淺談多媒體在教學中的運用

1、淺談多媒體在教學中的運用作者姓名：葛鳳英 作者單位：贛縣韓坊中心小學 郵編： 341116內(nèi)容提要：隨著信息技術的日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中得到廣泛運用，這使得常規(guī)的教學如虎添翼，它打破了傳統(tǒng)的一支粉筆一本書，一面黑板一張嘴的陳舊教學模式，使得課堂不再單調(diào)乏味，學生不再萎靡不振，課堂效率在某種程度上得到大幅度的提高，然而多媒體教學手段好比是一把雙刃劍，在促進教學改革的同時，也在一定程度上顯示了它不利的一面。關鍵詞：多媒體 優(yōu)勢 不足 運用 隨著信息技術的日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中得到廣泛運用，這使得常規(guī)的教學如虎添翼，它打破了傳統(tǒng)的一支粉筆一本書，一面黑板一張嘴的陳舊教學模式，使得

2、課堂不再單調(diào)乏味，學生不再萎靡不振，課堂效率在某種程度上得到大幅度的提高，然而多媒體教學手段好比是一把雙刃劍，在促進教學改革的同時，也在一定程度上顯示了它不利的一面。下面我將對多媒體教學手段在小學語文教學中的優(yōu)缺點以及在使用時應注意的幾個問題進行闡述，以便更好的在實際教學中運用多媒體。多媒體教學具有以下優(yōu)勢： 一、直觀性的優(yōu)勢。在教學中根據(jù)每節(jié)課的教學目的和教學重點，從新知識的導入到理解；從知識的理解到鞏固，借助計算機的直觀演示，為學生創(chuàng)設和諧優(yōu)美的學習環(huán)境，使學生充分感知。讓學生沉浸在具體的場景中，對知識的理解起到了教師用語言描述而達不到的作用。二、 趣味性優(yōu)勢。多媒體教學一改過去課堂上盡是

3、靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。這不僅加深了學生對知識的記憶，而且吸引了學生上課的注意力，激發(fā)了學生學習的熱情。 三、 形象性優(yōu)勢。在教學時有些知識只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體則能彌補這一缺陷。 四、深刻性優(yōu)勢。在多媒體教學中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，調(diào)動了師生雙方的積極性，使單一的教學變成師生共同參與的活動，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動

4、方向轉化。這是消化吸收知識的最佳選擇，從而加深了對知識的深刻理解。五、藝術性優(yōu)勢。多媒體教學具有較高的藝術品位，在“聲”“形”“色”“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態(tài)結合到一塊。如：語文課堂要把學生引入一些特定的情境中，通過音樂和視頻的渲染可以起到很好的效果。六、還能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。有利必有弊，多媒體教學中也存在諸多不足。多媒體教學中的不足主要由使用者和多媒體軟件自身所引起，起決定作用的是使用者的觀念和水平因素。一、使用者的觀念因素對多媒體教學的作用缺乏正確而全面的認識將會直接影響教學效果，這就是現(xiàn)在社會上存在的一個普遍現(xiàn)象。比如

5、，所有的人都知道運用多媒體教學手段可以提高教學質(zhì)量，那么，是不是只要在教學過程中使用了多媒體，教學效果就一定是好的？是不是在多媒體教學過程中使用了聲音、圖象、動畫、視頻等多種表現(xiàn)手法，教學效果就一定會好？是不是你的領導和同行認為你的多媒體課件做的好，你的教學效果就必然是好的呢？在現(xiàn)實的多媒體教學實踐中，使用者觀念方面的因素主要有如下幾個方面。第一，正確理解多媒體教學。多媒體教學在很多人心中就是使用多媒體軟件進行課件制作，并運用于教學活動中。其實這僅僅是多媒體教學的一個方面，多媒體教學是為了提高教學質(zhì)量，在教學活動中運用一切能夠使用的多媒體手段進行的教學活動。比如：課件教學、影視教育、網(wǎng)絡教學等

6、。第二，運用多媒體教學就是教學的現(xiàn)代化。這在現(xiàn)在是一個普遍的現(xiàn)象，幾乎所有的學校都愿意花相當?shù)娜肆臀锪M行這方面的投資，把他視為學?！败洝苯ㄔO的核心內(nèi)容，這種出發(fā)點是好的，但是要知道，教學現(xiàn)代化的實現(xiàn)，除了具備必要的現(xiàn)代化的條件和設施外，更重要的是教學理念與教學認識及教學方法上的現(xiàn)代化。所以，在教學過程中，很多老師使課件代替了版書，把教材或教案的內(nèi)容原封不動地制成多媒體課件，那和傳統(tǒng)的教學相比進步又如何得到體現(xiàn)呢？第三，多媒體課件制作就是“翻錄”教學資料。多媒體教學軟件的基本功能就是記錄教學內(nèi)容，所以很多教師在教學過程中就簡單的將教學內(nèi)容“克隆”到課件上，從而減少自己上課時的勞動，加快自己教

7、學的進度。最普遍的做法就是在“克隆”教學內(nèi)容的基礎上，將自己從網(wǎng)絡或者各種教學資料上收集到的資料加一部分到課件里，使課件內(nèi)容變得豐富多彩，至于其他的則無足輕重。這其實也是對多媒體教學的一種誤解，因為這種教學觀念事實上還停留在灌輸知識的階段，不是真正意義上的教學改革，更沒有在事實上發(fā)揮多媒體教學的作用。第四，運用多媒體教學就一定能提高教學質(zhì)量。運用多媒體教學可以解決傳統(tǒng)教學中無法解決的問題，可以使某些復雜的問題簡單化、形象化，從而降低教學的難度，提高教學質(zhì)量。但多媒體教學僅僅是一種輔助性的教學手段，他僅僅適合特定的教學內(nèi)容。如果將一門課程的所有內(nèi)容都制作成課件進行演示，必然會發(fā)現(xiàn)其致命的弱點缺乏

8、靈活性、機動性和對象性，得到的結果就是使課件使用者的主動性在一定程度上受到限制。二、使用者的水平因素教學質(zhì)量的決定因素是教育實施者的水平，多媒體教學質(zhì)量的高低和多媒體使用者的水平有著不可分割的聯(lián)系。這里的水平主要指把握多媒體教學軟件的水平和教學水平兩個方面。目前多媒體教學需要使用的相關軟件主要是Authorware和Powerpoint兩種，兩者都具有界面簡潔、生動活潑、易于操作的特點。一般而言，Authorware多用于大型課件的制作，在理科類課程中正常使用，Powerpoint用于制作幻燈片，正常在文科類課程中使用。對這些軟件的把握程度在一定程度上會影響到教學質(zhì)量。如，有的老師使用的多媒體

9、課件底版是空白版，而且為了省事什么其他效果都沒有，形式單一，相反會使自己在課堂上的活動受到限制，不能很好的提高教學質(zhì)量。 多媒體輔助教學注意事項 一、電腦多媒體教學只能起輔助作用，不能喧賓奪主，影響了課堂教學的效果。用電子計算機輔助的教學，它不能替代教師的教授與引導。在強調(diào)學生主體的現(xiàn)代教育中，不管是什么方法，都僅僅是手段而已，而不是目的。我們不能依賴這些手段，而忽視了教師的主導作用。電腦多媒體教學能使教師輕松起來，但不是完全地放棄“教”，讓學生完全自由地“學”，不然，我們教師也就可以不存在了。語文教學中，仍然要以師生的互動為主，通過電腦多媒體等手段，使學生更主動，更富有個性地學習，使每一個學

10、生都得到充分的發(fā)展。二課件制作應遵循簡約、實用的原則。電腦多媒體在教學中的使用，很多時候是以課件的形式體現(xiàn)的。課件的制作需要花費大量的時間和精力，是一種創(chuàng)新勞動。有的學校專門成立了課件小組，負責課件的制作，但由于這些“專業(yè)人員”對教材、學生不熟悉，所以課件的針對性和實用性不夠。因此，課件的制作最好還是由上課教師自己完成。制作多媒體課件，也是教師備課的內(nèi)容之一，教師可以利用各種文字資料、圖片、音視頻剪輯等，把課件制作得既新穎又實用。但要注意的是，課件仍然是輔助教學的手段，因而不能把課件制作得過分花哨，追求標新立異，強調(diào)聲、光、電等效果，因為這樣除了要花費教師過多的備課時間外，可能還會使教師主導地位降低，失去應有的課堂教學效果。語文教學課件的制作應遵循簡約而實用的原則，盡量少花制作時間。如用MicrosoftWord，即可進行填空類問題的教學：先將問題與答案都打出，然后將答案設置為與底色（頁面顏色）相同的顏色，教學時，隨著學生的回答，逐步將其展示為文字顏色。PowerPoint、Authorware、Flash、“課件大師”等的用處更大，這里不再贅述。三提高認識、主動學習，適應發(fā)展、逐步提高，加強交流、資源共享。學習和運用任何知識技能都有一個過程，對電腦多媒體的認識、學習和使用自然也不例外?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，我們要跟得上節(jié)奏，適應社會的變革，就必須不停地學習