2020高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1、2020 高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文篇一： 20xx 高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文今年我校為老師推薦了一套好書走向高校課堂 ，我利用閑暇時間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書 ,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識。這本書以實例剖析， 通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。 本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念 ;從“大班”走向“小班” ;從“觀模”走向“建?！?;從教案走向?qū)W案 ;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo) ;從學(xué)會走向會學(xué) ;從以教評教走向以學(xué)評教 ;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。這本書

2、可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提， 課堂中只有讓學(xué)生自己去探究， 從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗，這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認(rèn)識， 才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運用。1、高效的課堂是學(xué)生“自主”的課堂。要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)， “高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、 讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文

3、本由學(xué)生自己去解讀體悟， 實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作， 作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動” ，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。 ”合作探究可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補。實施“互助學(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式， 這是一個提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行思想的交換， 在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、 寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、 更深、更快。就如何提高課堂效率來看，

4、 “合作學(xué)習(xí)” 確實是一個非常有效地途徑。3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發(fā)展，在展示中學(xué)會展示、學(xué)會學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進步的階梯?？傊?，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)” ，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕

5、輕松松學(xué)到知識。篇二： 20xx 高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文蘇霍姆林斯基曾說過： “如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險” 。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。 通過一段時間學(xué)習(xí)和實踐， 我對高效課堂教學(xué)的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。首先、高效課堂課程理念突出過程與方式， 注重建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學(xué)生，變“講授知識”為“主動

6、求知” ，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運行機制，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序， 又彰顯出開放性課堂的生動活潑。“定向?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋” 、“自研自探合作探究展示提升質(zhì)疑評價總結(jié)反饋” 。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度， 自學(xué)指導(dǎo)的明晰度， 合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有檢效度。通過一段的學(xué)習(xí)和實踐， 使我認(rèn)識到還有很多的不足之處。 例如：小組建設(shè)分工細則和評分機制、小組公約還要更系統(tǒng)化， 要完全由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，

7、真正做到把課堂還給學(xué)生。課程改革是一個長期的、 堅持不懈的工作， 需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學(xué)校的實際情況通過消化吸收， 轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。篇三： 20xx 高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。 從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。全日制義

8、務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。 這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣， 籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心 ;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。 在制定教學(xué)目標(biāo)時， 要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求

9、達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。 要保證課堂上 80%以上的學(xué)生掌握 80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。 對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí) ;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文， 讓學(xué)生感知課文語言。 第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要