【人教版】數(shù)學二年級下冊：圖形的運動教案

1、課題銳角和鈍角課時第一課時班級二 年3 、 4編寫者班一、教材內容分析內容： 教科書第37 39 頁的內容。學生上冊已學了如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會判斷角與直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1 、進一步鞏固學生對“角 ”“邊”“頂點 ”“直角 ”的認識， 熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。2 、 新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識

2、、理解。3 、 實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。4 、 整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學。三、學習者特征分析學生上冊已學了如何辨認角和直角， 知道角的大小與 兩邊張開的程度有關， 并會判斷角與直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。四、教學策略選擇與設計1 、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。2 、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。3

3、、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。五、教學環(huán)境及資源準備教具準備 ：三角尺，紙張學具準備 ：學生三角尺，紙張六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備1 、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（角）角是怎么組成？請你在圖上填出 “邊 ”“頂點 ”“邊”出示直角。這是一個什么？（直角）除了這些， 你還知道了哪些知識？小組討論匯報小組討論匯報通過對角的回憶，調動學生發(fā)揮認知能一、引導入課，復習舊知2 、比較兩個角的大小。兩組：一組是移動后完全重合，即相等； 一組是移動后不能完全重合，即不等。 （第二組可請學生指出哪個角大， 哪個角?。? 、

4、比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。采用借助直角的方力，在學生已有知識法完成比較。經(jīng)驗基礎上開展本課的學習 。二、自主探究，導入新知的學習。1 、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察， 在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？2 、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。 并進行板書。 、一個是銳角，一個是鈍角。（板書 “銳角 ”和 “鈍角 ”） 、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書 “比直角小 ”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書 “比直角大 ”） 、按照學過的方法請學生分別在 “銳

5、角 ”和 “鈍角 ”字樣上方板演兩個直角。 、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角， 在另一個直角上畫出鈍角。 以加深對銳角和鈍角的理解。 、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。 、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。小組合作進行探究性的學習，有利于學生采用回憶的方式，更清晰地把握銳角和進一步的加深對新知的認識理解鈍角的本質屬性，在讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別合作中解決問題，正畫一個銳角和鈍角搶答是新課標倡導的全新學習方式。 設計意圖 小組合作進行探究性的學習， 有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正1

6、、引導學生動手操作。2 、自由活動：找一找！老師帶我你們去小海龜?shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。3 、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）三、鞏固實踐階A 、下面圖形中哪些角是銳段，將數(shù)學知識角？B、下面圖形中哪些角小組自由發(fā)言，限與生活相聯(lián)系，是鈍角？制發(fā)言的時間為實行小組活動分鐘教學，在合作中 、寫有 “最 ”的方形寶盒。小組合作完成三部完成。出示兩部分的內容。 （課件板分內容，限制時間演）A 、用角描述圖形。如：紅領通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較1 牢固地建立對銳角

7、和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系巾是有2個（）和1個（）組成的。B 、用同樣的方法描述教室里的物品。 如：黑板是有 4 個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為 1 分鐘）4 、小組合作完成三部分內容，限制時間。 關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。 、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？ 、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，四、總結，深化階段兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。板書設計：銳角和鈍角七、教學反思通過對角的回憶， 調動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有知識經(jīng)驗基礎上開展本課的學習。小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。通過多種形式的鞏固強化， 使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解， 同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角