談數(shù)學(xué)教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1、談數(shù)學(xué)教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 導(dǎo)讀：數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學(xué)中除了運用各種教具外，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。興趣是最好的老師。幼兒學(xué)習(xí)往往更受興趣的支配。如果有興趣，孩子的精力集中，就能學(xué)得好、記得牢；反之，孩子不但學(xué)不好，而且還會覺得心理負(fù)擔(dān)很重，產(chǎn)生畏難情緒，結(jié)果損傷了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，就幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)談一些體會。首先，教師必須全面地確定數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的。簡單的說，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是：傳授知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度等四個方面。這四

2、個方面密切聯(lián)系，缺一不可。在每次教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)實際情況，統(tǒng)籌安排，全面落實。如果對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)缺乏全面而正確的認(rèn)識，把教會幼兒有關(guān)的知識作為主要目標(biāo)；把幼兒掌握知識多少作為衡量教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣只會出現(xiàn)“填鴨式“的灌輸，挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也就降低了幼兒對數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)效果。其次，通過多種教學(xué)方法和多種途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。1采用啟發(fā)式教學(xué)，通過故事讓幼兒形成數(shù)的概念。幼兒一般都喜歡聽故事，利用故事激發(fā)兒童的興趣，激起他們的求知欲望。因此，在教學(xué)中針對幼兒的年齡特點和數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，我講了一些既有趣味性又符合知識要求的小故事。如：小班學(xué)數(shù)字“4”。我講了4的故事：小白兔問媽媽

3、：“媽媽，今天我們認(rèn)什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認(rèn)4，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認(rèn)4了?！蓖脣寢屨f：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友?！薄拔揖褪茄剑銛?shù)一數(shù)我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數(shù)起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友?！敝v到這里，我開始問：誰還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。2采用直觀式教學(xué)，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺

4、行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學(xué)中除了運用各種教具外，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。比如學(xué)5的分成時，我準(zhǔn)備了紅、綠、藍小圓片、火柴棒、鈕扣等多種材料，每人分給他們五個，再讓他們分兩份，看有幾種分法。然后，我讓小朋友分別回答他是怎樣分的，根據(jù)回答按遞增關(guān)系列出，根據(jù)互換列出。隨時對幼兒的回答進行表揚，其他幼兒的興趣也提高了，爭著回答問題，活躍了課堂氣氛。3把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去，讓幼兒在玩中學(xué)。愛活動、愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了多種游戲。比如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)時，我讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運算，我請10個小朋友表演乘車，上去幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人；學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，我就讓他們玩撲克牌。實踐證明，幼兒對這種教學(xué)方法很感興趣，在玩中不知不覺地學(xué)到了很多東西。總之，只要我們