一條

11、移到另一釣鉤上。9. 用吸管吸較濃稠的飲料。10. 用吸管吸桌上的魚（用色紙剪成各種魚形）玩釣魚游戲。二、認識錯誤音有相當(dāng)多的發(fā)音錯誤兒童并不意識到自己的問題所在，在排除聽力損害之后，構(gòu)音矯治從聽覺辨別入手，要使兒童確信自己構(gòu)音有問題，應(yīng)該解決，并且可以解決。訓(xùn)練者可以將該兒童錯誤的發(fā)音作夸大的處理，如發(fā)音時間延長，錯誤更明顯化，使兒童能夠認識他人的言語錯誤，在這個基礎(chǔ)上給予聽覺反饋，用錄音機作為工具,輸入這一正確的和錯誤的發(fā)音,令兒童辨認，然后把這個正確的音與其它12 個音混在一起作更進一步的辨認。也可以在聽覺反饋的同時給予視覺反饋，如看著訓(xùn)練者發(fā)音時的口形辨認不同的音。一旦兒童能夠完全辨認

12、清楚發(fā)音的錯誤后，那么可以進入學(xué)習(xí)自己正確發(fā)音的階段。A聽辨練習(xí)l 教材：時鐘l 教法：說故事給小朋友聽。故事中常提到舌尖音（d.t）與舌根音（g.k）事物名稱。聽到有（d.t）音以手指指舌尖；聽到有（g、k）音以以手摸喉部。l 范例：滴答！滴答！真好玩：一個長，一個短。爸爸過來看一看，急急忙忙去上班。媽媽過來看一看，急急忙忙做晚飯。阿！真是不簡單。（滴、答、短、單）這幾個字含有舌尖音d，以手指指舌尖。（個、過、看 ）幾個字含有舌根音g.k以手摸喉部。B分辨d、t和g、k的差別l 教材：d、t音的卡片、g、k音的卡片（年幼的孩子用圖片代替字卡）d音的卡片：肚子、雞蛋、商店、字典、耳朵等語詞t音

13、的卡片：兔子、糖、太陽、蜻蜓、手套等語詞g音的卡片：鋼琴、甘蔗、香菇、小狗、餅干等語詞k音的卡片：可樂、恐龍、褲子、鈕扣、貝殼等語詞l 教法：利用手的觸摸和眼睛的觀察，分辨舌尖音和喉嚨音之不同。范例：拿出d、t的卡片，請小朋友說出來；拿出g、k的卡片，請小朋友說出來。之后讓小朋友分辨發(fā)音位置之不同，一個是用舌尖發(fā)音，一個是用喉嚨發(fā)音，用舌尖的時候舌頭在前面，用喉嚨的時候舌頭在后面。三、音素水平的治療當(dāng)兒童出現(xiàn)多個錯誤發(fā)音時，治療總是選擇正常兒童最早出現(xiàn)的音(也即最容易的音)入手，這個音稱為目標(biāo)音。步驟：幫助兒童認識正確發(fā)目標(biāo)音的口形及其它特征（具體見訓(xùn)練指導(dǎo)）；進行聽覺訓(xùn)練，即區(qū)分目標(biāo)音和另外

14、一個聲音；讓兒童比較自己發(fā)目標(biāo)音和正確目標(biāo)音之間的差別，建立正確的感知，最后用語音定位法，讓兒童看著發(fā)目標(biāo)音時，治療人員的唇、舌、下頜的運動和口形,讓兒童對著鏡子模仿發(fā)音。有的兒童在這過程中并不能立即學(xué)會發(fā)目標(biāo)音，這是需要尋找與目標(biāo)音接近，而且兒童又會發(fā)的過渡音，從過渡音的模仿學(xué)習(xí)逐漸延伸到目標(biāo)音，其間要求兒童以鏡子為視覺反饋，觀察自己的唇、舌、下頜位置，有的發(fā)音甚至要用手觸摸聲帶振動情況。當(dāng)兒童學(xué)會發(fā)目標(biāo)音后,則繼續(xù)下一步治療。A練習(xí)發(fā)音素l 教材：水、杯子、衛(wèi)生紙l 教法：口中含水，仰頭、喉嚨用力、發(fā)出聲音、讓水噴出。如上述動作，口中不要含水，發(fā)出kk、gg的聲音。l 范例：.小朋友每天吃

15、完東西之后有沒有漱口？哇！很好；漱口怎么漱呢？對！就是這樣，但是現(xiàn)在我們改一下動作，把頭往上仰、漱口、把水噴出來，（先作示范），小朋友跟著做，噴出來的水要把衛(wèi)生紙噴濕（噴水時拿一張衛(wèi)生紙在嘴巴的上方，感覺水有噴上來）練習(xí)至熟練為止。小朋友漱口噴水練習(xí)得很好，現(xiàn)在不要含水，以剛才的動作假裝漱口再做一次，發(fā)出kkk、ggg的聲音。B發(fā)出t之氣音l 教法：t的發(fā)音器官與部位和d相同，只是t較d的發(fā)音時氣流較強而被送出口外。l 范例：準(zhǔn)備邊長一公分正方形紙片數(shù)枚。上下門牙咬住舌尖，舌尖伸出牙齒少許，將紙片放在舌尖。慢慢吹氣，同時將紙片踢出，并發(fā)出t氣音。以打鑼的方法，告訴小朋友（湯、湯）的鑼聲。同時告

16、訴小朋友d、t兩個聲符，發(fā)音器官與部位，雖然相同但d不送氣，而t是送氣的，所以有強弱不同的發(fā)音表現(xiàn)。C發(fā)出d不送氣音l 教法：發(fā)音部位在舌尖和上牙床，阻塞氣流出，再突然抽回舌尖，使氣沖破沖破阻塞，就形成聲音。以搖鈴或打鼓告訴小朋友。（當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)）搖鈴聲，（咚、咚、咚）打鼓聲。并誘導(dǎo)小朋友實說（當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)）搖鈴聲，（咚、咚、咚）打鼓聲。D舌尖音和舌根音的對比l 教法：訓(xùn)練者說出好玩的舌尖音和喉嚨音，聽舌尖音時，就要孩子跳起來；聽到喉嚨音時，就要孩子靜止不動。l 范例：現(xiàn)在我們來玩一個游戲，當(dāng)我說出一個舌尖音你就要要跳起來；如果我說出一個喉嚨音時，你就要當(dāng)木頭人。開始！du跳起來。gao不動。l

17、教材：卡片、錄音機、語言學(xué)習(xí)機l 教法：利用g、k的卡片，編一個小故事，說給小朋友聽，讓小朋友指出哪些音是錯誤的，（同時用錄音機錄下來）。l 范例：老師利用事前準(zhǔn)備的g、k卡片，說一個短短的故事給小朋友聽，要他們指出老師哪里說錯了。錯的音利用語言學(xué)習(xí)機重復(fù)把對和錯的音對照比較一下。故事一：有一天小明和他的哥哥（的的）開（胎）著一輛卡（塔）車，載著好多的可（te）口（頭）可（te）樂和餅干（單）要去高雄賣，在路上碰到了一只恐（統(tǒng)）龍，小明和他的哥哥（的的）覺得很恐（統(tǒng)）怖，嚇得一直哭（禿），連褲（兔）子都濕了。這時恐（統(tǒng)）龍敲敲他們的玻璃，告訴他們說：我的口（tou）很干（單）、很渴（te）、肚

18、（兔）子很餓，你們可（te）不可（te）以請我吃餅干（單）、喝可（te）樂呢？小明和他的哥哥（的的）聽了不再害怕，高興的拿很多的餅干（單）和可（te）口（頭）可（te）樂請大恐（統(tǒng)）龍吃。故事二：小英的哥哥（的的）感（膽）冒咳（te）嗽了，覺得口干干（頭單單）的、很口（頭）渴（te），很想喝可（te）樂，也想吃餅干（單），但是媽媽說：感（膽）冒咳（te）嗽時不可（te）以吃甜的東西，所以餅干（單）、可（te）樂都不可（te）以吃，小明覺得很難過（脫）。四、音節(jié)水平的治療一個已經(jīng)學(xué)會的新的單音是脆弱而不穩(wěn)定的，它應(yīng)該盡快的得到強化，強化新發(fā)音最有效的方法是重復(fù)和延長，音節(jié)水平即把單音放入音節(jié)中，從一個音節(jié)逐漸過渡至多個音節(jié)，而選擇的音節(jié)是無意義的，不要選擇有音節(jié)的詞語，這樣可使兒童棄去以前發(fā)音的習(xí)慣，只有在兒童掌握了無意義音節(jié)后，才可以進行詞語鞏固訓(xùn)練。A練習(xí)發(fā)音節(jié)l 教法：利用漱口所發(fā)出的喉嚨音g、k，引發(fā)小朋友發(fā)出更多的喉嚨音。l 范例：我們知道從喉嚨發(fā)出的就是喉嚨音，現(xiàn)在我們要一面摸著喉嚨，一面說出一些喉嚨音（若發(fā)不出來可提醒他們頭往上仰、嘴巴張大）。如：卡卡卡、嘎嘎嘎、哭哭哭、咕咕咕、康康康、剛剛剛、坑坑坑、