托物言志作文寫法指導(dǎo)[課時(shí)講課]

1、托物言志的文章寫法指導(dǎo),1,課堂教學(xué),物 象,人 情,聯(lián)想,2,課堂教學(xué),利用事物間的相通.相近.相似.或相反的關(guān)聯(lián),豐富突出事物的形象性,聯(lián)想要點(diǎn),3,課堂教學(xué),就是通過(guò)對(duì)某種事物（動(dòng)物、植物、花草）的“形”進(jìn)行形象具體的描繪,來(lái)表明自己的心志，展示自己的人生態(tài)度和對(duì)自然、人生的感悟、思考的一種表現(xiàn)手法。 這類文章寫景狀物不是目的，它是為抒情言志作鋪墊的,4,課堂教學(xué),梅” 特點(diǎn):百花開罷它獨(dú)放,不畏風(fēng)雪不爭(zhēng)春. 陸游有詩(shī)：詠梅 墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開. 遙知不是雪, 為有暗香來(lái). 所言何志,人應(yīng)有不畏風(fēng)雪不爭(zhēng)春的內(nèi)在人格美,5,課堂教學(xué),假花”與“真花” 假花縱使再美.再逼真.也不屬于任

2、何季節(jié).他沒(méi)有生機(jī).沒(méi)有昨天和明天,沒(méi)有凋零,也沒(méi)有希望. 真花即使不夠完美.卻有整個(gè)的成長(zhǎng)過(guò)程.有無(wú)限的生命活力.讓我們做一枝有靈魂.有熱情.充滿期望充滿真誠(chéng)的真花,6,課堂教學(xué),蘿卜,7,課堂教學(xué),托物部分往往采用描寫的表達(dá)方式， 言志部分常常運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式,8,課堂教學(xué),托物言志的要求,9,課堂教學(xué),一、立意要明確,要由小見(jiàn)大，借自然之“物”來(lái)表達(dá)自己的思想、情感,10,課堂教學(xué),千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間,這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了

3、清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,11,課堂教學(xué),二、描繪要具體,這就首先要抓住所托之物的“形”，進(jìn)行具體的描繪。這個(gè)“形”既指它的整體特征，也指它的局部特征,12,課堂教學(xué),三、聯(lián)想要恰當(dāng),既然是“托物寓意”，就必然要采用象征手法展開聯(lián)想,13,課堂教學(xué),四、過(guò)渡要自然,需要有較明顯的卻又是自然的句、段作為過(guò)渡,14,課堂教學(xué),15,課堂教學(xué),16,課堂教學(xué),閱讀下面文章片段，體會(huì)托物言志的寫法,17,課堂教學(xué),在房屋的墻面上、房頂上；在花園的柵欄上、籬笆上，爬著一種綠色的植物，這就是“爬山虎”。 它偎依在

4、潔白的粉墻上，綠白相間，猶如一大塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。 “爬山虎”不如它的名字那樣威武。它沒(méi)有有牢固的根基，它的干和枝差不多粗細(xì)；但是，它奮發(fā)有力，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)數(shù)只“腳”攀住墻壁，在你沒(méi)注意的時(shí)候，又邁出了一步，努力向上攀登。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露的堅(jiān)強(qiáng)毅力和無(wú)限生機(jī)，使人望之油然而生敬意,18,課堂教學(xué),爬山虎”沒(méi)有五顏六色的鮮花那種嬌艷的姿態(tài)，也許你要說(shuō)它不美，但它卻給人以力量，使使們努力奮進(jìn)。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難，正想偷懶時(shí)，一想到“爬山虎”那種奮發(fā)向上精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，就感到羞愧。這時(shí)，這會(huì)立刻振奮起來(lái)，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。 “爬山虎”那種奮發(fā)向上的精神，實(shí)在是

5、令人敬佩的。你看它，不管刮風(fēng)下雨，墻面多滑，它總是一步一步向上長(zhǎng)，直到墻頂，俯瞰大地。它生長(zhǎng)速度慢，不如雨后春筍，可是，過(guò)不了幾天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，它又長(zhǎng)高了，纖細(xì)的身影努力向上，漫成一片,19,課堂教學(xué),野菊花土生土長(zhǎng)，無(wú)所需求，卻默默地?zé)o私地向人們奉獻(xiàn)。我喜愛(ài)它的平凡、它的樸素、它的頑強(qiáng)。我覺(jué)得人也需要有一點(diǎn)野菊花的精神，要像它那樣默默地生長(zhǎng)，不求索取，只是給予、給予,20,課堂教學(xué),荷花扎根污泥，可它卻出淤泥而不染，在墨綠的枝干上，開出一大朵素凈的花。 荷花不單單以它的卓絕風(fēng)姿吸引著我，啟示著我，而且還以它那無(wú)私的獻(xiàn)身精神感染著我。 它的花給大自然增添了光彩；它的葉可以做中藥材；它的塊狀莖

6、藕可以供人食用；直到它的花凋謝了，它還要結(jié)出蓮子奉獻(xiàn)給人們。 荷花那清雅的色澤可以與牡丹媲美；它那美妙的身姿足以與楊柳爭(zhēng)春；它悄悄散發(fā)的清香能勝過(guò)茉莉?？墒撬慌c百花爭(zhēng)艷，只是靜靜地開在荷塘中，為人們獻(xiàn)出自己的一切。我想：荷花那無(wú)私的獻(xiàn)身精神、質(zhì)樸的風(fēng)格，不正是我們中華民族的象征嗎,21,課堂教學(xué),我 喜 歡 秋 天,曾有許多人問(wèn)過(guò)我“一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”我總會(huì)毫不猶豫地回答：“我喜歡秋天,22,課堂教學(xué),我喜歡秋天，雖然它沒(méi)有春天生機(jī)勃勃之貌，沒(méi)有夏天姹紫嫣紅之景，也沒(méi)有冬天銀妝素裹之純，但我仍對(duì)它情有獨(dú)鐘。 如果說(shuō)綠是春天的使者，紅是夏天的色彩，白是冬天的打扮，那么黃便屬于秋天。

7、 在送走夏姑娘的同時(shí)，秋婆婆邁著她那矯健的步伐向我們走來(lái)，她的到來(lái)，使萬(wàn)物脫下了舊衣，換上新裝。樹兒們都脫下了綠衣裳。換上了秋婆婆精心縫制的新衣?；▋憾际諗科鹁`開的笑容，鳥兒也都成群結(jié)隊(duì)地飛向南方另一個(gè)更加溫暖的世界。似乎一切都顯出幾分無(wú)奈，幾分孤獨(dú)，幾分凄美。過(guò)往行人也來(lái)去匆匆，無(wú)暇觀賞兩旁風(fēng)景。這也許是秋天不能受到大眾歡迎的原因吧,23,課堂教學(xué),但讓我們把目光從這些令人倍感哀傷的景色中移開，移向那金燦燦的田野。田里的莊稼經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成熟了，這給人們帶來(lái)了無(wú)可比擬的喜悅。辛勤工作許久的農(nóng)民們帶著滿面的笑容，走向金色的田野，收獲他們勞動(dòng)的果實(shí)。他們?cè)诮鹕拇蠛Ｖ懈傻脽峄鸪欤?/p>

8、時(shí)間，春天的生機(jī)勃勃，夏天的活潑熱情，秋天的豐收喜悅?cè)珌?lái)到了這廣闊的田間。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，“大?！狈浩饘訉永耍瑠A雜著人們清脆欣慰的笑聲?？粗饲榇司?，還有多少人會(huì)不喜歡上秋天呢,24,課堂教學(xué),有時(shí)會(huì)有一場(chǎng)小雨，秋雨小小的柔柔的撲打在人們的臉上，涼涼的。這時(shí)，人們忘記了一切不幸，盡情接受秋雨的洗禮。 我喜歡秋天，喜歡那蕭條的美，喜歡那豐收的喜悅，喜歡那綿綿的小雨喜歡它的所有所有。 如果現(xiàn)在有人問(wèn)我：“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”我會(huì)毫不猶豫地回答：“我喜歡秋天！”盡管它并不很出眾,25,課堂教學(xué),長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白） 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫） 不要人夸顏色

9、好，只留清氣滿乾坤。（王冕） 臣心一片磁針石，不指南方誓不休。（文天祥） 落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。（龔自珍,學(xué)習(xí)作者托物言志的寫法，以“周敦頤愛(ài)蓮，因?yàn)樯彽奈覑?ài)因?yàn)椤本涫秸f(shuō)一段話，抓住事物特征，力求說(shuō)出新意,說(shuō)蓮,26,課堂教學(xué),仰望銀杏 突然憶起一個(gè)夏日，我邁著沉重的步伐漫無(wú)目的地徘徊在那條小路。我止步抬頭仰望，眼前是一棵高大粗壯的銀杏。翠綠的葉兒像一片片小小的扇子，在枝頭上顫動(dòng)。葉片上還閃著絲絲亮光。一陣微風(fēng)從我耳邊掠過(guò)，我仿佛還能聽到樹葉在枝頭竊竊私語(yǔ)的聲音。只是，這株銀杏，若不是他的干粗壯虬曲，若不是他的枝蒼勁有力，我怎么也不敢相信，它竟是一株已逾百年的古樹。（描寫,27,課堂

10、教學(xué),透過(guò)樹葉間的縫隙，我仿佛看到，在無(wú)數(shù)個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，風(fēng)是怎樣肆虐地扯著他的枝干，雨又是怎樣無(wú)情地?fù)舸蛑娜~片。（聯(lián)想）然而古老的銀杏始終面帶著微笑，挺了過(guò)來(lái)，成為我眼前的這棵參天大樹。 縫隙將陽(yáng)光斑駁成點(diǎn)點(diǎn)光斑灑在地上。我退后一步，陽(yáng)光把我的影子擠得很短很短，樹影卻將我的思緒拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng) 我仿佛聽到古銀杏意味深長(zhǎng)的言語(yǔ)，帶著微笑出發(fā)吧，孩子,28,課堂教學(xué),曇花吐香 還是一個(gè)夜晚，是在門前的花壇里，我看到了曇花的美麗。那瑩潔的花瓣，像是少女的紗裙，在月光下在晚風(fēng)里翩翩起舞。那花，玲瓏剔透，那香，如同涼涼的夜色一般向四周擴(kuò)散，沁人心脾，那美，讓你驚羨得說(shuō)不出一句話來(lái)。然而，曇花還未等你

11、說(shuō)一句驚羨的話，她就要萎謝了。（描寫） 曾經(jīng)以為，曇花是懦弱的，是悲觀的，她只是在無(wú)人察覺(jué)的夜晚悄悄綻放。是沒(méi)有面對(duì)陽(yáng)光的信心與勇氣吧。然而她的綻放足以證明，她是不需要舞臺(tái)，不需要喝彩的，她將自己一生積蓄的美麗拼盡一刻綻放，那般從容，那般美麗,29,課堂教學(xué),只因她帶著微笑出發(fā)，有微笑支撐她的信念，有微笑鼓足她的勇氣，即使生命旅途短暫，但漫長(zhǎng)也有短暫，有挫折也有收獲。 無(wú)論別人如何懷疑你的夢(mèng)想，無(wú)論遭受怎樣的困難與不幸，請(qǐng)像古銀杏與曇花一樣，帶著微笑出發(fā)。（議論感悟,30,課堂教學(xué),拓展聯(lián)想,根據(jù)下列“物”或“意”，說(shuō)說(shuō)可寓之“意”或可托之“物” 1、物：1鋪路石 2樹根 3春雨 還有青苔、火

12、柴,31,課堂教學(xué),青苔 青苔不會(huì)開花，哪怕一朵小小的花；青苔不會(huì)結(jié)果，哪怕一顆小小的果。它們幾乎被人們忘卻了，但它們并未輕視自己的力量。它們默默地、執(zhí)著地奮斗著，用自己整個(gè)綠色的生命渲染著塊塊巖石。有沃土和陽(yáng)光，可以長(zhǎng)出奇花異草，但在一塊塊巖石之上，除了青苔，又有誰(shuí)能留下生命的顏色，開拓出茵茵的“綠洲”,32,課堂教學(xué),火柴 火柴，細(xì)細(xì)的身子，綠色的頭，它們平常而又渺小。近百根火柴睡在一個(gè)小小的盒子里，雖然擠擠擁?yè)?，但是它們還是排列得整整齊齊，默不作聲。等待著，等待著人們用上它們的那一瞬。 它們?yōu)槿祟愖龀龅呢暙I(xiàn)看上去簡(jiǎn)直微不足道，可是，如果沒(méi)有火柴，能烹出香甜可口的飯菜嗎？當(dāng)火柴為人類做出貢獻(xiàn)的一瞬，也就是它們生命的最后一刻。它們犧牲了自己，燃起了一團(tuán)熊