課堂教學的板書藝術.doc

1、課堂教學的板書藝術結(jié)題報告第一章 板書設計的意義一 緒 論1、板書設計 所謂板書設計：是指教師在教學過程中的板面書寫、勾畫、布局的設想與計劃。它是依據(jù)教學大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當?shù)匚淖帧⒎?、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實、全面、準確地反映豐富而復雜的教學內(nèi)容，最大限度地概括教學內(nèi)容，增強課堂教學的吸引力，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。起到深刻而全面挖掘教材、科學設計教學思路、啟發(fā)感染學生、增強課堂實效的作用。 2、板書設計的構(gòu)件 板書設計的構(gòu)件，主要包括教學信息載體和教學媒體兩個方面。所謂教學信息載體，是指能夠準確傳遞教材的知識內(nèi)容、教師的教學意識或運載、轉(zhuǎn)化知識的一種物體或物

2、質(zhì)。如：文字、符號、線條、圖表、圖形等，都是教師在課堂教學中傳達信息的載體。而教育媒體，主要是指教育教學過程中能夠起到媒介作用的一種實體。知識的傳遞主要通過四種媒體：真實性媒體，主要包括實物和現(xiàn)場；模擬性媒體，主要包括教學所用的標本、模具、圖像、掛圖、幻燈、電視、電影等；符號性媒體，主要包括語言、文字、線條、圖表、圖形等；非語言性媒體，主要包括表情、目光、手勢、體態(tài)、觸摸等。教學是多種媒體綜合運用的過程.板書設計的構(gòu)件可以分為以下幾種. 文字：文字包括漢字（或其它語言文字形式）、數(shù)字、字母等，是板書設計中使用頻率最高的物件。板書設計中的文字力求達到簡潔、明了、恰當。因此，教師在設計教學板書時，

3、要用高度濃縮的、精煉的語言。符號：符號包括代號、記號等。具體有實線、 虛線、箭頭、括號、折線、 圓圈、方框、三角形等。如桂林山水一文的板書。 板書符號作運用時要注意這樣幾個問題。對板書中運用的每個符號，師生雙方都要理解;每次（個）板書所使用的符合不宜過多,更不可粗制濫造和碓砌組合,里面生拼硬湊、畫蛇添足而影響教學效果。 線條：各種形式的線條是教學板書中常用到的。許多板書中的文字、圖示等構(gòu)件就是依靠線條組合起來的，形成具有整體性的信息載體。同時，線條又有實、虛、曲、直、長、短之分，表達的內(nèi)涵和效果也不相同。教學時應根據(jù)具體內(nèi)容和實際情況恰當選擇與運用。如淺水洼里的小魚一文的教學板書，教師根據(jù)教材

4、內(nèi)容、依據(jù)敘事線索，用線條分析法來設計。這樣，既使文章層次分明、線索清楚，有能使教學的脈絡清晰而具有吸引力。 圖表：圖表是指課堂教學中運用的框形、圖示等來傳遞教學信息的一種物體。如比和除法、分數(shù)之間的關系的教學板書。比前項：比 號后項比值表示兩個數(shù)的關系除法被除數(shù) 除 號除數(shù)商表示是一種運算分數(shù)分子分數(shù)線分母分數(shù)值表示一種數(shù)的表現(xiàn)形式比和除法、分數(shù)三者間的關系 圖形：板書中的圖形包括簡筆畫、板貼、板畫等。如小猴子下山一文的教學板書。各種教學信息載體和教育媒體，無論是構(gòu)連、強調(diào)，或是詮釋，都應該為完成教學任務、提高教學效益服務。二、板書設計的意義 板書，使課堂教學重要的組成部分，使教師完成教學任

5、務的必要手段之一。教師在傳授知識時，但憑生動的語言、形象的手勢和豐富的 表情是難以完成教學任務的。在教學中，更需要直觀、形象的板書來表現(xiàn)教材的內(nèi)容和形式、教者的意圖和思路、學者的途徑和方法。因此，好的板書不僅有利于教師的教，更有利于學生的學，更有助于學生良好學習品質(zhì)的形成。 板書設計是教學直觀形象的具體體現(xiàn)。 板書是教學過程中的直觀因素，它對于發(fā)展學生智力、啟迪學生思維都起著很大的作用。 教學實踐證明，在單位時間內(nèi)，學生的各種感官獲得知識的效果是不等的。其中視覺效果最好，其次分別是聽、嗅、觸覺等。由此可見，我們在教學過程中，應該采用有聲的口授語言（聽覺）和無聲的板書語言（視覺）相結(jié)合的方法，通

6、過直觀性的教學來提高學生獲得知識的機制，以達到優(yōu)化教學過程、提高教學實效的目的。 直觀、形象的板書，如果能配以簡單的圖形，不但可以化抽象為具體、增強板書的美感，而且可以減小學生接受知識的坡度和思維的難度，甚至是學生的思維過程在復習等學習活動中得到再現(xiàn)，達到幫助記憶再現(xiàn)和鞏固舊知識的效果； 直觀、形象的板書，可以使學生 通過對具體事物的回憶展開聯(lián)想，從而引起對所需概念、方法的回憶和知識體系的形成。 板書設計是教學意圖的全面體現(xiàn)。 板書設計，是教師深入鉆研教材、在線教學內(nèi)容、體現(xiàn)教學意圖的藝術再創(chuàng)造。許多教師把板書設計稱之為微型教案是非常恰當?shù)摹Ｒ环玫陌鍟O計，即使教材內(nèi)容的科學體現(xiàn)又是一種落實

7、教學目標、任務的最佳方案。更是教師教學藝術的再現(xiàn)和升華。也就是說，一幅優(yōu)秀的板書，滲透著教師對教學內(nèi)容、形式的條分細縷，是教師對教學重點、難點的研摩提煉，對教學過程的計劃與實施。它蘊含著教師對教材內(nèi)容的精心挖掘，對課堂教學的巧妙布局，對教學方法的靈活運用等教學功力。一幅優(yōu)秀的板書，既是教學活動科學性、系統(tǒng)性、藝術性的統(tǒng)一，又是對教師教學素質(zhì)與藝術的體現(xiàn)和錘煉。 板書設計是提高課堂教學效果的有力手段。 板書，是教學過程的直觀表達語言，它可以使學生通過視覺促進大腦活動。它在激發(fā)學生學習興趣的同時，集中了學生的注意力，調(diào)動了學生的思維積極性，促進了學生的各種記憶，培養(yǎng)了學生的閱讀、寫作能力。板書語言

8、的條理性、概括性，培養(yǎng)了學生得分、向綜合能力及形象思維和邏輯概括能力。一幅既美觀又實用的板書，也為學生的理解能力、審美能力、創(chuàng)新能力的提高提供了契機。同時，板書教學的長期實踐，也將不斷地感染、培養(yǎng)和教育學生，有助于學生良好學習品質(zhì)的形成。 第二章 板書設計的要求 設計和運用好的板書，對于提高教學質(zhì)量意義重大。設計好的板書，必須遵行以下要求。 板書要書之有用，要有鮮明的目的性。切忌舍本求末、無的放失。 板書要書之有據(jù)，要有一定的針對性，切忌生拼硬湊、喧賓奪主。 板書要書之有度，要有高度的概括性，切忌東拉西扯、隨心所欲。 板書要書之有序，要有周密的計劃性，切忌繁瑣雜糅、畫蛇添足。 板書要書之有擇，

9、要有適當?shù)撵`活性，切忌死搬硬套、教條主義。 教學板書，是教師深挖教材、精備教案的捷徑，是啟迪學生思維、開啟學生智慧的鑰匙， 它既是一門系統(tǒng)化、條理化、形象化的科學，又是一種實用、高效、美觀的藝術。第三章 板書設計的原則一 板書設計的前提條件 板書設計的前提條件，具體概括有三點。其一是物質(zhì)條件，也就是具體表現(xiàn)板書的手段和形式，如粉筆、黑板、電教設備等；其二是思想條件，也就是指板書設計所要表現(xiàn)的實際內(nèi)容,聯(lián)系學生實際，科學地設計教學方法并需要具體表現(xiàn)出來的東西。它實際包含著大綱、教材、教師、現(xiàn)實的意識，以及教師在深挖教材、了解學生的基礎上的對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。其三是技能條件，它包括教師挖掘教材的技

10、能，對教材表現(xiàn)形式的設計技能等，對教學用具的使用、演示技能，對現(xiàn)代教育信息的捕捉和現(xiàn)代教學儀器的操作技能。 板書設計的這三個條件是相輔相成的。缺少物質(zhì)條件，板書無法呈現(xiàn)；缺少思想條件，板書失去根基；缺少技能條件，板書設計就不易成功。三個條件不論缺少哪一個，板書設計的邏輯性、科學性、藝術性就無法充分體現(xiàn)出來。 二 設計的原則 目的性原則 板書設計要符合教學要求，體現(xiàn)教學意圖，要注意教材特點，注重學生實際，既要與課堂講授緊密結(jié)合，又必須有明確的目的性，切忌舍本求末，無的放失。如詹天佑一文的板書，教師抓住教材中復雜的社會環(huán)境和惡劣的自然環(huán)境設計出如下板書，這樣既突出了詹天佑愛國的品質(zhì)和杰出的才能，又

11、體現(xiàn)出本單元的訓練主題。啟發(fā)性原則 好的板書就像一把鑰匙，能幫助學生將知識延伸、能力升華，能使學生將知識歸類、內(nèi)容串聯(lián)。通過區(qū)分、對比等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使學生能用它打開知識的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識。在具體的教學中，教師要使每個字、詞、句都具有啟發(fā)性，能引起學生聯(lián)想，幫助學生記憶，使課本知識得到擴展，從而使學生形成系統(tǒng)、全面的知識網(wǎng)絡，養(yǎng)成主動、獨立獲取知識的學習品質(zhì)。針對性原則 板書設計要緊扣教材特點和學生實際，因文因仁而宜，做到重點突出，難易適度，既要正確的將知識傳授給學生，又要教給學生學習的方法。如一夜的工作一文，教師針對寫人文章的特點，抓住“多么勞苦、多么簡樸”的中

12、心句，根據(jù)作者“所見所感”的順序來設計板書，這對于引導學生理解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，體會文章中心，學習怎樣表現(xiàn)人物品質(zhì)及其寫作方法能起到拋磚引玉的作用。 條理性原則 條理是文章的脈絡，也是課堂教學的要求。所以，教學板書及要能揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系、作者思路，又便于學生對知識的理解、掌握和記憶。如賣火柴的小女孩一文的板書，采用如下形式，突出地體現(xiàn)了文章的條理和脈絡。 概括性原則 教學板書要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，運用簡潔、易記的詞句、符號等，提綱挈領式的、邏輯的體現(xiàn)教材內(nèi)容，并指導學生運用與學法之中。設計要抓住關鍵，切中要害，歸納概括，理清思路，開闊思路，學以致用。 靈活性原則 板書應勢而異，具有一定的靈

13、活性，切忌千篇一律，千文一面，牽強附會。在運用時應注意兩點。一是在布局（形式）上要靈活，而是在內(nèi)容上要靈活。講求實用、高效，達到激發(fā)興趣、提高效率的目的。 第四章 板書設計的方法1、提綱挈領法提綱挈領式板書是語文教學中最常見的板書形式之一。運用時，教師要抓住教材骨架的整體性進行設計。如手術臺就是陣地第一課時的板書,教師引導學生總體初感課文，可這樣設計。2、歸納層次法 對于段、層分明或是以段、層教學為重點的教材，教師在引導學生總體初感教材“面”的基礎上，啟發(fā)學生思考“面”是由哪些“線”組成的，“線”又是由哪些“點”組成的， 并細致討論點與點、線與線之間的關系，以此促使學生對教材深刻、全面、細致地

14、了解。如草原一文的板書設計， 教師抓住草原“美”的特點，從“景美”、“人更美”兩條線設計出如下板書。 3、體現(xiàn)順序法 這里的順序，既指教材本身的順序，也指課堂教學的順序。設計時，要使二者巧妙地融為一體，既能使教學內(nèi)容清晰、條理分明，又增強了教學的邏輯性與嚴密性，可以使學生在低坡度、高情趣下完成對教學內(nèi)容的接受與掌握。如凡卡一文，教師針對教材結(jié)構(gòu)繁雜、篇幅較長的特點，設計如下的教學板書。4、突出情節(jié)法 根據(jù)教材的難易程度， 教學時，應對教材的重、難點內(nèi)容作恰當?shù)脑O計，這樣在解決重、難點的同時，也給學生留下了一定的自學余地，使教師引導與學生自主探究自然結(jié)合起來。如田忌賽馬一課的板書設計如下。 5、指導自學法 教師進行閱讀、練習、復習、總結(jié)指導以及學習方法輔導教學時，一般都可采用這種方法。如林海一文的教學板書，教師針對教材內(nèi)容豐富、淺顯而層次分明的特點，設計出有一定規(guī)律并留有一定空白的板書，指導學生自學完成。 6、形象歸納法 一篇教材就是一個有機的整體，假如把這一整體看成是“面”，那么，這個“面”就有許多“線”和“點”組成。對于有一定難度的教材，教學時就要找到一個足以牽動全“面”的“線”或“點”，然后從分析這些“點”、“線”入手，用形象直觀的板書，歸納、概括出文章的主要內(nèi)容。跳水一文的板書