《新形勢新發(fā)展情況下實施童話育人特色的研究》——開題報告

1、新形勢新發(fā)展情況下實施童話育人特色的研究項目開題報告新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)新形勢新發(fā)展情況下實施童話育人特色的研究項目開題報告一、課題提出的背景童話，兒童生命成長的方舟。兒童認識世界，看待事物的標準、 好惡，都是與成人不一樣的。尊重兒童認識事物的特殊性，是社會文 明的標志；順應(yīng)兒童生成的自然性，是夸美紐斯提出的教育第一法則。以往的教育常常是成人社會對兒童世界的灌輸， 使用的是成人語 言。教育的語言、內(nèi)容，相對于兒童都是外在的，兒童是完全的被動， 而且，很不適應(yīng)。生活中的兒童有特殊的觀察世界認識世界描述世界 的方法，這就是童話千百年來經(jīng)久不衰的魅力所在。可是，童話一直 遠離課堂。我們現(xiàn)在把童話

2、引入學(xué)校，引進課堂，作為課程資源，作 為陶冶方式，不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，促進兒童享受應(yīng)有的本 真生活，而且會對學(xué)校的教育改革起著積極的促進作用。童話，新課改東風(fēng)的云帆。新課改是深入推進素質(zhì)教育的抓手， 新課改的核心理念是促進每個學(xué)生主動、 生動的發(fā)展。童話以其無限 多樣性、生動性，深深吸引著每個兒童，為每一個孩子的生命發(fā)展提 供了可能。童話，促進兒童的發(fā)展具有個別性。每個兒童都是獨特的， 童話以其神奇的夢幻、開闊的意象為兒童稚嫩心靈的豐富、成長、發(fā) 展，提供了獨特的空間。童話，促進兒童的發(fā)展具有生動性。每一篇 童話都有著豐富的情節(jié)，有著鮮明的形象，每一篇童話都展示著一幅 斑爛絢麗的世界，

3、都容易煥發(fā)兒童人之初的那種最為純真的喜、怒、 哀、樂的情感，從而促進兒童豐富的生活體驗，入境，動情，生動發(fā) 展。童話，促進兒童的發(fā)展具有充分性。每一篇童話文本，都會構(gòu)成 兒童生命成長的基石，使他們在此基礎(chǔ)上自由的理解，自主的架構(gòu)， 充分地發(fā)展。更為重要的，童話并不完全是虛擬的，而是成長世界在 兒童目光下的折射，其中，有真、善、美，假、惡、丑。童年時讀過 的童話，在人的心靈中，將會留下久遠的記憶。童話育人， 校本特色發(fā)展的航程。 我校地處偏遠農(nóng)村， 民風(fēng)純正、 民情古樸，具有眾多童話性質(zhì)的神話、傳說、民間故事，挖掘地方上 的童話資源優(yōu)勢， 引導(dǎo)兒童挖掘生活中的真、 善、美，開展教育活動， 是我校

4、校本特色發(fā)展的窗口。 2008 年，我們學(xué)校的語文教研組就自 覺地將童話引進作文，通過學(xué)生寫童話，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生 所寫童話紛紛發(fā)表在童心閃爍 小學(xué)生談作文等書刊里。 2009 年，新形勢、新發(fā)展情況下，學(xué)校正式將童話教學(xué)納入研究視野，申 報了憑借童話教學(xué) 促進心理健康課題，被立項為鄭州市級科研 重點課題。 2010 年課題成果獲得鄭州市一等獎； 2013 年以來，我校 結(jié)合新課改、新課標的要求，在認真總結(jié)以往的童話研究的基礎(chǔ)上， 提出了用童話塑造學(xué)生完美人格的課題研究，并被立項為鄭州市 科研課題， 課題研究中師生童話作品、 童話論文都獲得了不同等級的 獎勵，有的作品還發(fā)表在教育論壇

5、河南教研等雜志上。最終 科研成果獲鄭州市課題成果一等獎。 在這兩個課題的滾動研究中我們 發(fā)現(xiàn)，開展童話教學(xué)研究不僅能提高學(xué)生的作文能力、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神，童話的功能還是多方面的。在整體育人上，有著其它文體作 品不可替代的作用。因此，我校把新形勢新發(fā)展情況下實施童話育人特色的研究 確立為 2014 年小星火研究課題，進行開發(fā)、研究。 “童話育人”是我 校課題研究長期孕育的花朵， 是我校辦學(xué)特色長期積淀， 完善和豐富 的碩果，開展新形勢新發(fā)展情況下實施童話育人特色的研究是學(xué) 校近七年來堅持特色辦學(xué)品牌化的策略。二、申請本項目的依據(jù)和意義加強學(xué)校特色建設(shè)， 是促進素質(zhì)教育的必然要求。 為積極落

6、實新 鄭市教體局關(guān)于加強特色學(xué)校建設(shè)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的意見 ，我 校結(jié)合自身實際實施 “童話育人”特色興校戰(zhàn)略， 引領(lǐng)學(xué)校走個性化、 特色化的內(nèi)涵發(fā)展道路，形成一種文化與精神和鮮明的辦學(xué)風(fēng)格， 引 領(lǐng)學(xué)校各項工作的實施與開展，使師生在教學(xué)相長的基礎(chǔ)上發(fā)展成為 學(xué)校的辦學(xué)個性，從而深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、課題的界定“童話”現(xiàn)代漢語詞典解釋為“兒童文學(xué)的一種，即通過豐富的 想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育?！北菊n題的童話不僅于此，而且認為，童話是兒童的生活方式，是兒童 喜聞樂見，易于接受的語言，是兒童發(fā)自肺腑易于運用的話語，是兒 童進入成人世界、認識世界的一個透

7、鏡，更是兒童存在的本真生活。本課題的童話育人，是指以童話為抓手，豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué) 生素質(zhì)，陶冶學(xué)生個性。具體地說，就是創(chuàng)設(shè)童話氛圍，陶冶學(xué)生情 操，利用童話文體發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，利用童話適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的特點， 促進學(xué)生學(xué)習(xí)。利用童話形象，增強學(xué)生明辨是非的能力，塑造兒童 的美好心靈。新形勢新發(fā)展情況下實施童話育人特色的研究，是以童話為載 體，以育人為宗旨，制定計劃，實施完善的行為研究。具體地說，就 是利用童話中真善美的力量，利用童話文體生動形象的特點，運用兒 童特有的話語方式，在課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)生管理、學(xué)校環(huán)境等 多個范疇內(nèi)，從多個層面豐富學(xué)生的生命成長過程， 促進學(xué)生綜合素 質(zhì)發(fā)展的

8、一種教育活動。四、課題的理論價值和實踐價值（一）理論價值本課題是以童話為載體，旨在創(chuàng)新一種新的適合兒童生命成長的 教育方式。把童話從一種單純的文體轉(zhuǎn)換成一種兒童本真的生活，這種探索為兒童觀、教育觀、學(xué)校觀的架構(gòu)，提供了一個獨特的新視角。（二）實踐價值童話育人是我校課題研究長期積淀的成果，是我校辦學(xué)特色的完 善和豐富， 是提升學(xué)校特色辦學(xué)品牌化的需要。 學(xué)校有著童話教學(xué)的 傳統(tǒng)優(yōu)勢。為全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質(zhì)教育，落實市教 體局關(guān)于加強特色學(xué)校建設(shè)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的意見要求，我校 根據(jù)當(dāng)前學(xué)生心理素質(zhì)脆弱、厭學(xué)情緒加重、品德修養(yǎng)不足，人格魅 力缺乏等因素，因地制宜，集思廣益， 2008

9、 年，我校按照“以改革 創(chuàng)新促發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，通過調(diào)查問卷社會、 家長、學(xué)生、教師，將“童話作文”作為我校的創(chuàng)建特色。 2010 年， 特色創(chuàng)建經(jīng)驗告訴我們， “童話作文”的域面頗為狹窄，不能夠輻射 學(xué)校的其它部門和學(xué)科的教學(xué)， 于是，經(jīng)過全體師生和社區(qū)代表及學(xué) 生家長代表商議，又改名為“童話教學(xué)” 。2012 年春，通過多為專家 的提議，我校最終將“童話育人”定為特色建設(shè)項目，形成學(xué)校的特 色創(chuàng)建目標。目前，我校的童話課題在鄭州市已經(jīng)產(chǎn)生了較大的影響， 2014 年 3 月，江蘇省南通市通州區(qū)忠義小學(xué)從鄭州教育信息網(wǎng)上獲知我校 的“童話育人”特色后，專一發(fā)郵件向我校討借相

10、關(guān)資料，尤其是童 話校本教材方面的資料。 收到郵件后我們頗為欣慰自己的 “童話 育人”特色能夠受到外省兄弟學(xué)校的關(guān)注，備受鼓舞。所以，現(xiàn)在我 們提出童話育人是我校辦學(xué)特色的完善和豐富， 是提升學(xué)校特色辦學(xué) 品牌化的需要。另一方面，充分利用學(xué)校地處偏遠農(nóng)村，民風(fēng)古樸、民情純樸、 具有童話性質(zhì)的神話、傳說、民間故事眾多的特點，挖掘區(qū)域的資源 優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)兒童生活中真、善、美的原生態(tài)話語，開展教育活動，培 育學(xué)生本真的童年。我們認為：提出“新形勢新發(fā)展情況下實施童話育人特色的研究” 課題，實質(zhì)上是我校之前有關(guān)童話課題研究基礎(chǔ)上的拓展， 是與時俱 進的提升研究， 既有著農(nóng)村兒童健康成長的現(xiàn)實需要， 又有

11、著校本發(fā) 展的個性特質(zhì)， 體現(xiàn)了推進新課改的時代特征， 有著獨到的研究價值和遠景意義。五、研究目標1、課題研究中，強化童話環(huán)境的育人功能，通過整體童話環(huán)境 建設(shè)給學(xué)生營造一個多彩多姿、鮮活熟悉的童話天地，呵護童心，培 養(yǎng)學(xué)生自我教育的實踐能力。2、在課題研究中，積極挖掘童話育人的校本資源，整合童話中 的教育資源，探索童話育人的途徑、方法、手段，提升童話育人的實 踐水平。3、通過課題研究，形成課題理論，豐厚課題文化，彰顯學(xué)校傳 統(tǒng)特色，推進新課改精神； 在童話育人的系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生的好 讀、樂寫，善辨，樹立學(xué)生的求真、樂善、向美、創(chuàng)新之品格。4、開展系列活動，給學(xué)生搭建舞臺，用兒童中積極的話

12、來教育 兒童，用兒童中積極的行來激勵學(xué)生，并使之相互感染、相互教育， 使廣大兒童在集體生活中趨真、向善、求美，形成一個積極生成的教 育共同體。六、研究內(nèi)容設(shè)計1、認真學(xué)習(xí)新課改精神及課題的相關(guān)理論，積極探索、形成、 完善“童話育人”的課題理念。2、挖掘、整合童話育人的校本資源，著力童話育人的環(huán)境建設(shè)， 充分發(fā)揮童話環(huán)境的育人功能。3、努力挖掘童話故事中的教育資源，使之服務(wù)于教育教學(xué)，促 進學(xué)生的健康成長。4、開展童話育人的系列活動，實踐、創(chuàng)新童話育人活動的手段、 方法與操作略。七、研究過程設(shè)計此課題的研究，我們將分為以下三個階段完成：第一階段：起始研究階段建立課題研究組織， 收集課題研究的有關(guān)

13、資料， 挖掘童話育人的 校本資源、 童話中的教育資源； 組織教師學(xué)習(xí)課改精神及有關(guān)課題理 論，進行童話育人的環(huán)境建設(shè)。第二階段：實施研究階段 扎實開展子課題研究，實踐、創(chuàng)新童話育人活動的系列途徑、方 法，初步把握童話育人的有效途徑，形成童話育人的有效策略，獲得 童話育人的初步成果。第三階段：梳理總結(jié)階段深入開展童話育人活動， 提高童話育人效益； 總結(jié)課題研究的經(jīng) 驗，梳理課題研究有積極舉措，展示、推廣童話育人的課題成果。八、研究方法設(shè)計1、課題研究中，強化童話環(huán)境的育人功能，通過整體童話環(huán)境 建設(shè)給學(xué)生營造一個多彩多姿、鮮活熟悉的童話天地，呵護童心，培 養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 主要研究方法文獻研究

14、法： 收集與課題研究 “童話育人”相關(guān)的材料， 結(jié)合本校童話教學(xué)的資源進行整合，借鑒 驗證，作出分析，推進農(nóng)村小學(xué)童話育人課題的深入研究。2、在課題研究中，積極挖掘童話育人的校本資源，整合童話中 的教育資源，探索童話育人的途徑、方法、手段，提升童話育人的實 踐水平。 主要研究方法行動研究法： 課題研究中對階段性目標進 行落實，在比較、 分析中對目標及時有效調(diào)控；對課題研究內(nèi)容進行 及時補充、調(diào)整，推動整個課題的有效實施。3、通過課題研究，形成課題理論，豐厚課題文化，彰顯學(xué)校傳 統(tǒng)特色，推進新課改精神； 在童話育人的系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生的好 讀、樂寫，善辨，樹立學(xué)生的求真、樂善、向美、創(chuàng)新之品格

15、。主要 研究方法實踐總結(jié)法。 對有效的課題研究實踐策略與方法進行提 煉，對階段成果進行總結(jié)、 鑒定，從中提煉出科學(xué)的符合實際的可操 作性的措施，寫成論文成果，指導(dǎo)、推廣課題研究。九、主要創(chuàng)新之處關(guān)于童話習(xí)作的教學(xué)在市內(nèi)外有兄弟學(xué)校進行陸續(xù)的研究， 但從 童話育人的高度整體設(shè)計進行統(tǒng)籌研究的學(xué)校， 從我們的手頭信息和 網(wǎng)上查閱的結(jié)果來看， 除我們學(xué)校外， 還沒有第二個學(xué)校著力這方面 的研究。再者，認真審視、挖掘“童話”的真諦 , 兒童的世界應(yīng)該是 童真爛漫、童趣盎然，童心燦爛，影響他們生活的應(yīng)該是童真童趣童 心童言童語。因此，用兒童的語言來影響兒童，用兒童的行為來教育 兒童，用兒童的思考來改變兒童，在現(xiàn)代社會日趨“成人化的校園” 內(nèi)顯得日益迫切。還兒童本真的生活，培育學(xué)生本真的童年，應(yīng)該是 現(xiàn)代教育、 新課改倡導(dǎo)的教育適應(yīng)兒童發(fā)展的重大價值指向。 把童話 文與兒童話和諧揉為一體， 進行育人研究的學(xué)校， 我們更是獨樹一幟。十、完成課題的可行性分析1、我們學(xué)校在 2008 年以來，分別申報并完成過縣、市級多項課 題的研究、結(jié)題工作，課題成果分別獲得新鄭