人教課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元集體備課材料

1、集體備課材料（人教課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元初識(shí)魯迅）一、教材的分析本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，同樣具有“雙專題”性質(zhì)，即安排了“認(rèn)識(shí)、了解魯迅”和讀寫結(jié)合中“繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法”兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文，從課后思考題到連接語(yǔ)，從口語(yǔ)交際習(xí)作到回顧拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有思考、有練習(xí)、有應(yīng)用，后面有總結(jié)、有拓展，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。導(dǎo)語(yǔ)：分為兩段，第一段明確本專題我們要認(rèn)識(shí)、了解魯迅，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子（即理解課文相關(guān)語(yǔ)句的深層意思）。課例：第一

2、篇課文編排的是魯迅的作品，大家都熟悉的少年閏土。它節(jié)選自魯迅的小說(shuō)故鄉(xiāng)，這個(gè)片斷與原作主題并不相同。但就節(jié)選的這部分內(nèi)容來(lái)講，無(wú)論脫離原作還是放回到原作中，主題并沒(méi)有太大變化。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。第二篇課文，是魯迅先生的侄女周曄的回憶性文章我的伯父魯迅先生。通過(guò)兒童的目光去看魯迅，同時(shí)因?yàn)樯矸莸木壒?，課文中不乏濃濃的親情。課文內(nèi)容易于為小學(xué)生接受。第三篇課文，是青年眼里的魯迅一面，主題是魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心和幫助。選入教材時(shí)對(duì)原文的文字和內(nèi)容都進(jìn)行了處理。第四篇課文有的人對(duì)魯迅的一生做出了總結(jié)和評(píng)價(jià)。另外，教材還通過(guò)“資料袋”“閱讀鏈接”“連接語(yǔ)”“注釋”等做了其他一些安排，在整套

3、教材的體例之內(nèi)，盡量使本專題的內(nèi)容豐富起來(lái)，便于教和學(xué)。具體安排如下：第一篇課文后安排了“資料袋”。資料袋的編寫盡量考慮學(xué)生的接受能力，力爭(zhēng)對(duì)教與學(xué)均有所幫助。這里有“他一生創(chuàng)作和翻譯了很多作品”這樣一句話，但在后面列舉的作品中并沒(méi)有例舉譯作。編者有意識(shí)地對(duì)后面的課文中出現(xiàn)的幾部作品作了注釋，學(xué)生可以從側(cè)面了解魯迅在作品翻譯方面所作的工作。如，我的伯父魯迅先生中對(duì)表小約翰的注釋，一面中對(duì)毀滅的注釋。我的伯父魯迅先生后安排了“閱讀鏈接”，是兩個(gè)片斷，第一個(gè)片斷語(yǔ)言通俗易懂而又精煉、傳神，既可幫助加深對(duì)魯迅的了解，同時(shí)照應(yīng)本專題“繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”這一讀寫點(diǎn)；第二個(gè)片斷與課文內(nèi)容照應(yīng)，既

4、是對(duì)課文內(nèi)容的闡釋，又是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充。課后練習(xí)題的編寫既注意把握、體現(xiàn)課文特質(zhì)，又注意結(jié)合單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如，少年閏土課后題，“提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論，如，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空這句話該怎么理解？”照應(yīng)體會(huì)含義深刻的句子這一單元讀寫點(diǎn)。口語(yǔ)交際習(xí)作：亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。口語(yǔ)交際“留在心里的印象”，有幾個(gè)要點(diǎn)：“第一次相見(jiàn)時(shí)的情景”“（第一次相見(jiàn)時(shí)）他留給你的印象”“后來(lái)相處中發(fā)生的事”“你對(duì)他印象的變化”?；仡櫛締卧恼n文，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)交際話題的設(shè)計(jì)，與課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，比如少年閏土一面。習(xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，可任選其一。第一個(gè)要求寫人，可以運(yùn)用本單元以及以前學(xué)到的

5、描寫人物的基本方法；第二個(gè)是續(xù)寫，寫事為主體，亦可表現(xiàn)人交流平臺(tái)：這個(gè)欄目主要著眼于對(duì)單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，本單元有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是談自己心目中的魯迅，另一個(gè)是交流對(duì)含義深刻句子的理解，并歸納理解的方法。二、課標(biāo)的把握與目標(biāo)的確立1、識(shí)字與寫字：能夠正確書(shū)寫本單元生字新詞，行款整齊，有一定的速度。 2、閱讀：（1）課標(biāo)要求這個(gè)學(xué)段的學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 由此要求學(xué)生學(xué)習(xí)本單元里要能夠正確、流利、熟練地朗讀課文，并理清文章的思路。（2）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判

6、斷。 因此，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法，并正確地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。另外可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出有見(jiàn)地的看法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。（3）利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)一步了解魯迅其人其事，擴(kuò)展自己的課外閱讀量。比如閱讀一些魯迅的作品及關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。（在具體操作上，可以為學(xué)生提供一些網(wǎng)址、書(shū)籍或相關(guān)文字、影視資料。）3、口語(yǔ)交際與習(xí)作：（1）據(jù)本單元專題設(shè)定以“我看魯迅（其人其事）”或“我眼中的魯迅先生”為主題，表達(dá)要有條理，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。（2）與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，

7、敢于發(fā)表自己的想法。（3）留心觀察周圍人物，積累習(xí)作素材。選擇身邊給自己印像最深的人物進(jìn)行描寫。（我根據(jù)本單元的專題，確定為“我眼（心）中的魯迅先生“，讓學(xué)生把這個(gè)單元的所知、所得、所想述諸筆端。）三、教學(xué)策略的設(shè)定（一）課前預(yù)習(xí)安排上體現(xiàn)整體。因?yàn)榻滩脑诰帉懮暇哂休^強(qiáng)的整體性，因此在給學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以嘗試要求學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)：通讀單元中的導(dǎo)語(yǔ)及所有課文，再結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)制定可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地搜集資料，做到全面了解本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而使學(xué)生對(duì)魯迅其人其事有個(gè)初步的、整體的了解。根據(jù)這個(gè)想法，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)際操作步驟：1、老師在備課時(shí)先梳理主要內(nèi)容，如：我知道的魯迅（

8、以搜集有關(guān)魯迅的生平材料為主，文字、圖像均可），世人眼中的魯迅（社會(huì)各界及國(guó)內(nèi)外名人名家對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)），我心中的魯迅（把從文字中了解到的魯迅及篩選出來(lái)有價(jià)值的材料進(jìn)行整理，然后寫一寫對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)與想法，也可以寫寫讀后感、評(píng)論等）。2、提前布置學(xué)生通讀整組課文（包括課下注釋、閱讀鏈接、資料袋等材料。）并提出有價(jià)值的問(wèn)題。3、引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確本單元的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，并共同制定切實(shí)可行的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、先啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文及提出的問(wèn)題自行列出搜集材料的提綱，教師可提出一些建議，然后師生共同整理提綱，形成表格。（見(jiàn)附1表）5、安排學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況及表格上的內(nèi)容有選擇地完成搜集資料

9、的工作，并形成書(shū)面材料。（此處說(shuō)明一下，這個(gè)內(nèi)容可以讓學(xué)生選擇完成或合作完成，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，又可以使他們對(duì)其中的某一內(nèi)容有深入地了解。搜集的資料可圖文并茂，可是打印材料，可是電子文檔。）（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新中突顯自主。1、少年閏土這一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）根據(jù)課標(biāo)和單元目標(biāo)，結(jié)合課后習(xí)題，師生共同制定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（讓學(xué)生有的放矢。）a)正確、流利地閱讀課文。b)理解文中含義深刻的句子（如：他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。），抓住相關(guān)句段了解閏土的人物特點(diǎn)，感悟魯迅的性格特征。c)總結(jié)并學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法。d)補(bǔ)充閱讀中年閏土，與本課進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。（2）

10、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師宏觀調(diào)控。組織學(xué)生或自讀、自悟，或合作學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。（此時(shí)以學(xué)生匯報(bào)為主，如有重點(diǎn)知識(shí)遺漏，教師再適當(dāng)點(diǎn)拔。）（3）補(bǔ)充閱讀材料中年閏土，讓學(xué)生們對(duì)比人物的變化及描寫人物特點(diǎn)上的變化。這樣既豐富了課文中的人物形像，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。（4）總結(jié)全文。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面總結(jié)：（始終把握住不離單元主題。）a)通過(guò)作品了解作者，亦可通過(guò)閏土看魯迅其人。b)總結(jié)魯迅描寫人物的方法并加以學(xué)習(xí)。2、我的伯父魯迅先生本就是一篇孩子眼中的魯迅，因此我想以主題式教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)，如：借助故事會(huì)、討論會(huì)等形式展開(kāi)。課前讓學(xué)生們做好充分地準(zhǔn)備，結(jié)合課后的“資料袋”、“閱讀鏈接”、“日積月

11、累”、“趣味語(yǔ)文”及學(xué)生自主查找“世人眼中的魯迅”資料，共同豐滿魯迅的人物形像。在這樣的教學(xué)中，教師作為參與者和組織者，要適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生抓住本單元的重點(diǎn)、本課的重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，尤其是含義深刻的句子理解及寫作方法等。（附：從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，一個(gè)教學(xué)主題包括主題內(nèi)容、主題目標(biāo)、主題形式、主題方法、主題評(píng)價(jià)、主題行為。）3、一面和有的人這兩課教師可以據(jù)本班情況自由安排教學(xué)，也可以融合到第二課中一起完成。主要還是要讓本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)生的腦海中不斷地再現(xiàn)，使之加深印像，形成完整的知識(shí)體系。（三）課后拓展學(xué)習(xí)時(shí)得到發(fā)展。在本組課例結(jié)束后，我想把“回顧拓展”調(diào)整到 “口語(yǔ)交際習(xí)作”之前與“口語(yǔ)交際”一并進(jìn)行，

12、就以“我看魯迅（其人其事）”或“我眼中的魯迅先生”為主題，同時(shí)為下面的習(xí)作做好鋪墊?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，同樣要求學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢、層次條理的清晰。如果條件允許，在這個(gè)環(huán)節(jié)中加一個(gè)課外閱讀選取狂人日記片段，這樣可以更好地了解魯迅先生的性格特征和寫作風(fēng)格，進(jìn)一步豐滿其形像。習(xí)作中，我想安排學(xué)生寫寫我眼中的魯迅先生，這樣安排主要基于這樣兩點(diǎn)想法：1、通過(guò)一個(gè)單元（近半個(gè)月）的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)魯迅先生有了一定的了解、認(rèn)識(shí)，魯迅的形像在他們的頭腦中也一定留下了較深的印像，多少都會(huì)有一些自己的想法或?qū)︳斞傅目捶?，這時(shí)可以讓他們拿起手中的筆寫寫。2、本組習(xí)作的主題也是要求寫人，在前人作品的基礎(chǔ)上再來(lái)寫，也不是一件難事，可以