后進生家庭原因

1、家庭是每個孩子出生后接觸的第一個環(huán)境、第一個社會，是塑造情感、意志、性格、品德的場所。父母是孩子的第一任老師。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一啟蒙教師，家庭教育是學校教育、社會教育的起點和基礎，因此孩子的成長如何，家庭方面的因素起著關鍵性的作用。父母的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、生活經(jīng)歷以及教育方式等學生品德和心理的成長有著直接而重大的影響。孩子，是國家的未來，也是家庭的希望。家庭教育是指父母和其他家庭年長者，按照一定的社會要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對年輕一代施加影響的活動。它的成功與否，不僅關系到個人的健康成長，而且也與社會息息相通，與國家命運緊密相連。正如19 世紀德國教育家福祿倍

2、爾所說的，國家的命運與其掌握在掌權者手中，不如說掌握在母親的手中。“家風”至關重要，不良的家庭條件和不良的家庭教育會造成后進生的形成。目前家庭教育普遍存在以下情形：有些教師常抱怨不少學生在學習過程中不良的學習態(tài)度和學習習慣是在家庭中養(yǎng)成的。的確如此，家庭教育的不當造成的兒童不良性格、情感、意志等心理性因素，是導致學生不能自立、積極地學習，從而造成學業(yè)不良的原因。分析家庭教育的誤區(qū)，可以準確地抓住某些“后進生”的病因，有效地堵住“源頭”。家庭教育如學校教育一樣對學生的成長有著極其重要的影響。良好的家庭教育是對學校教育的有利補充，而不適合的家庭教育則是后進生形成的重要原因之一。家庭原因可以分為主觀

3、原因和客觀原因兩種。主觀原因是家庭教育方式不當，方法不正確。家庭是學生生活的主要場所、父母是子女的第一任老師。但遺憾的是，相當一部分父母缺乏教育子女的正確方法。與父母教育方法不當相關的后進生在所有家庭教育歸因中占的比例最大，高達4。主要表現(xiàn)為粗暴打罵、溺愛袒護、放任自流，寬嚴失度。若孩子有錯，有的辯解包庇，有的甚至教育孩子越壞越好，大了到社會就不會吃虧；有的則隨便打罵孩子，或干脆不管。還有的只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，忽視對子女的道德規(guī)范的教育和指導，對子女的學習生活放任自由，聽之任之，一概不管，致使子女的學習目的不明確，態(tài)度不端正，學與不學都無所謂，思想認識產(chǎn)生偏差，形成不良的習性；有的父母望子成龍

4、，過分贊許，導致子女眼高過頂，目空一切；有的父親管教能力差，跟子女不能進行精神上溝通，導致子女思想不能健康發(fā)展，從而影響了子女的學習生活。他們往往對學習沒有興趣，不刻苦努力，怕苦、怕累，學習目的不明確，最后成為后進生。主要分為以下幾種情形：1、父母過于溺愛孩子。 因為現(xiàn)在的家庭多是獨生子女，父母愛子（女）如命，更將幾代人的所有希望和關愛，都集中在一個孩子身上，過于嬌慣，對子女百依百順。他們把孩子含在嘴里怕化了；捧在手心怕碎了；走路，怕摔倒； 運動，怕累著。凡事都替孩子做好，這樣，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，遇到事就想依靠別人，甚至連做作業(yè)都不想動腦，而只求別人幫忙，能抄的則抄，使子女缺乏生活自理能力和獨立面

5、對困難、解決困難的勇氣和能力，一旦離開父母，無法適應新的環(huán)境。對待困難更是望而卻步，不會尋求更有效的解決方法，心理上畏懼情緒很大。有些家庭由于經(jīng)濟條件較好，對子女實行無原則的溺愛，對子女的要求，無論正當與否都予以滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣，一味滿足孩子物質(zhì)生活的需求，而恰恰卻忽略了思想品德教育和管理，導致孩子物質(zhì)消費超前，追求享受，學習上表現(xiàn)為缺乏動力，沒有良好的學習習慣，學習成績往往下降很快；對子女的缺點、錯誤則姑息、袒護甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲、自私自利、專橫跋扈、不愛動手、吃等食的病態(tài)心理和性格。在溺愛環(huán)境中長大的孩子，養(yǎng)成了任性、抗拒、驕橫、情緒不穩(wěn)和目中無

6、人的非健康人格，不懂得尊重他人，唯我獨尊，一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護，在集體中難以適應，不會和別人相處，不懂得合作，造成思想上和心理上的對抗。滿足“要求”，無視“過錯”，任其跋扈，一點不管。這種“愛孩子”的方式，馬卡連柯將其稱之為“父母所能送給兒童的最可怕的禮物”。（馬卡連論青少年教育第148 頁，中國青年出版社，邱國樑譯）。最終孩子必然學不到什么，反而淪為“后進生”。2、父母教育方法簡單粗暴。在許多家庭里，父母不能平等地對待子女，沒有什么民主可言。有的是父母的教育不得法，認為棍棒底下出英雄，對孩子動不動就呵斥，以打罵代替說服教育；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，孩子的學習成績稍差或犯

7、了一點小錯誤，不問緣由，便施以責怪或謾罵，動不動就大打出手；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打罵、懲罰；有的父母不尊重子女的個性和人格，強迫子女按父母的意志行事，子女不遵從，動輒打罵體罰。這些行為會使子女感受不到家庭的溫暖，長期下去，無論父母講的對錯與否都聽不進去，形成逆反、敵對的心理，變得冷酷消沉，不思進取。這種心理也會在學校里表現(xiàn)出來。專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，形成嚴重對立，造成孩子性格孤僻、專橫、偏激、膽怯孤僻、自卑，以致失去自信心和上進心。這種教育方式限制了孩子在性格上和心理上的自由發(fā)展，會造就孩子思想僵化保守、心理閉鎖和性格拘謹，進

8、而限制孩子在學習上的發(fā)展。甚至有的孩子為尋求他人的“同情”與“溫暖”而離家出走，被壞人拉攏、腐蝕，最終甚至走上犯罪道路。隨著年齡的增長，孩子不再事事聽從父母的指揮，特別是在上了中學之后，他們有了長大成人的意識，因此對父母和老師的教導產(chǎn)生質(zhì)疑，對家庭的一些傳統(tǒng)習慣不愿適應，尤其當父母或老師仍以對待兒童的方式對待他們而使其自尊心受到傷害時，很容易引起他們的對抗心理并表現(xiàn)在言論和行為上的頂撞。3、父母教育觀念錯誤。作為父母望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學習基礎和智力水平，忽略了教育方法的合理運用，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，給予孩子的學習和未來期望值過高，并一味

9、施加壓力，甚至滋生了“棍棒底下生孝子”、“不打不成才”的錯誤思想。由于這種父母缺乏必要的耐心與孩子交流思想、溝通感情，一旦孩子學業(yè)低下或犯了錯誤，就采取過激的教育手段，對孩子呵斥、指責，甚至拳腳并用，孩子開始盲從、懦弱和不知所措，久而久之，導致孩子產(chǎn)生嚴重的懼怕心理和自卑心理，喪失信心，自暴自棄。致使孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣，產(chǎn)生“怕學”、“厭學”心理。有的孩子則慢慢形成一種逆反心理，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴，他越松懈。進而進入“后進生”行列。有的父母只重視孩子的智力開發(fā)和文化學習，而忽視思想品德教育和行為習慣的培養(yǎng)；只抓文化科學知識的學習，而不注重生活能力的

10、培養(yǎng)；只重書本知識的學習，而忽視社會生活的學習；只重智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。結(jié)果孩子在智力方面表現(xiàn)不錯，但是性格脆弱，并存在著心理問題。4、父母教育方法不一。有的父母在教育孩子時方法不一致，意見不一，父教母護，母教父打，致使孩子無所適從，產(chǎn)生矛盾心理。當孩子做錯了事需要批評時，結(jié)果出現(xiàn)一個人批評，一個人袒護。一個說孩子錯了，一個是沒有錯，結(jié)果孩子沒有了對錯的標準，甚至會怨恨批評自己的一方，認為批評自己的一方對自己沒有愛或是無端的責備，從而影響孩子失去上進心。5、父母教育能力有限。為順應當前的形勢和生活所迫，父母們在年輕時過早的輟學，致使文化程度不高，綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩

11、子。這些父母的教育方法簡單，對子女或要求不嚴，有的孩子認為父母的文化水平低下，不值得聽?。挥械暮⒆诱J為父母見識面狹窄，不應信服。出現(xiàn)這些情況，父母無法管教，致使一些自我約束力差的學生放任自流，為所欲為，也漸漸成為學校的“后進生”。6、父母疏于管理。（1）父母不在子女身邊。 許多父母都是忙于生計，長年在外打工或做生意，很少回家，沒有去關注孩子的健康成長，無瑕顧及子女的學習，把孩子托付給爺爺奶奶或祖父母外祖父母看管，或親友，或?qū)⒆优慕逃叭珯辔小苯o學校。由于老人體力和精力的局性等種種原因，對孩子缺乏嚴格的管理，不能對孩子的各方面起到監(jiān)管作用。造成很大的管理漏洞。有的老人因是“隔輩親”的原因，對

12、孩子疼愛有加，而缺少管理的力度。親友的管理也多是達不到應有的力度。老師有自己的家庭和責任，精力有限，不能夠細心關注孩子心理的變化。于是，留守在家的孩子們在缺少父母管教的情況下，養(yǎng)成了無拘無束，自由散漫的作風。由于父母極少與孩子溝通，偶而通電話也都是詢問孩子生活情況。甚至有父母用零花錢來補嘗自己對孩子的愛，導致這部分學生貪圖物質(zhì)享受，沒有半點刻苦精神，對學習也沒有了動力。（2）父母只管孩子的吃和穿。 有的家庭父母過分強調(diào)自己工作忙，忽視了對子女的教育，只養(yǎng)不教、不聞不問，對子女的學習、思想情況甚少了解；有的父母認為教育孩子是學校的事情，把孩子全部托給老師，只關注孩子的物質(zhì)需要，而不過問孩子的思想

13、和學習情況；更有一些父母認為“樹大自然直”，對孩子除了物質(zhì)上的滿足外，忽視對學習、品行的管制。任其自生自滅，把責任全部推給學校，認為教育孩子全是老師的事，與自己無關，這樣一來，即使老師在學校抓得好，回到家里也一盤散沙。父母這種只管孩子的吃飯穿衣，而對孩子心靈缺少關注或沒有關注，致使一些自我約束力差的學生放任自流，為所欲為，也漸漸成為學校的“后進生”。（3）父母顧不上孩子。 我們的調(diào)查顯示：后進生中有的父母是個體業(yè)者。這些父母整天起早貪晚地忙于作買賣攢錢，無暇問及子女的品德與學業(yè)，無暇對子女進行教育與輔導；其中有甚者，面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學寫作業(yè)，養(yǎng)

14、成了好逸惡勞的惡習?；蚴怯械母改该τ谧约旱膴蕵罚瑹o暇對孩子進行管理，既沒有時間和孩子在一起，也沒有主動和孩子進行交流，不了解孩子在學生、品行和心理上的變化。更有的父母將子女拉進賺錢的行列，致使學生養(yǎng)成了金錢至上的觀念，認為讀不讀書無所謂，只要能掙錢就能立足于社會，因此，放松對孩子的要求，任其發(fā)展，導致孩子不思進取，得過且過，思想品德、學習成績出現(xiàn)滑坡。這些父母對孩子成長過程中出現(xiàn)的一些問題又不能及時發(fā)現(xiàn)，和孩子缺少引導、溝通， 以至于在孩子的成長中形成錯誤的人生觀和價值觀， 而自己又認識不到。時間一長， 孩子會放松對自己的約束， 并可能逐漸成為“后進生”。父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢

15、、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子疏于管理，對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導呢？7、父母錯誤的教育 。由于父母對子女的錯誤的學習目的教育與引導，從而導致子女成為后進生的，占調(diào)查總數(shù)的40。歲以上的父母多以“文革”后對艱苦歲月的體味去教育子女升學；歲以下的父母則多以對市場經(jīng)濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學而不思品德端正；有的苦學不成便自暴

16、自棄；有的干脆不學而去逛市場，與不三不四的人交朋友。 8、父母不良行為的影響。父母是孩子身邊最近的人，一言一行都在直接影響著孩子的健康成長。有調(diào)查表明，與父母自身不完善相關的后進生占調(diào)查總數(shù)的2。有的父母經(jīng)常在孩子面前大談社會的陰暗面，經(jīng)常發(fā)泄對社會的不滿，影響孩子是非觀的形成，也使孩子對未來失去信心。有的父母本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學習無用”的思想等，這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣而淪為“后進生”。有的父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，或觸犯法律，從而導致子女對學習的淡漠，不思進取。有的父母生活不檢點，或追求吃穿打扮

17、，或與婚外戀人廝混，從而導致子女不想學。這些不良行為無疑對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響，使孩子無知地效仿，不務正業(yè)，缺乏是非榮辱觀念，失去羞恥心，行為放蕩，根本無心學習。有些父母本身就存在嚴重的心理障礙和心理疾病，子女勢必受到這些不良心理環(huán)境的影響?？陀^原因是人們的生活方式，思想觀念的變化，在社會大環(huán)境的影響下，家庭的穩(wěn)定程度在下降，父母的不和，離異或突遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，成為單親家庭，生活上的強烈反差，使孩子心靈受創(chuàng)，無法適應外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙成為后進生。主要分為以下幾種情形：1、父母不和。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的

18、良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架、吵架，無疑會在孩子心中投下?lián)]之不去的陰影，從而導致子女對愛的失落，對生活的失望，性情孤僻暴躁，道德是非觀念扭曲。心靈的創(chuàng)傷，感情的失落，畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學校的“后進生”。2、父母離異或缺失或再婚的影響。父母婚姻變故，會給上中學的孩子造成不同程度的心理傷害，如果處理不好與子女的關系會造成孩子孤獨、膽怯、自卑的性格，不能在學校過正常的學生集體生活，從而對學校這個在大家庭甚至整個社會失去信任。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，孩子有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，性格孤僻，感情脆弱，心理自卑，敵對，富于破壞性。父親（母親）的早亡，使子女失去父愛或母愛，更是對還沒有走上社會的孩子有著巨大的心理打擊。除了減少了父或母對他們的心靈的關愛，他們對