幼兒園班級管理中繪本閱讀應用分析

1、幼兒園班級管理中繪本閱讀應用分析幼兒園班級管理論文業(yè)內推薦范文10篇之第六篇：幼兒園班級管理中繪本閱讀應用分析關鍵詞：幼兒園； 班級管理； 繪本閱讀； 應用；幼兒園班級管理中， 主要是結合教學目標， 合理組織、計劃和實施， 整合幼兒園資源， 實現預期管理目標。當前幼兒園班級管理方法較為多樣， 互動指導法、目標指引法、規(guī)則引導法和情感溝通法等。在幼兒園班級管理中應用繪本閱讀， 有助于精簡班級管理工作， 營造良好的班級管理環(huán)境， 提升幼兒園班級管理水平， 推動學前教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。加強幼兒園班級管理中繪本閱讀的應用探究， 可以為后續(xù)相關工作提供支持。一、營造溫馨、和諧的學習環(huán)境其一， 建立一致

2、的教師關系。在幼兒園班級管理中， 教師作為教育管理活動的執(zhí)行者和組織者， 在其中占據重要地位。班級中通常有三位老師， 需要三位老師密切配合下來提升幼兒園班級管理成效。以繪本為載體進行班級管理， 教師需要樹立正確的工作態(tài)度， 通過繪本閱讀方式來營造良好的生活環(huán)境1.這就要求三個教師保持一致的目標， 形成合力來為孩子生活和學習起到積極作用。其二， 營造最佳的心理環(huán)境。營造溫馨的生活環(huán)境， 通常是需要繪本閱讀和歌曲實現。結合教育需要， 選擇合適的繪本故事， 營造寬敞的空間， 用好聽的聲音為孩子閱讀， 通過溫暖的聲音帶給孩子溫暖， 促使孩子們可以在溫馨的環(huán)境中聽故事。二、鍛煉孩子自我管理能力其一， 轉

3、變教師自我意識。在繪本閱讀基礎上進行班級管理， 為了可以充分發(fā)揮繪本閱讀優(yōu)勢， 首要一點是轉變教師的自我意識， 養(yǎng)成良好的自主管理能力。孩子們如果出現爭端， 教師應該反思孩子的做法是否合適， 選擇相對應的繪本故事來吸引孩子的好奇心和注意力， 充分發(fā)揮教師輔助作用， 以便于幫助孩子認識到問題的根本所在， 培養(yǎng)孩子可以自行分析問題和解決問題的能力。其二， 培養(yǎng)孩子自我管理習慣。良好的班級環(huán)境需要規(guī)范化班級規(guī)范支持， 可以通過繪本建立法實現。孩子在進入幼兒園初期階段， 對于孩子而言效果并不是十分理想。而繪本引導法在應用中， 在繪本閱讀載體基礎上， 幫助孩子在聽故事同時了解到常規(guī)好處， 以便于規(guī)范自身

4、行為， 促使孩子可以自我消化2.孩子喜歡模仿， 同時也喜歡被表揚， 這就需要教師正確認識表揚的重要性， 引導孩子可以積極主動學習， 自我反思和自我評價。依據常規(guī)來促進孩子自我管理， 發(fā)揮教師的引導作用， 營造良好的管理環(huán)境。其三， 發(fā)揮榜樣模范作用。在幼兒園班級管理中， 通過繪本閱讀來自我管理， 結合評判標準來引導孩子們應該怎么做。在這個過程中， 孩子們自己制定規(guī)則， 自覺去遵守， 樹立榜樣模范， 不斷規(guī)范和完善自身行為。諸如， 孩子們對于黑貓警長的故事興趣較高， 可以引導孩子們模仿黑貓警長， 樂于助人， 對于表現優(yōu)異的孩子給予表揚， 提升孩子的學習自信心。三、家園合作， 優(yōu)化班級管理其一，

5、加強家長合作與交流。家園合作對于孩子的健康成長具有積極作用， 通過繪本閱讀可以加強幼兒園和家庭之間的溝通， 營造良好的教育環(huán)境。通過家園合理， 及時了解孩子在家中和幼兒園的個人發(fā)展情況， 并且組織繪本閱讀家長沙龍活動， 結合不同孩子的年齡特點和興趣愛好， 針對性提取和分析其中的問題， 在家長和教師共同商討中來解決問題。通過家長合作與交流， 教師對反饋的信息進行提取和升華， 為后續(xù)的班級管理提供支持， 促使孩子可以積極互動。其二， 借助通訊工具持續(xù)家園交流。在繪本閱讀基礎上， 營造良好的班級環(huán)境， 孩子回家后可以在家中進行繪本教育， 是幼兒園教育的進一步延伸。在班級群中， 家長定期上傳孩子閱讀照片與大家分享， 有助于促進孩子相互學習和成長。綜上所述， 學前教育作為教育初期階段， 加強幼兒園班級管理， 有助于孩子身心健康成長。為了可以提升班級管理成效， 充分發(fā)揮繪本閱讀工具優(yōu)勢， 促使孩子可以自主發(fā)展、自主成長， 提升自我管理能力的同時