三年級上信息技術(shù)教學(xué)說課稿窗口變變變通用版

1、窗口變變變窗口的基本操作一、說教材窗口變變變是湖北省中小學(xué)教材審定委員會審定通過的小學(xué)信息技術(shù)教材三年級 (上冊 )第六課內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了鼠標(biāo)使用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。窗口操作是操作電腦最經(jīng)常使用的操作方法， 是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電腦， 提高動手能力的重要基礎(chǔ)知識。 窗口的綜合運用，貫穿著以后整個的信息技術(shù)知識教學(xué)，也為以后學(xué)習(xí)其它內(nèi)容起輔墊作用。 本課的內(nèi)容操作性非常強(qiáng)， 如：窗口的激活、移動、改變大小、最小化、最大化、關(guān)閉等操作都需要學(xué)生實踐、探索后才能得出結(jié)論。這樣，有利于提高學(xué)生觀察分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣。二、說教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 指出，小學(xué)信息

2、技術(shù)的主要任務(wù)是： 培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識， 讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。 結(jié)合這一要求，從學(xué)生的特點出發(fā)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：了解Windows 窗口的基本組成、理解“窗口”的概念；學(xué)會窗口的操作方法；掌握單個窗口和多個窗口的操作。2、過程與方法：讓學(xué)生通過操作實踐，探索解決問題；采用任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作、討論交流等多種模式，使學(xué)生掌握窗口的操作。3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生自我激勵，體驗成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣；在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，體檢成功的喜悅；鼓勵學(xué)生勇于實踐，樹立在實踐中得出真理的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點本節(jié)課的重點是使學(xué)生掌握單個窗口

3、和多個窗口操作的各種方法， 難點是如何使學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索窗口操作的技巧。四、說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、筆、小卡片、動畫片段、每小組四本書籍、幻燈片、評價表五、說教法學(xué)法現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體， 以訓(xùn)練為主線的教學(xué)第 1頁原則。根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要精神，知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，因此本課采用情境激趣、啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、評價激勵等多種教學(xué)方法相結(jié)合，努力做到面向全體，又能發(fā)展個性。在學(xué)法上采用了自主探究、合作學(xué)習(xí)、自我評價等多種方法，使學(xué)生在實踐中學(xué)得知識，在探索中得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、說教學(xué)過程(一 )創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

4、興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學(xué)過程中來。課的開始，教師設(shè)計這樣的場景， 播放動畫片段，當(dāng)學(xué)生聚精會神的觀看時，教師偷偷的將動畫片最小化，這時就有學(xué)生議論“電腦出問題了 ? ”“是電腦出問題了嗎 ? ”教師再將動畫片還原、改變大小以及最大化，并引出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在此引出課題窗口變變變。接著，教師打開“瀏覽器”和“我的電腦”兩個窗口，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析兩個窗口，。找出它們相同之處，并及時的記錄到小卡片中。然后，教師選擇學(xué)生上講臺實踐操作演示， 指出兩個窗口的相同之處。 通過學(xué)生之間的互動、 交流以及教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們意識到兩個

5、窗口相同處的作用是一樣的， 為下面多個窗口的操作打下基礎(chǔ)。 最后，教師以圖片的形式展示窗口大家族各成員的名字， 學(xué)生總結(jié)按鈕名字。 創(chuàng)造這樣環(huán)節(jié)的意圖是要培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。(二 )設(shè)計任務(wù)，學(xué)習(xí)新知在本課教學(xué)過程中， 開始通過播放動畫片段， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后學(xué)生通過對“瀏覽器 和“我的電腦”兩個窗口的分析、討論、演示、交流，找出它們的相同之處，從而學(xué)習(xí)窗口的組成。然后在這基礎(chǔ)上設(shè)立一些高層次但學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主

6、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下四個任務(wù)：任務(wù)一：提出解決方案每小組同時打開桌子上的四本書籍。教師提出問題： “當(dāng)我們在書桌上打開多本書后，上面的書會擋住下面的書。 而我們的眼睛只能盯著其中一本書， 有什第 2頁么辦法能看清楚被擋住的書 ? ”讓每組同學(xué)共同研究解決這個問題， 提出盡可能多的解決方案。 這樣有利于提高學(xué)生觀察分析問題、 解決問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣。最后，小組之間進(jìn)行交流，得到了很多的辦法，如：將書關(guān)掉、將書移開、將書卷起來、將書收到抽屜中等。通過這個實踐活動，再讓學(xué)生嘗試在計算機(jī)中解決窗口被擋住的問題。任

7、務(wù)二：探索解決多窗口問題讓學(xué)生通過剛才的實踐活動來對比同時打開多個窗口后， 上面窗口擋住下面窗口的問題， 通過學(xué)生自己的嘗試來解決這個問題。 教師同時打開我的電腦、 我的文檔、網(wǎng)上鄰居、回收站、 IE 瀏覽器五個窗口，一張遮住一張，排成梯子形，提出問題：“我們怎樣才能看到另一個窗口呢？”讓學(xué)生小組交流，實際操作自己想到的辦法。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為： 知識不是一種告訴， 而是一種自我嘗試和自我建構(gòu)。在學(xué)生打開多個窗口的過程中， 會出現(xiàn)初始窗口處于最大化狀態(tài)， 那如何模仿教師排成梯子形， 這需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、 探索，最后讓學(xué)生在實踐中感受到初步的成功所帶來的歡樂。 在解決多窗口問題過程中， 教師不急

8、于指導(dǎo)學(xué)生怎么操作，而讓學(xué)生通過實踐， 自己探索后得出結(jié)論。 學(xué)生將自己想到的方法在小組交流，最后小組總結(jié)出正確的操作方法， 在以小組的方式上臺演示想到的方法。教師及時加以總結(jié)、板書。通過解決多窗口問題，引出窗口的多樣操作：窗口的激活、移動、最小化、改變大小、關(guān)閉等操作。最后，小組競賽，出示幻燈片提出要求，如：將我的電腦、我的文檔窗口最小化；將瀏覽器、我的電腦窗口縮小到一定程度；同時顯示我的電腦、我的文檔、 IE 瀏覽器窗口，先完成的小組獲勝。利用競賽的方式， 即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又讓學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了本節(jié)課中的操作知識、掌握了操作技巧。任務(wù)三：回顧和復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“窗口的組

9、成”和“窗口的操作”對應(yīng)關(guān)系的一種連線題，如：“關(guān)閉”按鈕單擊它，可關(guān)閉程序，結(jié)束窗口操作； “最大化”按鈕單擊它，窗口會占滿整個屏幕等， 是學(xué)生充分嘗試和探索窗口操作后的一種回顧和復(fù)習(xí)，一讓學(xué)生有充足的時間去鞏固所學(xué)的理論知識。任務(wù)四：探索發(fā)現(xiàn)各種窗口內(nèi)部也是可以變化的。 教師首先展示圖片， 提示將圖中這些小 “”第 3頁都去掉時，“我的電腦”窗口會變成什么樣子，讓學(xué)生去試一試。讓學(xué)生去探索窗口內(nèi)部的工具欄、 任務(wù)欄的出現(xiàn)與隱藏設(shè)置， 引導(dǎo)學(xué)生通過改變菜單欄的其他設(shè)置來學(xué)習(xí)更多的計算機(jī)知識。 最后，小組成員之間進(jìn)行交流， 將自己的發(fā)現(xiàn)展示給其他同學(xué)。(三 )評價小結(jié)傳統(tǒng)課后小結(jié)， 一般由教師

10、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這節(jié)課中我讓學(xué)生自主小結(jié)、相互小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)過程當(dāng)中，采用師生互評、生生互評、自我評價相結(jié)合并采用填寫評價表的方式。(評價安排 10 顆星，其中 5 顆星由學(xué)生自評，主要是本課任務(wù)完成情況和自己比較滿意之處；3 顆由學(xué)生互評，主要評價自評的真實性、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造性等；2 顆星由教師評價，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。 )讓學(xué)生在評價當(dāng)中既回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又獲得了學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。七、設(shè)計理念本節(jié)課是以窗口為載體， 進(jìn)行軟件窗口的一般性內(nèi)容的教學(xué)， 窗口有關(guān)的詳細(xì)內(nèi)容不是本節(jié)的教學(xué)任務(wù)， 因此，窗口打開后， 里面各個對象是什么并不需要進(jìn)行介紹和認(rèn)識。 在教學(xué)過程中我設(shè)計了許多鼠標(biāo)試探和操作觀察試驗， 目的是讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和歸納規(guī)律。因此，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、分析界面形象，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)的重要活動。本節(jié)課設(shè)計核心在于“變”上，變的同時有何界面現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與操作有何關(guān)系， 這些都需要學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。在本課設(shè)計中我特別注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)識信息環(huán)境， 提高信息素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)、觀察的能力。 我將教學(xué)任務(wù)設(shè)計成若干個小任務(wù)， 講清任務(wù)要點后安排學(xué)生進(jìn)行分組探索練習(xí)。 這節(jié)課是以學(xué)生唱主角， 我