《做一個鐘擺》教學(xué)設(shè)計

1、做一個鐘擺教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：晨曦小學(xué) 張怡【教材說明】 “做一個鐘擺”是教科版科學(xué)教材五年級下冊第三單元“時間的測量”第7課。在第6課中學(xué)生通過研究擺，已經(jīng)認(rèn)識到擺錘重量與擺動快慢無關(guān)，擺繩長度與擺動快慢有關(guān)，擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。本節(jié)課將緊緊結(jié)合第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來探究擺長怎樣影響擺動快慢。以學(xué)生猜測實驗再猜測再實驗的主線理清教材重點，啟發(fā)學(xué)生通過測量與比較的方法來認(rèn)識擺的擺動快慢規(guī)律，發(fā)現(xiàn)擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快的規(guī)律后能動手做出一個30秒擺動30次的鐘擺。同時通過測量分析的活動，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一

2、步的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1擺的擺動快慢與擺長有關(guān)。2同一個擺，擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。 過程與方法 1通過研究認(rèn)識到擺長影響擺動快慢。2用測量與比較的方法研究擺的擺動快慢規(guī)律。3對鐘擺不斷地調(diào)整，做個30秒擺動30次的擺。情感、態(tài)度、價值觀：1認(rèn)識到仔細(xì)觀察，善于思考，準(zhǔn)確測量，積極動手的重要性。2小組分工明確，樂于合作、交流和討論?！窘虒W(xué)重點】擺長是固定點到擺的重心的距離。擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。【教學(xué)難點】一個擺重心的高低影響擺動快慢。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、 學(xué)生實驗準(zhǔn)備: 每組一個帶有可移動固定物的金屬條、鐵架臺、實驗記 錄單。2、教師實驗準(zhǔn)備：擺錘長度不一樣

3、的擺各1個，鋼尺、磁鐵、掛鐘、課件?！窘虒W(xué)過程】 課前小活動：師：單腳站立？為什么站不穩(wěn)？ （預(yù)設(shè)：重心偏了）老師這兒有一根鋼尺，誰能用一個手指使鋼尺平衡？你的手指在鋼尺的什么位置？ （預(yù)設(shè)：中間或中心）在鋼尺的一端加上重物后，手指在中間位置還能使金屬條平衡嗎？要怎樣才能使金屬條繼續(xù)平衡呢？ （預(yù)設(shè)：移動手指，使手指靠近重物）手指所在的能使鋼尺平衡的這個位置叫什么呢？ （預(yù)設(shè)：重心）當(dāng)在鋼尺的左端加上重物后，我們發(fā)現(xiàn)手指只有靠近重物才能使鋼尺平衡，說明這個時候重心向哪邊偏移了？ （預(yù)設(shè)：向重物方向偏移了）我們班的同學(xué)真厲害，不僅完成了使鋼尺平衡的小挑戰(zhàn)，居然還知道“重心能夠轉(zhuǎn)移”。接下來就讓我

4、們帶著這種敢于挑戰(zhàn)的精神，一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。一、導(dǎo)入1.提問引入：上節(jié)課我們進(jìn)行了擺的研究，擺的快慢與什么有關(guān)？與什么無關(guān)呢？（板書：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，擺繩長，擺得慢，擺繩短，擺得快。擺的快慢與擺錘重量無關(guān)）2.出示上節(jié)課最后研究的擺（擺繩長度相同，擺錘長度不同的擺），問：擺繩長度相等的這兩個擺，擺動的快慢為什么不同？預(yù)設(shè)：尺子的長度不一樣。師追問：你認(rèn)為和擺的長度有關(guān)系，那現(xiàn)在老師將兩個擺的擺繩同時縮短，直到幾乎沒有，大家猜一猜，這兩個擺的擺動快慢會變嗎？二、探究擺長怎樣影響擺動次數(shù)1.將上述兩個擺的擺繩同時縮短,（如右圖）(1)學(xué)生猜測兩個擺的擺動快慢，并說明理由。（2）兩個擺分別

5、放在左右兩邊，請兩位學(xué)生上臺操作，測20秒內(nèi)兩個擺的擺動次數(shù)。交換擺的位置再測一次，記錄在黑板上。（一學(xué)生做計時員兼發(fā)令員其余學(xué)生分組數(shù)數(shù)，老師做監(jiān)督計時員。）（3）分析討論影響擺的快慢的因素。師：我們測量的結(jié)果證實了大家的猜測，短的擺擺動快，長的擺擺動慢。擺的快慢與什么有關(guān)呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生猜測擺的長度與擺動快慢有關(guān)。2.選擇長擺，在擺錘下端加上一個重物。（如右圖）過渡語：現(xiàn)在老師將短的擺移除，在長的擺末端加上磁鐵，這個擺的總長度有沒有變？你們認(rèn)為這個擺與不加重物的擺相比，擺動快慢一樣嗎？（1）學(xué)生猜測這個擺的擺動快慢是否會變化。（2）實驗驗證師引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：（加重物后擺動速度變慢了）

6、師引導(dǎo)：看到這樣的現(xiàn)象，大家有什么疑問嗎？師追問：擺的總長度沒有變，擺動快慢為什么會變化呢？學(xué)生說理由過渡語：如果將磁鐵移動到尺子的中間或者上端，擺動的快慢會變化嗎？預(yù)設(shè)：會變化（不會變化），說理由。過渡語：到底會不會變化呢？接下來讓我們一起來通過實驗來研究。3.提出本節(jié)課研究的問題：擺的快慢到底和什么有關(guān)？明確實驗要求。大屏幕出示三組擺，講清實驗要求：師：我們選擇金屬條的下端、中部、上端三個位置進(jìn)行研究。（1）首先重物的移動要有序，統(tǒng)一先將重物安裝在下端，20秒內(nèi)擺動次數(shù)測2次，如果次數(shù)相同，就可以不做第三次，如果次數(shù)不同，就必須進(jìn)行第三次測量。第二組實驗就是將重物移至中部，用同樣的方法研究

7、，測量20秒內(nèi)的擺動次數(shù)，最后將重物移至上端，再進(jìn)行測量研究，同樣第一第二次測量數(shù)據(jù)一樣，就可以不測第三次。完成實驗后將實驗結(jié)果匯總給老師。師引導(dǎo)語：要較快、較順利地完成這個實驗，關(guān)鍵是什么？ （2）小組成員明確分工，各司其職。（計時員兼發(fā)令員，發(fā)令員口令清晰：預(yù)備、放、停；計時要精確，監(jiān)督員兼實驗記錄員；一生做數(shù)數(shù)員，一生做操作員兼數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)不要發(fā)出聲音，以免相互干擾）4.分組實驗：研究改變重物在擺上固定的位置是否會影響擺動的快慢。5.匯報分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（1）各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將各組實驗數(shù)據(jù)輸入?yún)R總表。（2）觀察實驗數(shù)據(jù)，看看有什么規(guī)律？預(yù)設(shè)一：重物越靠近上端擺得越慢。預(yù)設(shè)二：重

8、物位置的改變會影響擺動快慢。 （師追問： 重物的位置怎樣影響擺的快慢呢？）師引導(dǎo)：重物位置的改變?yōu)槭裁磿绊憯[動的快慢？追問：重物位置的移動其實是改變了什么？（改變了重心）重心的改變導(dǎo)致了擺長的改變，從而影響了擺動快慢。生齊讀：擺長（3）教師小結(jié)并板書。師引導(dǎo)：擺長是固定點到擺的重心的距離。你覺得擺長與擺動的快慢有著怎樣的關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長長，擺得慢，擺長短，擺得快?；仡櫱皫捉M實驗中的擺，找出擺長，認(rèn)識到實驗現(xiàn)象形成原因。過渡語：現(xiàn)在我們知道了可以通過改變擺長來調(diào)整擺的快慢。接下來讓我們來制做一個30秒擺動30次的鐘擺。（板書：從固定點到擺的重心的距離叫擺長）（擺的快慢與擺

9、長有關(guān)，擺長長，擺得慢，擺長短，擺得快。）三、制作“鐘擺”1揭題并板書。（板書：做一個鐘擺）2.討論：現(xiàn)在要做一個30秒擺動30次的鐘擺，應(yīng)該怎樣調(diào)整擺長？ （出示一個小組的實驗記錄單進(jìn)行討論）預(yù)設(shè)：重物在下端時20秒擺動了18次，重物在中部時20秒擺動了22次，所以要做30秒擺動30次的擺應(yīng)該將重物移到下端和中部之間。3分組實驗。結(jié)合自己組的實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析調(diào)整，每調(diào)整一次就將測得的數(shù)據(jù)記錄在實驗單中，并將重物移動的方向進(jìn)行填寫。4.展示成果。請已經(jīng)完成任務(wù)的小組上臺展示。四、教師小結(jié)。板書設(shè)計：7.做一個鐘擺 擺錘重量 無關(guān)長 慢擺的快慢 擺繩長度 有關(guān) 短 快 長 慢 擺 長 有關(guān) 短

10、 快 （從固定點到擺的重心的距離叫擺長）【教后反思】這堂課經(jīng)歷了多次磨課，因為要代表臨安參加杭州市的小學(xué)科學(xué)研討活動，所以想通過磨課精益求精。經(jīng)過磨課后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料特點及學(xué)生的實際情況，需要對本課的教材作相應(yīng)的處理。1、本課的第一個環(huán)節(jié)是出示上節(jié)課中呈現(xiàn)過的擺繩相同，擺錘長度不同的兩個擺，請學(xué)生談一談擺動有快慢的原因可能是什么？接著縮短兩個擺的擺繩長度，直至幾乎沒有，再一次猜測兩個擺的擺動快慢。這個同時縮短擺繩長度的環(huán)節(jié)目的是引發(fā)學(xué)生思考，潛意識里認(rèn)識到擺繩幾乎沒有的前提下擺錘的長短不一樣，擺動快慢也不一樣。到底是什么在影響著擺動的快慢呢？2、在比較30厘米長的擺末端加重物后與加重物前的擺動快慢這個活動中，將測量時間由15秒調(diào)整為20秒，調(diào)整的目的是盡可能的拉開兩個擺的擺動次數(shù)，從而得出更可信的結(jié)論。3、結(jié)合小組實驗材料特點，將重物固定在10厘米，20厘米，30厘米處研究擺動的快慢調(diào)整為將重物固定在上端、中部、下端來研究，因為將重物間隔10厘米固定在金屬條上擺動，發(fā)現(xiàn)相同時間內(nèi)測出的次數(shù)相差不大，考慮到相近的數(shù)據(jù)會影響學(xué)生的分析，故而稍作調(diào)整。4、教材的最后一個環(huán)節(jié)是制作一個每分鐘擺動30次的鐘擺，但實際操作起來卻發(fā)現(xiàn)需要極大地調(diào)節(jié)擺繩長度才能制成教材要求的鐘擺，考慮到調(diào)節(jié)繩長的繁瑣，就改為制作一個30秒擺動30次的擺，調(diào)節(jié)的原理是一