借力“學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺”促進(jìn)學(xué)生健康成長

1、借力“學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺”,促進(jìn)學(xué)生健康成長“學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺”的實踐探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育改革的一項重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 提高教育質(zhì)量的重要舉措，是適應(yīng)考試招生制度改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切 要求。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價科學(xué)性、時效性和功能性，2017年，高港 實驗小學(xué)搭建“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺”，該平臺緊緊圍繞“不斷完善評價體系、 堅持應(yīng)用驅(qū)動、激發(fā)學(xué)生成長動力，培養(yǎng)陽光少年”為口標(biāo)，扎實開展學(xué)生綜合素質(zhì) 評價，收到了很好的效果，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的主體參與、多元評價的發(fā)展性評價體 系已基本形成，教師應(yīng)用平臺，學(xué)生參與評價的熱情不斷上升，達(dá)到了 “以評促學(xué)

2、”的 目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個體的和諧發(fā)展。一、“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺”的應(yīng)用體會1 優(yōu)化課堂評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣平臺中的課堂優(yōu)化管理，讓孩子每天、每節(jié)課都能看到自己的優(yōu)點和不足, 更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)孩子看到自己某一節(jié)課 或課間被扣分，親眼看到扣分原因（上課說話.交頭接耳、不完成作業(yè)、課吵鬧、 不認(rèn)真做作業(yè)），下節(jié)課便會注意改正;當(dāng)孩子看到自己在課堂上加分時（回 答問題積極、書寫工整、思維有創(chuàng)意、樂于探究、大膽質(zhì)疑）,那種自豪感便 洋溢在臉上，課堂上表現(xiàn)欲增強(qiáng)，個個爭先，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。教師的課堂優(yōu) 化隨機(jī)評價，培養(yǎng)了學(xué)生

3、認(rèn)真聽講、積極回答問題和主動探究、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣； 規(guī)范了教師教學(xué)的管理行為，形成了優(yōu)化評價的長效機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提 高，教師的課堂組織更加有效，學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，“比、學(xué)、趕、幫、超”的 良好學(xué)風(fēng)日益濃厚。課堂優(yōu)化評價過程，結(jié)果公開透明，評價的依據(jù)具體明確，克 服了諸多的主觀因素，提高了學(xué)生的自有學(xué)者認(rèn)知能力，優(yōu)化了師生關(guān)系。2發(fā)揮學(xué)生個性特長，激勵學(xué)生自主發(fā)展當(dāng)孩子看到笑臉時，心情無比高興，知道自己做得好，以后要天天爭笑臉； 當(dāng)知道自己得了哭臉，就明口自己做錯了，以后要改正錯誤。每周的標(biāo)志性發(fā)展 卡涵蓋了勞動、運動.學(xué)習(xí)、美德、閱讀、才藝等，全面評價學(xué)生，讓學(xué)生多方面 都健康

4、發(fā)展。到月底發(fā)放證書時，孩子們喜形于色，“有學(xué)者得了好學(xué)之星，有學(xué) 者得 了閱讀之星，有學(xué)者得了勞動之星，有學(xué)者得了才藝之星，有學(xué)者得了運動之星， 有學(xué)者得了美徳之星”，孩子們的各自能力得到了肯定，讓他們享受成功的樂 趣。3樹立學(xué)生正確導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展平臺中的評價指標(biāo)很多，如運動與健康，合作與交流等，這會給學(xué)生暗示“有學(xué) 者要在這每一項指標(biāo)要求下都有所進(jìn)步才行” o或者告訴學(xué)生，“有學(xué)者現(xiàn)在還沒有全 面發(fā)展，在某項上還有差距” o這樣平臺就成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動力，從而有 利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多元評價改變了以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價學(xué)生的決定性指標(biāo) 的現(xiàn)狀，使許多學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)，尋找

5、自身的閃光點，不斷調(diào)整發(fā)展標(biāo)，重 視特長的發(fā)展。4構(gòu)建良好交流空間，營造“家校共育”良好氛圉家長登錄后可以時刻關(guān)注到自己的孩子，時時看到孩子的表現(xiàn)，孩子成長的 點點滴滴，從而全面了解孩子，方便和老師交流，共同教育孩子。學(xué)生也能從平臺 上了解成功與失敗，優(yōu)點與不足，從而發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。無論是對班主任，還是 任課老師、學(xué)生、家長來說。這個平臺都是進(jìn)行全員育人的重要依據(jù)和信息源泉，可 以隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行幫助XX。二、“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺”的應(yīng)用成效1 評價主體多元化數(shù)字化評價平臺成功地解決了 “誰來評”的問題，克服了傳統(tǒng)評價體系中班 主任“一人評”的現(xiàn)象。任課老師、值周教師

6、、家長、同學(xué)、自己構(gòu)成了評價團(tuán)隊, 保證了評價的明珠公開、公平公正。在綜合素質(zhì)評價過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，通過自評和互評達(dá)到了自有學(xué)者管理的LI的。通過多元評價體系，開發(fā)了學(xué)生 的潛能，評出了學(xué)生的“閃光點”，使得評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思長的原動力。2. 評價體系更動態(tài)數(shù)字化評價平臺的評價方式，合理的解決了 “怎么評”的問題。通過實踐有 學(xué)者們利用每天的“課堂優(yōu)化評價”、“學(xué)生標(biāo)志性發(fā)展卡”適時地對學(xué)生進(jìn)行 評價，實現(xiàn)了鞭策與激勵的同步；利用每周的“班級捆綁管理”、“文明班級”評 Lt,實現(xiàn)了自律與榮譽的同步；利用每月一主題的“自評”、“互評”、“教師評 價”,實現(xiàn)了教育與矯正的同步

7、；利用“月考”、“點測”.“卷面積生”、 “考試積分”，實現(xiàn)了努力與改進(jìn)的同步；利用徳、智、體、美、勞五個維度的 實現(xiàn)了引領(lǐng)與發(fā)展的同步。3. 工作效率再提高通過應(yīng)用中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，教師每天只需花費3-5分鐘上網(wǎng)錄入 就可以完成評價，學(xué)生可以在學(xué)校或家里的電腦上看到自己的評價結(jié)果和老師的評 語，每月的評價結(jié)果和學(xué)期評價結(jié)果會自動生成，徹底改變了以往評價過程停留在 紙上，對學(xué)生缺乏約束力和引導(dǎo)性的評價現(xiàn)狀，徹底減少了教師填寫紙質(zhì)表格、核 算繁雜數(shù)據(jù)的繁重負(fù)擔(dān)。4. 轉(zhuǎn)變教師教育觀念開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價前，部分教師教育方法單一，對一些“問題學(xué)生”教 師束手無策，教師認(rèn)為“問題學(xué)生”不好教

8、，抱怨家長沒管好，家長怨學(xué)校管理不 善，怪教師不負(fù)責(zé)任，影響了家長對學(xué)校的滿意度。數(shù)字化素質(zhì)教育評價系統(tǒng)的引 入，要求教師按學(xué)生評價流程開展教育教學(xué)工作，使教師在新的教育教學(xué)模式的實 踐中，逐步改變了教育觀念，以激勵、賞識、確認(rèn)、肯定為特征的素質(zhì)教育新方法 在課堂中得到普遍應(yīng)用，實現(xiàn)了讓每一個學(xué)生都在賞識的陽光下快樂學(xué) 習(xí)，茁壯成長。在信息化條件下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，進(jìn)一步調(diào)動了教師工作的積 極性，提升了教師職業(yè)的幸福感，消除了教師的職業(yè)倦怠，重振了部分教師的職業(yè) 信心，促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)的提高，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。5 提升學(xué)生綜合素質(zhì)在開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價前，部分學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，

9、經(jīng)常不完成作業(yè)， 上課不認(rèn)真聽講，課后吵吵鬧鬧，個別班級的學(xué)風(fēng)較差，自引入學(xué)生綜合素質(zhì)評價 系統(tǒng)開展綜合素質(zhì)評價后，學(xué)校將學(xué)生的一言一行全部納入評價范疇之內(nèi)，學(xué)生每天 的進(jìn)步和取得的每一點成功都會進(jìn)入系統(tǒng)當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績不再成為評價學(xué)生的唯一指 標(biāo)，部分學(xué)習(xí)成績滯后的學(xué)生開始努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)勁頭足了，成績 自然就有了大幅的進(jìn)步。如某班有一位男生，腦子雖然聰明，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律均存 在較大的問題，以前不做作業(yè)是常事，上課做小動作還影響其他同學(xué)聽課，自從實施 評價后，在他身上發(fā)生了顯著的變化，作業(yè)也能基本完成了，成績也有所提升，他 的轉(zhuǎn)變讓師生刮目相看?？傊\用數(shù)字化學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)以來，課堂學(xué)生活躍了。沉悶的課堂 氛圍不見了，每個學(xué)生都在努力展示自有學(xué)者，發(fā)揮特長，積極地投入到學(xué)習(xí)中來； 課下守規(guī)矩的多了，責(zé)任心強(qiáng)的多了，彰顯個性的自有學(xué)者展示多了，在每月的“星 光大舞臺”才智展演中，