人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)父親和鳥課堂教學(xué)實(shí)錄

1、人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 29.父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。 3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。 4.讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生與大自然和諧相處的思想感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)：以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 字詞卡 小鳥圖 教學(xué)過程： 一、談話激趣，揭示課題 1.談話激趣：播放動(dòng)畫片小鳥的家園的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。 師：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？（播放小鳥的圖片資料，讓學(xué)生活的美的感受。）

2、 生：喜歡！ 生：這是什么鳥?。?教師邊播放圖片邊向?qū)W生介紹各種各樣的鳥。 師：你有什么感受？ 生：小鳥太可憐了，他們沒有家了。 生：我們要愛護(hù)環(huán)境。 生：我們不能亂砍亂伐。 生：森林是地球的生命，我們要保護(hù)森林。 1 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 生：不能讓破環(huán)環(huán)境的人毀掉我們共同的家園。 生： 2.是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-父親和鳥（板書課題）。 3.讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題？ 生：父親和鳥有什么關(guān)系？ 生：父親是個(gè)怎樣的人？ 生： 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1.觀看動(dòng)畫聽讀課文。（播放課文范讀視頻）“父親和鳥”之間發(fā)生

3、了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。） 2.檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀：霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯 喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味 （1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?（2）去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎？ 生：會(huì)！ （3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識(shí)字方法。（播放flash動(dòng)畫幫助學(xué)生識(shí)字） 生：熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味 生：換一換的方法：焐-悟，獵-借 （4）開火車讀詞語，齊讀詞語。 2 人教版

4、二年級(jí)語文第三冊(cè) 3.指導(dǎo)難句子朗讀。（播放課件） 句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?師：記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。它讓你感覺到了什么？ 生1：它讓我感覺到有很多霧。 生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。 生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。 生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。 生5：它讓我感覺到是很綠的。 生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。 師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，老師建議大家讀兩遍。 a生自由讀。 b交流。 師：誰來和大家交流？ 生：父親望

5、見了樹枝上的小鳥。 師：是小鳥嗎？再仔細(xì)讀讀課文。 生：望見的是樹枝在搖動(dòng)。 師：你是從哪里讀到的？ 生：讀句子。（師：也就是課文的第11自然段） 師：順著這位同學(xué)的思路你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動(dòng)？ 3 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 生：自由讀第5自然段。 師：父親望見了樹枝在動(dòng)，他知道了什么？ 生：他知道了有許多鳥。 師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？ 生：不知道。 師：那為什么父親知道，我不知道？ 生1：因?yàn)槲掖中摹?生2：以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。 生3：可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥的奧秘。 師：那

6、父親聞到了什么呢？ 生：鳥味。 師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？ 生：父親。 師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？ 生：父親說是熱騰騰的。 師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？（課件出示句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。） 生：是感覺。 師：這種感覺誰能感覺得到。 生齊答：父親。 師：為什么只有父親感覺得到？ 生1：父親懂得鳥的知識(shí)。 4 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 生2：父親小時(shí)候就看見鳥。 師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？ 生：父親從小到大都看到鳥的。 師：你怎么知道的？ 生：我是從第一自然段中明白的。 師：你讀一讀.。

7、該生朗讀第一自然段，（師評(píng)：你真會(huì)讀書，能前后連起來讀。） 師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？ 生1：不是。是他見得多了。 生2：因?yàn)樗私怿B的生活習(xí)慣。 師：他經(jīng)常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。 生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。） 生自由讀。 指名讀。 生1讀（師評(píng)：你這個(gè)“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別好） 生2讀（師評(píng)：你“望了又望”與剛才同學(xué)不一樣了。） 生3讀（師評(píng)：這位同學(xué)還加了情態(tài)，多棒呀?。?生4讀（師評(píng)：你這個(gè)“上上下下”讀得也特別有味道。） 師：這邊的同學(xué)也想來試試。 生5讀（師評(píng)：你很有父親那種非常專注

8、的表情。） 師：這么多同學(xué)想讀，大家在位置上表現(xiàn)，老師走過來可以看見。 生自由讀（師隨機(jī)評(píng)：看見那邊兩個(gè)同學(xué)用肢體語言） 5 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？ 生齊答：又 師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？ 生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。 課件出示句子3：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。 師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說（課件出示句子） 指名讀句子。 生1讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。） 生2讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的快活讀得好。） 生3讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來了。） 生4讀（師評(píng)

9、：我發(fā)現(xiàn)你的樹林很快活。） 生5讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你讀出了小鳥很快樂。） 生6讀（師：真快活呀?。?生7讀（師：真快活呀，你父親特別快活！） 生8讀（師：我看見了你臉上洋溢的微笑了。） 生9讀（師：我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。） 師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。 生齊讀這句話。 師：此時(shí)，父親的心情如何？ 生齊：高興。 師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。 生同桌互讀。（師：表現(xiàn)好的小朋友就朝老師看一下。） 6 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說了這樣一段話。 課件出示句子3：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （

10、讀準(zhǔn)多音字“中”） 生自由讀。 師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？ 生1：有點(diǎn)歡樂。 生2：還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥被獵人打中。 師：你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你希望他被獵人打中嗎？（生2：不希望） 生3：他在擔(dān)心小鳥的安全。 師：請(qǐng)你也跟著父親來?yè)?dān)心一下，好嗎？ 生3讀（師：我看見了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀?。?生4：有點(diǎn)兒傷心。 生5：我想父親有些憂傷，因?yàn)轼B會(huì)越來越少。（生5讀） 師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上自由地讀一讀。 三、再讀課文，整體感知（播放課件） 1.小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的

11、句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)） 2.交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？ 父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。 3.生匯報(bào)，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 7 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 指名讀句子 從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥） 父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？ 四、指導(dǎo)書寫（播放flash動(dòng)畫幫助學(xué)生識(shí)字） 1.課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。 2.指導(dǎo)書寫：（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個(gè)字

12、中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。 （2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。 （3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評(píng)議。 五、品讀課文，感悟情感 （一）品讀之一：體會(huì)“父親的知鳥”之心 （播放課件） 1.那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。 2.交流反饋，深入研讀 （1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。” 師：霧蒙蒙的樹林是什么樣的？“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？父親在霧蒙蒙的樹

13、林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。 師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。 8 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。 （2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？ 出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。 師：誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？在“嗯，還有

14、鳥味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀指名讀齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！ （3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？ （4）父親還知道什么？父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?師：什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩?/p>

15、時(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說 生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。 師：假如你們就是鳥兒，你們會(huì)怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥兒，你又為什么如此快活？對(duì)，多么美好的清晨！ 生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。 （5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。 9 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?師：“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？ 誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？ 3.父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答） 千

16、言萬語化為一個(gè)字，那就是“愛”。 （二）品讀之二：體會(huì)父親的愛鳥之情（播放課件） 1.你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。 2.交流反饋：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 我知道父親這時(shí)候也最快活。 父親為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？ 情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道 生讀我知道父親這時(shí)候也最快活。 清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親 生讀我知道父親這時(shí)候也最快活。 小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的

17、快樂而快樂。 生讀我知道父親這時(shí)候也最快活。 （三）品讀之三：體會(huì)護(hù)鳥心愿（播放課件） 1.此時(shí)，我真高興，父親 生：不是獵人。父親是 10 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 2.父親不是獵人，我為什么如此高興？ 生：父親不是獵人，就不會(huì)捕捉小鳥了！ 3.我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！ 六、總結(jié)課文，升華情感 1.分角色朗讀課文。請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁

18、白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。 2.鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件爸爸，我恨死了你的獵槍） 3.聽完了小鳥的心聲，你想對(duì)誰說些什么？用“我想對(duì)說：”的句式說話。（播放課件） 4.聽故事：朱鹮飛回來了燕子專列（播放課件） 5.續(xù)寫故事：（播放課件） 在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在的飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只能躲在樹林中哭泣。 七、結(jié)語總結(jié)提升 師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？ 生1：讓其他的獵人不打小鳥。 生2：我希望世界上不要有獵人。 11 人教版二年級(jí)語文第三冊(cè) 生3：我要讓大家都來保