微粒構(gòu)成物質(zhì)

1、微粒構(gòu)成物質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。2、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。3、知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。（二）過程與方法： 以合作學(xué)習(xí)為主線，運用多媒體、模型、討論交流等學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)素材進(jìn)行分析比較與歸納概括，從而不斷積累知識。（三）情感態(tài)度價值觀：通過分子、原子等微觀內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，并發(fā)展善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。重點、難點：重點： 1

2、. 理解分子、原子、離子的概念。2.理清分子和原子的相同之處、不同之處，以及二者的聯(lián)系。3. 明確原子的構(gòu)成。4. 核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。5. 理清離子與原子的區(qū)別與聯(lián)系。難點： 1. 用分子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化。2. 從分子角度認(rèn)識純凈物和混合物。課前準(zhǔn)備：教師：自制多媒體課件。水分子、二氧化碳分子、金剛石、氯化鈉球棍模型。學(xué)生：完成優(yōu)化指導(dǎo)中知識要點的歸納。課時： 1 課時教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入： 出示金剛石、氯化鈉的球棍模型、水分子球棍模型。提問：他們由什么微觀粒子構(gòu)成？問題：直接構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子有哪些？二、明確本專題學(xué)習(xí)要求課件出示：中考說明中對“微粒構(gòu)成物質(zhì)”這部分知

3、識的考試要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1. 認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。2. 知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。3. 知道原子可以結(jié)合成分子、 同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化， 初步認(rèn)識核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。三、自主復(fù)習(xí)知識要點，初步建構(gòu)知識之間的聯(lián)系。課件出示：自主復(fù)習(xí)優(yōu)化指導(dǎo) P61-P62知識要點，解決以下問題：說明：同桌、鄰桌之間可以互相討論，時間約5 分鐘。1. 理解分子、原子、離子的概念。2. 理清分子和原子的相同之處、不同之處，以及二者的聯(lián)系。3. 明確原子的構(gòu)成。4. 核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。5. 理清

4、離子與原子的區(qū)別與聯(lián)系。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解知識點、建構(gòu)知識之間的聯(lián)系。盡可能給學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺， 以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 如“原子的構(gòu)成”的知識建構(gòu)讓學(xué)生以“老師”的角色引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識；習(xí)題的處理重視理解。詳細(xì)內(nèi)容見課件。 ）五、合作探究（一）合作探究 1課件出示：合作探究1：下列兩個變化的微觀過程有何區(qū)別?（1）水的汽化（2）水的電解學(xué)生討論交流在引導(dǎo)學(xué)生描述“水的汽化”微觀過程的同時，用動畫展示以加深理解，并總結(jié)出“水分子沒有變成其它物質(zhì)的分子，只是分子之間的間隔變大了?！薄八碾娊狻弊寣W(xué)生講臺上邊操作邊的方式來展示對電解水微觀過程的理解，這樣也達(dá)到了“讓學(xué)生以老師的角色引導(dǎo)

5、學(xué)生建構(gòu)知識”的目的。再用圖片展示，并總結(jié)出“水分子變成其它物質(zhì)的分子” 。問題：在兩個變化的微觀過程分析的基礎(chǔ)上， 請用分子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生回答課件展示：物理變化和化學(xué)變化的宏觀含義和微觀含義。（表格形式）課件出示：電解水的微觀過程圖示，讓學(xué)生再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)：學(xué)生回答：化學(xué)變化中，分子可分，分解成原子，原子重新組合構(gòu)成新的分子。（二）合作探究 2課件出示：合作探究2：如何從微觀角度來認(rèn)識下列兩種物質(zhì)的區(qū)別？（1）空氣（2）冰水混合物水學(xué)生討論交流問題：在兩種物質(zhì)微觀區(qū)別分析的基礎(chǔ)，從分子角度認(rèn)識純凈物和混合物。學(xué)生回答課件展示：純凈物和混合物的宏觀含義和微觀含義。（表格

6、形式）六、練習(xí)提高：（課件出示練習(xí)題）1. 下列能保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（）A. 二氧化碳分子B.碳原子C.氧原子D.氧分子2. 下列物質(zhì)中存在氧分子的是 ( )A. 高錳酸鉀B. 液態(tài)氧C.空氣D.雙氧水3. 下列現(xiàn)象或事實，請用分子的相關(guān)知識加以解釋：（1）酒香不怕巷子深。（2）氧氣可供人呼吸，一氧化碳有毒。（3）50ml 酒精和 50ml 水混合后的體積小于 100ml。4. 二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究空氣成分， 其中一項實驗是加熱紅色氧化汞粉末得到汞和氧氣，該反應(yīng)示意圖如下：OOHgOHgHgHgO下列說法正確的是（）A氧化汞分解過程中，原子的個數(shù)沒有發(fā)生改

7、變B氧化汞分解過程中，分子的種類沒有發(fā)生改變C氧化汞、汞、氧氣都是化合物D氧化汞、汞、氧氣都由分子構(gòu)成5. 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)， 下面是初中化學(xué)中幾個重要的對比試驗之一。實驗中觀察到甲燒杯中的現(xiàn)象是，由此可得出分子的基本性質(zhì)之一是。6.分別表示 X、Y、Z 三種不同的氣體分子，其在一定條件下反應(yīng)前后的變化如下圖所示。下列敘述錯誤的是（）A.C.4分子是在不斷運動的個 X 分子與 1 個 YB.分子恰好完全反應(yīng)分子之間有間隔的D 一個 Z 分子由四個原子構(gòu)成七、權(quán)威預(yù)測：1. 對下列現(xiàn)象或事實的解釋錯誤的是：選項事實或現(xiàn)象解釋A春暖花開，花香四溢分子總是不斷運動著B水銀溫度計里的水銀熱

8、脹冷縮分子大小隨溫度改變而改變C液化石油氣可加壓裝入鋼瓶中制分子間是有間隔的成液體D稀有氣體可作保護(hù)氣構(gòu)成它們的原子達(dá)到了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)2 、我鎮(zhèn)向陽生產(chǎn)的“云霧富硒茶”芳香持久，沁人心脾，遠(yuǎn)銷省內(nèi)外，享譽全國 , 請按要求填空。（ 1）圖中是硒（ Se)的原子結(jié)構(gòu)示意圖： P =。硒原子在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子形成離子，其離子符號是。（ 2）茶葉中除了富含“硒”這種關(guān)乎人體健康的微量元素外， 咖啡因（ C8H10N4O2)含量也較高?？Х纫?qū)儆?“無機(jī)物”或“有機(jī)物” ）。八小結(jié)：（出示概念間的聯(lián)系圖，讓學(xué)生找出概念的準(zhǔn)確位置）構(gòu)成分子元素物構(gòu)成原子構(gòu)成 質(zhì)構(gòu)成離子九. 作業(yè)布置：優(yōu)化指導(dǎo)A ：基礎(chǔ)

9、鞏固B ：基礎(chǔ)鞏固 +能力提升復(fù)習(xí)微粒構(gòu)成物質(zhì)教學(xué)反思“微粒構(gòu)成物質(zhì)” 是九年級化學(xué)中的一大重點， 也是難點， 重要是因為本專題是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的基礎(chǔ)， 是高中學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)， 中考必考，說它是難點的原因是，從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)， 非常抽象，而學(xué)生現(xiàn)有的微觀認(rèn)識能力與空間想象能力較差。課前，學(xué)生完成了優(yōu)化指導(dǎo)中的知識要點歸納，初步復(fù)習(xí)了本專題的零星知識點， 但是缺乏系統(tǒng)性、 完整性，大多數(shù)學(xué)生對宏觀現(xiàn)象的微觀認(rèn)識比較模糊，經(jīng)常是出現(xiàn) “就題論題” 的現(xiàn)象，每每遇到宏觀與微觀相聯(lián)系的習(xí)題，總是有些困惑和迷茫。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生建構(gòu)知識間的聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從微觀角度認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化與純凈物

10、、 混合物者兩組概念， 從微觀角度去解釋某些常見的現(xiàn)象，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。 課堂教學(xué)中以合作學(xué)習(xí)為主線， 運用多媒體、模型、討論交流等學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)素材進(jìn)行分析比較與歸納概括， 從而不斷積累知識。課后，我深刻反思覺得自己以下幾點做得比較好：1. 從學(xué)生練習(xí)情況來看， 可以說實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)， 突出了重點，突破了難點。2. 本節(jié)課我感觸最深的就是自己改變了以往單純性知識灌輸， 努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)的平臺， 基本上做到了面向全體學(xué)生， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。3. 我力求幫助學(xué)生在原有的零散的微粒知識基礎(chǔ)上， 幫助學(xué)生完善微觀知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成宏觀和微觀相聯(lián)系的化學(xué)思

11、維方式， 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用模型、 對比、合作交流等方式學(xué)習(xí)、 解決問題。同時多種學(xué)習(xí)方式的采用充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4. 課件簡單、明了，再加上清晰的教學(xué)流程有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為公開課依然有不足之處，值得反思和改進(jìn)：1. 教學(xué)語言有待進(jìn)一步提高，如在用現(xiàn)實生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生回憶、再現(xiàn)相關(guān)知識點時的語言不夠精確、 甚至用詞不夠準(zhǔn)確。 還有叫學(xué)生名字的時候， 總覺得用方言叫學(xué)生更親切些， 所以一直以來課堂教學(xué)中用方言叫學(xué)生名字。 以后一定努力改進(jìn)。2. 在學(xué)生展示“對原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識”的時候 , 說“原子核的體積很小、質(zhì)量很大，集中了原子的質(zhì)量，電子很大，在原子核外繞原子核高速運動。 ”其中，“原子核的質(zhì)量很大”和“電子很大”這兩處是錯誤的，由于當(dāng)時特別關(guān)注了學(xué)生展示的體態(tài)是否大方 , 一時疏忽，只糾正了前者，很不應(yīng)該。這是本節(jié)課最失敗的地方。3. 由于部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實， 在課堂教學(xué)的前半部分費時有點多，導(dǎo)致習(xí)題處理過程中給學(xué)生留出的時間略少。4.“權(quán)威預(yù)測” 的第二道題的題設(shè)情境本是 “我省紫陽縣生產(chǎn)的富硒茶芳香持久，沁人心脾，遠(yuǎn)銷海外外，享譽全球。 ”我改為“我鎮(zhèn)向陽生產(chǎn)的“云霧富硒茶