體育論文：注重學(xué)生情商培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1、注重學(xué)生情商培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生對(duì)科學(xué)真理的探索活動(dòng)，而這種探索活動(dòng)過(guò)程不僅是一個(gè)感知、記憶、思維等組成的理性過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)由興趣、動(dòng)機(jī)、情感等組成的非埋性過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。如何培養(yǎng)學(xué)生的情商以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效能呢？一、 以情感為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。以情感為基礎(chǔ)，就是要將情感納入目標(biāo)系統(tǒng)，并貫穿于教學(xué)全過(guò)程。落實(shí)情感目標(biāo)的首要在于尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，解除緊箍學(xué)生思維情感的無(wú)形枷鎖，解除一味追求秩序、按部就班、循規(guī)蹈矩的繩索，切實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，例如：老師講授單手肩上投籃時(shí)，學(xué)生

2、發(fā)生很強(qiáng)烈的：姚明在某一場(chǎng)球賽當(dāng)中那個(gè)單手肩上投籃，易健聯(lián)之類的討論，往往老師就會(huì)把學(xué)生這種熱情壓了下來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)大受打擊。其實(shí)老師應(yīng)該及時(shí)加入到學(xué)生的討論當(dāng)中來(lái)，從中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心理安全和心理自由得到保障的前提下，從事有準(zhǔn)備有目的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)習(xí)不再是一種心理負(fù)擔(dān)，而是一種“美”的追求。這樣就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生正確、積極、穩(wěn)定的非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，從而形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促使其主動(dòng)參與、自主構(gòu)建、多向互動(dòng)、積極體驗(yàn)、自我反思，不斷將知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，將未知方法轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率。二

3、、 以情感為基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感傾向。馬克思說(shuō)：“人的需要是他們的本性。”兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成為他們主導(dǎo)活動(dòng)和主要需要。這個(gè)時(shí)期他們的心理上由好奇心萌發(fā)出來(lái)的求知欲，由進(jìn)取心萌發(fā)出來(lái)的力求得到長(zhǎng)者認(rèn)可以及想獲得成績(jī)來(lái)提高自己的地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分強(qiáng)烈。他們喜歡表現(xiàn)自己，如果他們長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，得不到老師的愛(ài)，就會(huì)在他們的心理上形成壓抑，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生淡泊感。例如進(jìn)行100米跑比賽時(shí)，小明和小強(qiáng)是當(dāng)中實(shí)力相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)，老師往往安排他倆進(jìn)行對(duì)比，而愛(ài)表現(xiàn)自己、奮發(fā)上進(jìn)的小華要求跟他們比賽，雖然小華跟他倆實(shí)力相差太遠(yuǎn)，老師這時(shí)應(yīng)該要及時(shí)表?yè)P(yáng)小華的上進(jìn)，敢于拼搏，說(shuō)一些鼓勵(lì)性話語(yǔ)，為他加油，賽

4、完后要對(duì)小華的努力付出作肯定；而不是阻止他們比賽，說(shuō)：你跟小明和小強(qiáng)的實(shí)力相差太遠(yuǎn)了，你跟小偉賽跑吧。就這種老師對(duì)學(xué)生的不信任，對(duì)學(xué)生進(jìn)取心的打擊，這種消極的情感不僅對(duì)人的健康、而且對(duì)人的智力影響很大，導(dǎo)致他們自信心喪失，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感，對(duì)潛力的發(fā)揮造成障礙。因而，在教學(xué)中，應(yīng)避免主體刻板式的接受刺激和客體向主體的簡(jiǎn)單移植。教師要注重情感這個(gè)師生交流的基礎(chǔ)，加大情感投入，善于運(yùn)用情感的激勵(lì)功能，以教師的情感喚起學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果忽視情感投入，師生情感之樹(shù)就會(huì)枯萎，教學(xué)就不可能取得成功。教師的情感投入，重要內(nèi)容就是愛(ài)生。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，積極協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。一旦

5、學(xué)生領(lǐng)悟到了老師傾注給他們的愛(ài)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師身上許多崇高的和美的東西，他們的情感就會(huì)傾向老師，對(duì)老師產(chǎn)生敬佩感、依賴感，他們便接近老師。接近老師的機(jī)會(huì)越多，受教育的機(jī)會(huì)也越多，獲得的教育也就越深刻；所受的教育越深刻，情感的傾向性也就越集中，情感的內(nèi)容也就越豐富。這種積極情感便轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。三、 以情感為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生品味教材的情感體驗(yàn)。作為人的培養(yǎng)活動(dòng)的教育，始終反映人的發(fā)展的本質(zhì)要求，因而現(xiàn)代教育的綜合性目的必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育的知識(shí)性目的而成為教育發(fā)展的主導(dǎo)方向。這就要求現(xiàn)代的教育過(guò)程中不僅注重知識(shí)性教育，而且更重要的還是注重以情感為基礎(chǔ)的心理教育。要充分發(fā)揮教材的情

6、感教育因素，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是落實(shí)綜合性目標(biāo)的重要內(nèi)容。使學(xué)生從教材中獲得情感體驗(yàn)性知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感的重要渠道。例如講授跳高課例，老師重要的是培養(yǎng)學(xué)生不怕畏懼、克服困難的精神，學(xué)生往往本身有能力跳過(guò)更高的高度，就因?yàn)樾睦锏奈窇侄钃纤蚯鞍l(fā)展的機(jī)會(huì)，老師就要在學(xué)生遇到畏懼時(shí)進(jìn)行心理教育，以老師讀書時(shí)也遇到畏懼，是怎樣克服困難為例子，拉近與學(xué)生之間的情感距離。教學(xué)過(guò)程中，不僅要生動(dòng)再現(xiàn)教材蘊(yùn)含的情感，更重要的還要讓學(xué)生充分體驗(yàn)這種情感，以此為“催化劑”，扣動(dòng)心弦，引起共鳴，產(chǎn)生美感，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理層次的深化、升華，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、 以情感為基礎(chǔ)，促進(jìn)

7、學(xué)生積極情感的轉(zhuǎn)化遷移。心理學(xué)研究表明，在人與人的關(guān)系問(wèn)題上，存在一種“移情”體驗(yàn)，這種體驗(yàn)的直接作用是促進(jìn)接受者得以認(rèn)可、理解而取得成功。這就是情感的遷移?！皭?ài)屋及烏”就是情感的遷移效應(yīng)。過(guò)去有著名球星：?jiǎn)痰?，現(xiàn)在有國(guó)內(nèi)球星：姚明，不知有多少人崇拜他們的精湛球而謎倒，看他們的球賽，學(xué)他們的球技，從不愛(ài)打球到迷上打球，這就是“愛(ài)屋及烏”的“移情”效應(yīng)。通常老師在教學(xué)中進(jìn)行示范動(dòng)作時(shí)會(huì)保留自己的實(shí)力，認(rèn)為做出正確示范動(dòng)作就可，而沒(méi)認(rèn)識(shí)到老師才能的表現(xiàn)會(huì)得到學(xué)生的崇拜和愛(ài)慕。例如老師進(jìn)行壘球試投動(dòng)作示范，把球投得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)“嘩”的一聲，表示出對(duì)老師的佩服而產(chǎn)生對(duì)老師的“偶像派”。通常情況下，學(xué)生對(duì)教師情感會(huì)自然遷移到教師所教的學(xué)科上來(lái)。學(xué)生愛(ài)老師，自然會(huì)愛(ài)老師所教的學(xué)科，從而也自然會(huì)積極、主動(dòng)地從事該學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種積極性越高、主動(dòng)性越大，學(xué)習(xí)效率也就越高，成功的概率也就越大。學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在這種情感遷移循環(huán)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)