統(tǒng)編版語文九年級（下）《棗兒》第一課時PPT課件（帶內(nèi)容）

1、統(tǒng)編版 語文 九年級（下）,第1課時,棗兒,1.了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 2.通過人物語言分析人物形象。（重難點）,學(xué)習(xí)目標(biāo),新知導(dǎo)入,留守兒童,留守老人,孫鴻，靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲1999年中國曹禺戲劇獎小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。,作者簡介,本文選自劇本1999年第1期，略有改動。在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)，到城里打工，只有老人和兒童留守家園，道德、倫理、親情面臨著嚴(yán)峻的考驗。在這樣的背景下，棗兒以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒人們心中

2、的溫暖親情，企盼和呼喚人們正確認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化。,創(chuàng)作背景,話劇指用對話和動作來表演的戲劇，其主要表現(xiàn)手段是對話。話劇藝術(shù)具有如下幾個基本特點： (1)舞臺性。話劇演出要借助舞臺完成。 (2)直觀性。話劇通過演員的姿態(tài)、動作、對話、獨(dú)白等表演，直接作用于 觀眾的視覺和聽覺，并通過化裝、服飾等手段進(jìn)行人物造型，使觀眾能 直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征。 (3)綜合性。話劇是一種綜合性的藝術(shù)，借助所塑造的具體藝術(shù)形象，向觀 眾直接展現(xiàn)社會生活場景。 (4)對話性。話劇是通過大量的舞臺對話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題的。,知識鏈接話劇,學(xué)習(xí)字詞,囫圇( ）,驀然( ),( ),m,qi

3、o,h ln,翹首,竹匾,( ),咀嚼（ ）,bin,撣去（ ）,躊躇（ ）,dn,j ju,chu ch,（ ）翹首,（ ）翹尾巴,翹,qio,qio,（ ）喪葬,（ ）喪氣,喪,sng,sng,多音字,（ ）溜冰,（ ）隨大溜,溜,li,li,（ ）嚇唬,（ ）恐嚇,嚇,xi,h,（ ）夜幕,（ ）蟬蛻,（ ）撣土,（ ）嬋娟,（ ）祈禱,（ ）躊躇,（ ）田疇,（ ）驀然,（ ）墓地,驀,m,墓,m,幕,m,躊,chu,疇,chu,禱,do,撣,dn,嬋,chn,蟬,chn,形近字,（ ）短褂,（ ）八卦,卦,gu,褂,gu,記詞義,【喃喃】 【驀然】 【囫圇】 【凝視】 【躊躇】 【躡

4、手躡腳】 【喜出望外】,連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。,猛然；不經(jīng)心地。,聚精會神地看。,完整；整個兒的。,遇到出乎意料的喜事而特別高興。,形容走路時腳步放得很輕。,猶豫不決。,1.自由誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 2.概括故事主要內(nèi)容。 3.體會課文表達(dá)的思想感情。,初讀要求,整體感知,文中主要呈現(xiàn)了哪幾個片段？,整體感知,片段一,片段二,老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名為“棗兒”的原因。,老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒，騎跨在自己肩上摘棗兒。,片段三,男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。,片段四,片段五,老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。,老人思念兒子，男孩哄老人開心。,片段六,男孩放棄

5、幻想，坦陳現(xiàn)實，老人與男孩互相安慰。,用自己的話說一說文章主要講了什么事。,在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一個老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶了有關(guān)兒子“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。,全劇有幾個人物？在出場上有何不同 ？,男孩,4個,老人,男孩的父親,老人的兒子,未出場，但存在于老人和男孩的對話中,直接出場,老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何理解老人的心理?,整體探究,1.兒子“棗兒”這個名字的來歷。 2.兒子只顧摘棗

6、兒竟尿了自己一脖子。 3.兒子小時候一有尿就尿到棗樹下。 4.這顆棗樹的特殊來歷。 5.棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的事。 6.鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的事。,對兒子的思念,對以往歲月的懷念,對故土的熱愛,老人對男孩的態(tài)度如何？從哪些地方可以看出來？,表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，也折射出他對兒子的親情。,老人請男孩吃棗,老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗,老人給男孩講故事,老人與男孩拉勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩喂男孩棗吃,分角色朗讀課文，簡要分析老人和男孩的形象。,1.讀出男孩與老人剛見面時的純真、活潑、稚嫩、可愛。 2.讀出男孩認(rèn)清父親不會回來的事實時的無奈與沮喪。 3.最后的童謠要讀出人物發(fā)自肺腑的熱切期盼

7、。,小男孩,1.讀出沒有人來吃棗時老人的期盼與失落。 2.讀出老人與男孩剛見面時的輕松、與男孩交談時的幸福感。 3.老人講述關(guān)于自己的故事時，前兩個應(yīng)讀得略輕松，第三 個故事應(yīng)讀得低沉一些，要飽含滄桑感。 4.最后的童謠要讀出人物發(fā)自肺腑的熱切期盼。,分角色朗讀課文，簡要分析老人和男孩的形象。,老人,分析人物形象,他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有些失落。,老人,老一輩的農(nóng)民形象,一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。,老一代的長者形象,他思念父親，喜愛、心疼老人，好奇而懂事

8、，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。,男孩,年幼的新生一代的形象,分析人物形象,老人的兒子：遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩外面的世界。 男孩的父親：離開鄉(xiāng)村，拋棄舊家，在城里另成新家。,劇中老人的兒子和男孩的父親為何不在農(nóng)村？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？,從不同的側(cè)面反映了農(nóng)村青壯年離開故土，到城里尋找新天地，老人和孩子留守家園的社會現(xiàn)實。,一、下列各組詞語中加紅的字注音全都正確的一組是（ ） A. 雕塑（s） 童謠（yo） 熟透（tu） 津津有味（jng） B. 驀然（m） 自豪（ho） 威嚴(yán)（wi） 躡手躡腳（ni） C. 撣去（dn） 撒尿（s） 灰塵（chn） 喜出望外（wng） D. 咀嚼（j ） 羨慕（c） 默默（m） 囫圇吞棗（ln）,課堂練習(xí),C,二、下列詞語書寫無誤的一項是（ ） A. 時晨 囫圇吞棗 翹首遠(yuǎn)望 B. 拉勾 喃喃自語 躊躇滿志 C. 算褂 津津有味 喜出望外 D. 蹲坑 心事重重 垂頭喪氣,D,課堂練習(xí),