初中語文有效課堂的幾點思考

1、初中語文有效課堂的幾點思考我心目中理想的語文課堂是真實的課堂，是趣味課堂，是靈動的課堂，是詩意的課堂。一、真實的課堂語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效。真實的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識，再進(jìn)一步的是鍛煉了他的能力，他在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈要求；最重要意義是他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。真實的課堂是有效率的。課堂面向全體，學(xué)生積極參與，大家都有事情干，學(xué)生通過教學(xué)，都發(fā)生了一些變化，整個課堂氣氛是活躍

2、的，內(nèi)容是充實的，能量是大的。真實的課堂要有生成性。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程；在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。 真實的課堂是常態(tài)性的，有待完善的。它無需課前大量的準(zhǔn)備，課堂是常態(tài)的，課堂中有思想的碰撞，有相應(yīng)的討論，師生能相互生成許多新的東西。且課堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以經(jīng)過師生改進(jìn)而完善。真實的課堂是師生平等對話共同努力的教學(xué)過程。在過程中，教師專業(yè)水平得到提高。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學(xué)作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。真實的課堂是真正回歸語文，

3、體現(xiàn)了濃濃的“語文味”。它可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗去關(guān)照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構(gòu)建一個使心靈震顫飛揚的快樂過程。在這過程中，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀也得到提高。課堂是真正上好語文課的地方，教師應(yīng)該老老實實地上好語文課。真實的課堂需要教師注重文本教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，有效地完成文本的解讀和感悟。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，領(lǐng)會關(guān)鍵性的詞語，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。如我們初讀孔乙己，誰也不會介意結(jié)尾對孔乙己悲慘結(jié)局的敘述“孔乙己大約的確死了”，可細(xì)讀課文我們不難發(fā)現(xiàn)“大約”“的確

4、”的妙用。“大約”“的確”看似矛盾實不矛盾，“大約”說明孔乙己的死無人過問，他活在世上只是一塊笑料而已，“如果沒有他，別人也便這么過”，因此，他已成為社會上一個多余的人，反映了世態(tài)炎涼、人情冷漠的殘酷現(xiàn)實。“的確”說明孔乙己的死是必然的，他的悲劇正是受封建科學(xué)制度毒害極深的一批下層知識分子的共同悲劇。引領(lǐng)學(xué)生研讀文段，體味語境，體味作者獨到的語言運用藝術(shù)，如教故鄉(xiāng)，認(rèn)真研讀文章開頭：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣?！本渲械摹皺M”字，本是極平常的字眼，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境仔細(xì)揣摩這段話后就產(chǎn)生頓悟，平常的“橫”字不平常。“橫”字活畫出辛亥革命失敗后中國農(nóng)村一派蕭條破敗的景

5、象，渲染了氣氛，為閏土的出場設(shè)置了一個特定的社會環(huán)境。真實的課堂既重視典型文本，重視語言感悟，同時也重視背誦積累。我認(rèn)為，多讀多背，強化積累，培養(yǎng)語感，豐富知識，擴(kuò)大視野，提升個體人文素養(yǎng)，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。熟讀背誦是語文知識積累的重要途徑。國家教育部考試中心認(rèn)為，背誦是語文學(xué)習(xí)中的一個必不可少的過程，陶冶情操，積累知識，增加語文感受力和表現(xiàn)力，具有永恒的思想認(rèn)識價值和藝術(shù)價值。新課標(biāo)也是重視背誦的。課文中規(guī)定了背誦的篇（首），還附錄了課外背誦的60首古詩詞，也要求任課教師向?qū)W生推薦。語文學(xué)習(xí)是個長期積累的過程，積累過程中最重要的形式是背誦，尤其是古詩文不能不背。背誦各篇佳句，積淀古典文

6、化，就能體會中國文化，傳承中華文化。 二、趣味的課堂著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！闭n堂教學(xué)關(guān)鍵在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種高效催化劑。因此，語文教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個極其重要因素。趣味的課堂從別致新穎的導(dǎo)入開始。導(dǎo)入新課是組織語文教學(xué)的第一步，好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課導(dǎo)入的方式多種，教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運用。我的新課導(dǎo)入方法有：故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、比喻導(dǎo)入、意境導(dǎo)

7、入、引用導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等。如上你一定會聽見的一課時，我是這樣導(dǎo)入的：多媒體顯示鮮花盛開的圖景?！巴瑢W(xué)們，你聽過花兒開放的聲音嗎？一個風(fēng)和日麗的春晨，一朵朵鮮艷的花兒，慢慢地，慢慢地伸長腰姿，舒展開燦爛的笑臉，一個，兩個蝴蝶聞香翩然飛來，蜜蜂羨美嗡嗡道賀，花兒們笑了，咯咯咯你一定聽風(fēng)過，用心聽，你一定會聽見的，今天我們學(xué)習(xí)你一定會聽見的這篇課文，走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。”靈活巧妙地選擇新課導(dǎo)入法，能活躍課堂氣氛，提高語文課堂教學(xué)的趣味性。趣味的課堂因靈活運用多樣的教學(xué)手段而異彩紛呈。寓語文課堂教學(xué)于樂，方法異常多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀表演，還可借助錄音機(jī)、錄像機(jī)、實物、掛圖、PP

8、T等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。如上詩歌、精美散文時，我采用吟誦的手段，有時配上相應(yīng)的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解和大量的所謂“知識點”的練習(xí)。吟誦，不求聲音宏大，但求讀得清爽自然，不求普通話標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然好），但求讀出節(jié)奏，讀出感情。讀激昂處給它激昂，該委婉處給它委婉，該悲涼處給它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。吟誦體會，不只是心靈的感受，還包括身體的感受，如吟誦杜甫望岳“蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時，讀者會真切地感受到詩人面對自然景象受到強烈震撼而產(chǎn)生的一種強力度的外向沖動的軀體反應(yīng)，同時產(chǎn)生如同作者一樣的外向沖動，從而體會詩人壯闊

9、的胸襟和豪放的氣魄。讓學(xué)生小組合作吟誦詩詞散文，會使學(xué)生興趣盎然熱情投入，品嘗到合作的喜悅。如上小品文蘇州園村時，事先考慮到到過蘇州看過園林的學(xué)生不多，理解起來有難度，所以先從實地拍回錄像，又上網(wǎng)查閱資料，按課文思路認(rèn)真做好整潔美觀的PPT。課堂教學(xué)中，利用PPT輔助教學(xué)，非常直觀生動，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握了課文知識，學(xué)習(xí)語文的興趣也提高了。如上陳涉世家、出師表等文言文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得乏味，針對這點，我在教學(xué)內(nèi)容上稍加改變，如與歷史典故學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣馬上得到提高，并取得良好的教學(xué)效果。 課堂的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生

10、的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。例如教學(xué)蚊子和獅子、皇帝的新裝、變色龍、威尼斯商人時讓學(xué)生編演課本劇，表演惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有語文課中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可以讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如從百草園到三味書屋中先生朗讀時的動作、神情、語調(diào)，孔乙己中孔乙己排出九文大錢和“摸出四文大錢”等片段，都可以讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演、加深體會。開展辯論、知識競賽形式，能激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如教學(xué)楊修之死，讓學(xué)生就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中分析

11、與把握曹操與楊修的性格特征。在課堂教學(xué)中，有時不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯音，寫錯字等，請學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如每學(xué)期我都要開放2篇課文，請學(xué)生為全班同學(xué)上課。學(xué)生積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組成智囊團(tuán)集體備課，備課前還作問卷調(diào)查；寫出詳細(xì)教案，制成精美的PPT；課堂教學(xué)有板有眼，導(dǎo)入、轉(zhuǎn)接、總結(jié)、作業(yè)都齊備，還有小組討論等，課堂氣氛活躍?！靶±蠋煛钡恼n堂教學(xué)雖然稚嫩，有漏洞，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情絕對是高漲的，因為講臺上下已形成了一個互動互助的海洋。三、靈動的課堂語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

12、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！边@預(yù)示著語文課堂改變過去滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，應(yīng)讓學(xué)生活起來，以創(chuàng)新、實踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。靈動的課堂，學(xué)生必須動起來。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，只有學(xué)生動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動起來更精彩，學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。切實有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生從中獲取課文以外的知識與能力。如讓學(xué)生到生活中尋找語文，收集不少民間語文形式，從生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文，體味民間語文的智慧與魅力。讓學(xué)生走進(jìn)民族文化的瑰寶戲曲天地之中，去探究我國

13、戲劇的淵源，感受它博大的內(nèi)涵；通過學(xué)唱戲曲，品味戲曲的悠長韻味與美好情感。讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的故事、詩句、歌詞等，感悟中華民族對月亮的深情與寄托。帶學(xué)生漫步古詩苑，學(xué)唱古詩，給古詩配曲，給古詩編舞，學(xué)生在自主探究實踐中深刻地領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵，含英咀華，領(lǐng)悟到詩詞的旋律美和節(jié)奏美，從而更加熱愛祖國語言文字。靈動的課堂需要教師高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用，包括課內(nèi)與課外。例如教科書、圖書館、電視、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等等。教師可以創(chuàng)建性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文，運用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文實踐能力。例如上完出師表，學(xué)生很想更多了解諸葛亮的生平事跡等，我就帶學(xué)生上網(wǎng)

14、閱讀，搜集資料，整理編寫“我心目中的諸葛亮”手抄報，班級交流，效果不錯。2005年11月，衢州市基礎(chǔ)教育課程改革展示活動在我校舉辦，我抓住這一契機(jī)讓學(xué)生到各展廳參觀并寫成文章，在班上交流；組織學(xué)生采訪活動負(fù)責(zé)人，寫成新聞報道，在學(xué)校廣播里播出等。在課外語文實踐活動中，學(xué)生學(xué)到了語文，運用了語文，同時收獲到成功的喜悅，合作的快樂。在寫作課堂教學(xué)上，我與學(xué)生開展“同題作文擂臺賽”，使語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈動，更有趣味，更有成效地促進(jìn)師生語文素養(yǎng)的提升。每學(xué)期，我都要與學(xué)生開展一次作文比賽。我寫下水作文，拿到課堂上讓學(xué)生批改講評。而且評后再改，改了又評，評了又改，直到學(xué)生滿意為止。學(xué)生也盡力修改。

15、最后編成作文集在班級發(fā)表。在每次擂臺賽中，師生雙方都會竭盡全力寫作，想方設(shè)法修改，共同創(chuàng)造完美。這樣的課堂上，我們很難對課堂生成有把握，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)往往是不可能完全達(dá)到的，而更多的是師生互動中的即興創(chuàng)造。而正因為這樣，靈動的課堂教學(xué)就成為了一種藝術(shù)，就充滿生命的氣息，就出現(xiàn)了更多的精彩。四、詩意的課堂王崧舟老師談到課的三種境界說：一、人在課中，課在人中；二、人如其課，課如其人；三、人既是課，課既是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。詩意的課堂是至高的課堂境界吧。我心目中的詩意課堂是孔夫子與弟子們之間輕松、隨意、和諧的課堂氛圍，是柏拉圖和其學(xué)生們民主平等的探究問題的場景，是于漪老師教學(xué)茶花賦

16、時那抑揚頓挫美好和諧的課堂韻律；是錢夢龍老師與學(xué)生一起閱讀一起討論的瀟灑隨意的談話我也曾經(jīng)熱切尋找，營造過“詩意的課堂”，意想憑自己的智慧和情感在課堂內(nèi)墾出一方亮麗的天空，讓自己和全班同學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)的至境。然后，我卻不斷碰壁，而詩意的課堂總是讓人產(chǎn)生夢幻般的追求。營造詩意的課堂，老師要充滿詩情。語文課程教學(xué)中，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗，老師首先要能體驗；要使學(xué)生受感動，教師首先要被感動。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。所以說教師本身就是一種重要的課程資源。教師要做到充滿詩情，首先是要加強自身的語言文化修養(yǎng)，博學(xué)精思

17、，提高語言表達(dá)能力。其次是要認(rèn)真研讀文本。因為語文具有人文性，每一篇文章都是作者的內(nèi)心經(jīng)歷，都能感受到一個鮮活的生命。如果只關(guān)注參考資料，不去認(rèn)真研讀課文，就會脫離生活，把優(yōu)美的語文課上得干巴巴的，何談詩意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上，力求每遍都有新的理解；再結(jié)合自己的生活閱歷，用富有情感的語言引領(lǐng)學(xué)生去研讀課文。有時根據(jù)需要加上音樂，運用多媒體課件等，營造起詩一般優(yōu)美的課堂氛圍，學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松，其樂融融。課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性，有助于詩意課堂的營造。創(chuàng)造性地使用教材，會使課堂富有詩意。如教學(xué)散步一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體驗文字描繪的情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美，充分挖掘文本內(nèi)容、情感，學(xué)生受到美的熏陶。精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有起伏，有曲折，課堂設(shè)計像一首流動的詩，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中。語文是實踐性很強的課程，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。因此要營造詩意的課堂，教師要關(guān)注學(xué)