七年級語文上冊 第9課《紀念白求恩》 魯教版五四制1

1、毛澤東,紀念白求恩,導入新課,白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？一個外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學習了毛澤東同志寫的紀念白求恩一文，我們就得到答案了,簡介白求恩生平和文章寫作的時代背景,諾爾曼白求恩（18881939），偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣，率領由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國，4月間經(jīng)延安到達晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時，不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節(jié)有發(fā)生轉移性膿瘍，于1939年11月12日

2、在河北唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè),交流感知,1、讀準下面黑色字的音,需正音的詞語： 派遣（qin） 以身殉職（xn） 狹隘（i） 熱忱（chn） 拈輕怕重（nin） 純粹（cu） 鄙?。╞） 晉察冀（j,2、解釋詞語,以身殉職：為忠于本職工作，不惜貢獻出自己的生命。 拈輕怕重：接收工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。 麻木不仁：這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關心。 漠不關心：不放在心上，粗枝大葉。 精益求精：好了還要求更好。 見異思遷：這里指不安心工作，事業(yè)心不強,三、整體感知,1、試找出每一節(jié)的重點句，用“ ”劃出，并用“這一節(jié)贊揚了“白

3、求恩的 的精神”的句式把它表達出來。 2,各段內(nèi)容要點之間的聯(lián)系是怎樣的?由此可看出本文的結構是,全 文 四 個 自 然 段， 可 以 分 為 四 個 部 分， 每 一 部 分 的 要 點 是： 第 一 部 分： 贊 揚 白 求 恩 同 志 的 國 際 主 義 精 神。 第 二 部 分： 贊 揚 白 求 恩 同 志 毫 不 利 己 專 門 利 人 的 精 神。 第 三 部 分： 贊 揚 白 求 恩 同 志 對 技 術 精 益 求 精 的 精 神。 第 四 部 分： 號 召 全 黨 學 習 白 求 恩 同 志 毫 無 自 私 自 利 之 心 的 精 神,各段內(nèi)容要點之間的聯(lián)系是怎樣的,這四個要點

4、都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從四個方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號召全黨向他學習這種真正的共產(chǎn)主義者的精神,1、文章如何運用對比手法的? 2.本文是議論文，運用了夾敘夾議的寫法，談談課文是怎樣夾敘夾議的？ 3.記敘文議論文中的敘與議有何不同,合作探究,文章如何運用對比手法的,白求恩,不少人和一些人,不負責任，拈輕怕重，喜歡自吹,極端負責任,對工作,對同志 對人民,對技術,極端的熱忱,精益求精,鄙薄技術工作以為不足道，以為無出路，見異思遷,冷冷清清，漠不關心，麻木不仁,對比的作用:（對比論證） 通過對比,既使白求恩同志的高貴品質更加突出，又顯示出學習白求恩精神的必要性和重要性,本文是

5、議論文，運用了夾敘夾議的寫法，談談課文是怎樣夾敘夾議的？ （1）第一段“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡，后贊揚他的國際主義精神。 （2）第二段可分三層，每一層都是先敘后議,3）第三段“白求恩同志是個醫(yī)生他的醫(yī)術是很高明的”是記敘，其余是議論。先敘后議。先簡敘白求恩對技術的鉆研和其醫(yī)術的高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給以批評教育。 （4）第四段“我和白求恩同志只見過一面我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強調學習白求恩的意義,記敘文議論文中的敘與議有何不同,敘”和“議”是兩種不同的表達方式。

6、 議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據(jù)，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。 記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用,共產(chǎn)主義精神核心,第二課時,精段閱讀,分 析 第 一 部 分 方 法： 學 生 速 讀 課 文， 教 師 提 出 思 考 題 1、概況本段的論點。 2. 這 段 文 字 分 幾 層 寫 的？ 各 層 的 主 要 內(nèi) 容 是 什 么？ 3、第一二句的表達方式是什么？作用是什么？語言有什么特點？ 4、文章中引用列寧主義的觀點有什么作用,精段閱讀,分 析 第 一 部 分 方 法： 學 生 速 讀 課

7、文， 教 師 提 出 思 考 題 1. 這 段 文 字 分 幾 層 寫 的？ 各 層 的 主 要 內(nèi) 容 是 什 么？ 明 確： 分 三 層。 第 一 層（ 從 開 頭 至“ 不 幸 以 身 殉 職”）： 高 度 概 括 白 求 恩 同 志 的 主 要 事 跡。 第 二 層（ 從“ 一 個 外 國 人” 至“ 每 一 個 中 國 共 產(chǎn) 黨 都 要 學 習 這 種 精 神”）： 高 度 概 括 白 求 恩 的 思 想 和 行 動， 點 名 本 文 的 中 心 論 點。 第 三 層（ 從“ 列 寧 主 義 認 為” 至 結 束）： 引 用 馬 列 主 義 觀 點 論 述 白 求 恩 同 志 具

8、有 偉 大 的 國 際 主 義 精 神,分析第二段，回答,1、第二段用 了 怎 樣 的 論 證 手 法？ 這 樣 寫 有 什 么 作 用？ 2、體會下列句子加點部分的表達效果（見練習冊,第二段用 了 怎 樣 的 論 證 手 法？ 這 樣 寫 有 什 么 作 用,明 確： 文 章 用 了 對 比 論 證， 將 白 求 恩 同 志 與 “ 不 少 人 ” 的 情 況 相 比 較。 這 樣 一 比 較， 一 正 一 反， 褒 貶 分 明， 批 評 中 肯。 通 過 對 比， 白 求 恩 的 高 貴 品 質 顯 得 更 加 突 出， 強 調 了 學 習 白 求 恩 的 現(xiàn) 實 意 義 和 迫 切 性,

9、4. 閱讀第三段， 這 一 部 分 運 用 了 什 么 論 證 方 法？ 為 什 么 這 一 部 分 內(nèi) 容 寫 得 少,明 確： 運 用 了 正 反 對 比 論 證 法。 白 求 恩 大 夫 是 個 杰 出 的 醫(yī) 生， 他 醫(yī) 療 技 術 的 高 超 是 解 放 區(qū) 軍 民 都 了 解 的 事， 所 以 作 者 只 用 一 句 話 作 了 概 括， 而 不 做 過 多 的 論 述,學 生 閱 讀 第四部分，回答,1. 作 者 回 憶 了 同 白 求 恩 同 志 的 交 往， 寫 了 哪 些 內(nèi) 容？ 按 怎 樣 的 順 序 寫 的？ 2. “ 只 見 過 一 面” 的 “ 只” 字 流 露

10、 出 怎 樣 的 心 情？“ 后 來 他 給 我 來 過 許 多 信” 說 明 了 什 么？ 3. 向 白 求 恩 學 習 的 意 義 是 什 么？ 五 個 短 語“ 一 個 的 人” 組 成 排 比 形 式， 是 從 哪 幾 個 角 度 來 說 的,學 生 閱 讀 第 四 部 分， 教 師 引 導 分 析,1. 作 者 回 憶 了 同 白 求 恩 同 志 的 交 往， 寫 了 哪 些 內(nèi) 容？ 按 怎 樣 的 順 序 寫 的？ 明 確： 作 者 按 時 間 順 序 先 后 寫 出 兩 人 的 會 面 和 通 信,2. “ 只 見 過 一 面” 的 “ 只” 字 流 露 出 怎 樣 的 心 情

11、？“ 后 來 他 給 我 來 過 許 多 信” 說 明 了 什 么,明 確：“ 只” 表 達 了 一 種 遺 憾 之 情?！?后 來 他 給 我 來 過 許 多 信”， 可 見 白 求 恩 同 志 對 中 國 共 產(chǎn) 黨 及 其 領 袖 那 種 傾 心 的 熱 愛 和 忠 誠,3. 向 白 求 恩 學 習 的 意 義 是 什 么？ 五 個 短 語“ 一 個 的 人” 組 成 排 比 形 式， 是 從 哪 幾 個 角 度 來 說 的,明 確：“ 高 尚” 指 人 格，“ 純 粹” 指 品 質；“ 有 道 德” 指 修 養(yǎng)；“ 脫 離 了 低 級 趣 味” 指 志 趣；“ 有 益 于 人 民” 指 人 生 意 義。 五 個 短 句 由 短 而 稍 長， 氣 勢 越 發(fā) 磅 礴， 內(nèi) 容 五 彩 繽 紛， 猶 如 贊 美 詩 一 般,四、 學 生 齊 讀 最 后 一 段， 背 誦,五、 歸 納 寫 作 特 點 1. 夾 敘 夾 議 是 本 文 語 言 表 達 的 特 點。 2. 對 比 鮮 明。 3. 用 詞 貼 切， 句 式 講 究,六、 布 置 課 外