小學語文文學未選擇的路教案范文總匯大全

1、小學語文文學未選擇的路教案范文總匯大全 語文文學未選擇的路教案有范文一【教學目的】1、理解詩中所蘊含的人生哲理。2、了解詩中象征手法的運用。3、品析詩中的美句。【教學重點】1、理解詩中所蘊含的人生哲理。2、品析詩中的美句。【教學難點】了解詩中象征手法的運用?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、導入情景描述導入(出示預先畫好的彩圖，如下)學生用生動的語言描述圖。師：描述得很好。的確，“神密”，很多人都喜歡探索，但神密的路有許多危險，常人走了會后悔，接下來我們一起學習弗羅斯特的詩未選擇的路，看看作者的選擇和反思。二、作者簡介及寫作背景學生通過課前預習，透過課外資料可獲得相關知識。請兩位學生分別簡介。

2、三、配樂朗讀播放遲志強的愁啊愁曲樂。學生懷憂愁之情讀詩，體會詩中流露的感情。點評：讀得很有感情。遲志強誤入歧途，走進了監(jiān)獄。那么，詩中作者的選擇如何呢?四、整體把握詩意分小組討論，用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長匯報結果。板書：佇立(思索) 決定(選擇)選擇后的惆悵 多年后的回顧、嘆息點評：同學們歸納得真不錯，簡潔準確。五、問題探究1、第一節(jié)詩表達了作者什么感情呢?2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?語文文學未選擇的路教案有范文二教學目標1、理解這兩首詩，背誦假如生活欺騙了你。2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。3、了解象征手法的作用。教學重點理解詩歌的內容，結合自己

3、的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。教學課時2課時。教學過程第一課時一、導入人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。板書課題。二、了解作者及作品背景教師組織學生將搜集到的有關資料進行課堂交流，達到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了。亞歷山大普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙

4、皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。三、整體感知教師引導學生結合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言。思考題：1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容?3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?可采用課堂發(fā)言的形式，互相補充指正，作出解答，并說明結論是怎樣得出的。明確：1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境

5、遷，往事都將成為親切的回憶。3、這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。四、問題探究這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學生提出質疑，能立即解決的立即解決，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難。問題(教師備案)：1、怎樣理解“生活欺騙了你”?2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?3、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?明確：1、必須要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個概念。2、當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，況且詩人正被流放，所以

6、只能等待時機的到來。3、可從多角度理解。一方面它強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。4、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。五、朗讀背誦語文文學未選擇的路教案有范文三一、教學目標(一)知識目標：1.了解詩人簡況，了解作品內容。2.了解作品說理的技巧和象征的手法。(二)能力目標：1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2.體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。(三)情感目標：

7、感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點(一)重點1.了解詩人簡況，了解作品內容。2.了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。(二)難點感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟假如生活欺騙了你一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調和語言的力量到了

8、令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。(一)讀準字音：憂郁向往瞬息(二)解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。(一)思路：第一節(jié)，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生

9、的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急!”說明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨?！钡诙?jié)：說明要采取積極樂觀的態(tài)度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的;艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。(二)思考：1.學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示(總結時)：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2.概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主