關(guān)于課堂閱讀的教育心得：開卷有益.doc

1、關(guān)于課堂閱讀的教育心得：開卷有益 ：教育是一門永遠更新著的課程，教育是一項沒有極致的技藝，需要我們邊踐行邊思索，下面我們一起看看這篇開卷有益。 本學(xué)期我校悅覽讀書會共讀的兩本書目分別是是周國平老師的愿生命從容和美國作家布萊恩的快速改善課堂紀(jì)律的75個方法，也許是喜歡散文的緣故吧，平時課余閑暇之時，比較偏愛愿生命從容，也就會多看幾頁。今天讀書會分享，發(fā)現(xiàn)很多書友都在研讀快速改善課堂紀(jì)律的75個方法，并能夠和自己的實際教學(xué)生活聯(lián)系在一起。也許大家覺得這本快速改善課堂紀(jì)律的75個方法更有實際效應(yīng)，可以推動我們的教育教學(xué)更加完善、得當(dāng)。受大家的感染，我?guī)е茈S性的態(tài)度翻開了這本書，卻獲得了出乎意料的感

2、悟. 這本書主題很明確，每個方法都有教你一招、如何實施運用訣竅三個模塊。案例與方法相結(jié)合，很實用。就如這本書的簡介一樣，如果中國教師對課堂紀(jì)律問題解決方法多是太極，這本書里的方法就像拳擊一般，每種方法像拳頭一樣直擊最常見的課堂紀(jì)律問題，諸如：隨便發(fā)言、愛講小話、粗魯無禮、課堂跑神、不能堅持等，然后給予最有效的指導(dǎo)方法。 一、找點事情給學(xué)生做 很多時候，一些言行不當(dāng)?shù)暮⒆邮怯凶灾鞯?，如果我們再一味的批評教育或處罰，往往不會得到很好的教育效果，甚至出現(xiàn)一些抵觸或抗拒情緒。有什么辦法既能夠讓學(xué)生認識到錯誤，還能引以為戒，不再重犯呢?找點事情給他做。其實，我也經(jīng)常用這樣的方法來解決，效果真的很不錯

3、。比如，發(fā)現(xiàn)一些衛(wèi)生不達標(biāo)的孩子，我會安排他們撿拾衛(wèi)生區(qū)垃圾，并且做一天衛(wèi)生小護士，去保潔一定區(qū)域的衛(wèi)生。在整個事件體驗過程中，這些孩子的內(nèi)心一定會有觸動，并在內(nèi)心形成一種決心和信念，不再犯類似的事情。再比如晨誦中做不到位的孩子，我會把他們匯聚在一起，練習(xí)晨誦的規(guī)范做法，然后再讓他們?nèi)z查或觀摩別的班級。這樣一來，這些犯錯的孩子，通過有事可做來規(guī)范約束自己，提升自我認知，形成更高素養(yǎng)。 二、SLANT傾聽法 課堂是教學(xué)質(zhì)量的生命線，學(xué)生課堂上的狀態(tài)直接影響聽課效果和學(xué)習(xí)成績，每個教師都想讓學(xué)生聚焦課堂，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣才能督促學(xué)生做好呢?在快速改善課堂紀(jì)律的75個方法這本書里，作者介紹了SL

4、ANT特定姿勢，可以讓學(xué)生最大限度地提升注意、專注、和學(xué)習(xí)力，從而實現(xiàn)較高的課堂效率。 S，指的是坐直(Sit up)，教會學(xué)生端正坐姿，并以一種最大限度集中精力調(diào)整坐姿或位置。尤其是聽展的時候，我總是要求學(xué)生眼、身、心三到位，這種方式，既能鍛煉學(xué)生的傾聽力，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的較高素養(yǎng)。 L，指的是稍稍向前傾(Lean Forward),也就是說，要學(xué)生稍稍向講話的人傾斜。這樣更有利于他們把關(guān)注點放在講話者身上。 A,指的是提出問題和回答問題(Ask and Answer Questions),鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑或補充，通過問問題的方式積極參與。 N，指的是點點你的頭(Nod Your He

5、ad),也就是說，當(dāng)講話的人在表述或提問的時候，練習(xí)一種非語言的回用方式，比如一個肯定的眼神、點點頭、揚揚眉，或是悄悄大拇指給一個贊等。 T,指的是心思跟著講話人轉(zhuǎn)(Track the Speaker)，也就是說，告訴學(xué)生，他們的心思要緊跟著講話的人，并且認真觀察講話者的肢體語言或手勢，講話者往往用非語言手段傳遞信息。 多用一種積極的方式要求學(xué)生怎么做，少一些呵斥或總是提出錯誤做法，(經(jīng)常性的錯誤提醒會突出學(xué)生的錯誤行為，有時候或得到適得其反的效應(yīng))。按照這種方法，我們還可以拓新，比如：START法：坐直(S)、心思跟著講話者轉(zhuǎn)(T)、提問(A)、尊重身邊的人(R)。 三、量化打分矯正不良行為

6、 量化打分是一種數(shù)字式的表達方式，通常在學(xué)個別學(xué)生或?qū)W習(xí)小組中比較適合。這種方式之所以比較有效，在于它用真實的、可理解的、有意義的方式，表達了對學(xué)生行為的要求或期望。比如課堂上一個說話聲音太大、干擾別人學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們可以告訴他如果用1至10分來衡量，其中10分代表全心全意地投入學(xué)習(xí)、安安靜靜，那么你的得分就是6分。這樣一來，學(xué)生就會朝著老師希望的方向做。我們還可以把評分的權(quán)利下放給學(xué)生自己，比如，老師問學(xué)習(xí)不太認真的學(xué)生：如果用1至10分來衡量，其中10分代表你專心聽講，你覺得你現(xiàn)在能的多少分?這種方法可以促進學(xué)生的自律，比單純的嘮叨式批評有效得多，不當(dāng)?shù)呐u只是老師不良情緒發(fā)泄，不利于學(xué)生不良行為的矯正。其實，自從新課改以來，我在課堂上一直堅持運用小組積分制，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。將他們的得分清晰的顯