《花瓣飄香》教學(xué)導(dǎo)案

1、 花瓣飄香教案 作者: 日期: 花瓣飄香 “花瓣飄香”字面意思是花瓣散發(fā)出香味。以此為題，暗指美好的 心靈、美好的人格也會像花瓣一樣散發(fā)芳香，讓人感動。 教材分析 花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩摘 花瓣送給生病的媽媽的事情，贊美了小女孩愛惜花草、孝順母親的美 好心靈。課文以“花瓣飄香”為題，表面是寫花瓣飄著沁人心脾的香 味，其實(shí)是隱喻文中送花瓣給媽媽的小女孩，她那純真善良的心，像 含露的花瓣一樣，清香四溢，讓人迷戀、珍惜。 全文共十一個自然段，按照事情發(fā)展的經(jīng)過，以“花開一一摘花 瓣談花送花”為線索，層層續(xù)寫，引人入勝。 本文善于通過人物動作、神態(tài)、語言等的描寫使人物栩栩如

2、生， 呼之欲出?！靶⌒牡卣北憩F(xiàn)了小女孩摘花瓣時的認(rèn)真和細(xì)心，“雙手 捧著”的動作則反映了小女孩對自己精心挑選的這片花瓣的虔誠， 她 要將寄托著自己愛心的最美的花瓣完好無損地捧到媽媽的病床前。 “眼眶里閃動著淚花”的細(xì)節(jié)既顯示出小女孩的話語是發(fā)自肺腑的， 又反映了小女孩想到媽媽生病時的難過心情， 而文中小女孩的答話充 分表現(xiàn)了小女孩善良的品質(zhì)，美好的心情，那純樸稚氣的話語使人如 見其人，如聞其聲。 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。 2. 正確、流利地朗讀課文。 教具準(zhǔn)備：ppt課件 第一課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1. 今天是“三八”婦女節(jié)，同學(xué)們準(zhǔn)備什么禮物送給媽

3、媽呢？ 2 .許多同學(xué)都想到了送媽媽一束鮮花。是啊，花兒象征著美麗，寄 托著祝福，是我們表達(dá)情意的良好方式。有一個小姑娘也想送花給媽 媽，可她送的僅僅是一片月季花的花瓣。（板書：花瓣）這到底是為 什么呢？這微小的花瓣卻散發(fā)濃郁的芳香，（板書：飄香）這又是為 什么呢？讓我們一起來認(rèn)識她吧！ 二、初讀課文 1、過渡：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事。 2、請三四個學(xué)生把課文通讀一遍 誰愿意給我們讀讀這篇課文？ “可能有點(diǎn)緊張，希望你下次準(zhǔn)備得充分點(diǎn)，先請坐?！?“讀得真好，可看出來你預(yù)習(xí)時一定很認(rèn)真，把課文讀得很熟練” “你讀得不僅很流利，還很有感情，相信你已經(jīng)走進(jìn)了小女孩的 內(nèi)心?！?/p>

4、 三、學(xué)習(xí)生字詞 過渡：為了同學(xué)們能把課文讀得正確又流利， 更好地理解課文讓我們 先掃清課文中的攔路虎。 這些詞語你們都會讀了嗎？ 課件出示：俯身摘花捧著拿著惶恐舍不得 惹事懂事不知所措眼眶 1、請學(xué)生逐個讀，相機(jī)正音 2、齊讀 3、解釋不懂的詞語 （1）惶恐：驚慌害怕。課文中指小女孩害怕大人責(zé)怪而表現(xiàn)出的神 情。 什么情況下人會惶恐呢？你有過這種感受嗎？ （2）惹事與惹是生非（惹是非）不要弄混 （3） 不知所措（提醒學(xué)生不能寫成錯） 措：安排，處置。不知道 怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。 課文中指小女孩摘了花瓣被人發(fā)現(xiàn) 后那種受窘的神態(tài)。 想想在什么情況下人會不知所措，誰能用“不知所措”說句話

5、？ 例：看到孩子被壞人綁架了，那位母親急得不知所措。 在學(xué)校闖禍了被媽媽知道后，他不知所措。 （4） 舍（多音字）舍棄 舍不得；房舍 退避三舍 四、再讀課文，理清脈絡(luò) 1、默讀課文，誰能來說說課文講了一件什么事呢？ 課文通過一個小女孩給 生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個 敬重父母的懂事的孩子。 2、提問：課文是按什么順序?qū)懙?？文中有哪些表示時間的詞語？ 3、課件出示：一天清晨、幾天后的一個清晨、第二天早晨。按時間 順序把課文劃分為四段。 4、讀課文。 五、走進(jìn)月季花，學(xué)習(xí)第1小節(jié) 1、出示課件：一組月季花圖。同學(xué)們請看，這一叢月季花怎么樣？ 讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

6、句式練習(xí)：看到這些嬌艷的月季花，我仿佛聞到了（） 看到這些嬌艷的月季花，我真想（）。 2、文中哪個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）齊讀一自然段。 六、走進(jìn)小女孩，學(xué)習(xí)第2小節(jié) 1、過渡：有個小女孩跟你們一樣也非常喜歡這美麗的月季花， 瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的畫面） 學(xué)習(xí)感悟2自然段。 （1）指名讀2自然段。 （2）小女孩是怎樣摘花瓣的？ 指名回答。（相機(jī)在“俯在花前、小心地摘”下面加上著重號。） （3）學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩， 通過剛才的摘花體會到了什么？ （小女孩很愛花，相機(jī)板書。） （4）還有哪些表示動作的詞呢？（雙手捧著、飛快地穿過、跑） 為什么

7、用雙手捧著，還跑的那么快呢？ 摘花很小心（小心地雙手捧者） 心里急（飛快地穿過 跑） 過渡：小女孩愛花，舍不得摘花老師也感受到了。 （5）讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！ 2、提出疑問。 小女孩偷摘了作者“我”的月季花，課文的第10小節(jié)作者又夸她是個懂事的好孩子，這是為什么呢？下節(jié)課我們再來解開這個謎團(tuán)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 說說這篇課文講了一件什么事情。 2. 復(fù)習(xí)生詞。 3. 過渡：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道“我”家門前的開 了很多紅艷艷的月季花，我們一起來欣賞一下吧。 二、精讀、感悟課文。 過渡：小女孩摘的花是她家的嗎？(生答：不是。)要是被發(fā)現(xiàn) 了可怎么辦

8、，被發(fā)現(xiàn)了嗎？小女孩的心情是什么樣的？ 1. 學(xué)習(xí)第三自然段。 (1) 指名讀3自然段。 (2) 聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。 (3) 教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現(xiàn)時不知所措， 低著頭不好意思地說“” 2. 學(xué)習(xí)課文的第5自然段。 (1) 教師相機(jī)出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把 整朵花都摘了” (2) 自由讀這句話，說說你讀出了什么？ (3) 指名說。 (4) 你能把小女孩沒說完的話說完嗎？(聯(lián)系第4自然段來想 象。) 3. 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。 (1) 能把“輕輕” 一詞去掉嗎？從這一詞中你感受到“我”是一 個什么樣的人？【設(shè)計理念：引

9、導(dǎo)孩子感受我的和藹可親，體會作者 用詞的準(zhǔn)確?！?(2) 有感情地朗讀。 過渡：難怪小女孩摘了花瓣“我”不但沒責(zé)備她，還夸她是 個懂事的孩子。 7 .請孩子們默讀課文的3 10自然段，用“_”勾畫出 表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子?！驹O(shè)計理念：給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空 間，讓孩子自主研讀思考，自由表達(dá)交流，力求營造輕松愉快的教學(xué) 氛圍，充分發(fā)展學(xué)生的個性?！?(1) 按要求默讀課文。 (2) 把你找到的句子讀給同桌聽。 (3) 指名回答。(根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容 ) 8 .重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7、9自然段。 (1) 課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ?絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，

10、媽媽會高興的。 (2) 你讀這一句的時候，心情怎樣？(前一句難過，后一句高興。) 指導(dǎo)朗讀。 (3) 說話練習(xí)：小女孩送花瓣給媽媽，媽媽會說些什么，做些 什么呢？ (4) 欣賞歌曲媽媽的吻?！驹O(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。 這種溫馨的場景離他們是如此的近，又是如此的熟悉。撞擊著學(xué)生的 內(nèi)心世界，因此那種對父母的愛會從心底升起?！?過渡：媽媽生病了，爸爸又不在身邊，提起爸爸，小女孩的眼眶 里閃動著淚花。爸爸在哪兒呢？ (5) 學(xué)習(xí)課文9自然段。 課件出示：爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話， 不要惹媽媽生氣。 a .自由讀這段話說說你讀了這句話你知道了什么？(小女孩想 到媽媽生病了，爸

11、爸又不在身邊，心里很難受；小女孩牢記爸爸的囑 托，說明她不但愛媽媽也很敬重她的爸。) b.指導(dǎo)朗讀。 此時，你最想對小女孩說什么？(再讀：真是個懂事的好孩子！) 過渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心， 這件事不但深 深地感動了同學(xué)們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？ 9.學(xué)習(xí)11自然段。 (1)指名讀。 (2)齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。 (3) 口語訓(xùn)練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？ 送花給母親時又會對母親說些什么？ (4) 你打算怎么孝敬你的父母呢？【設(shè)計理念：給孩子一個表 達(dá)機(jī)會，讓他們說出心中的感動，大膽地表達(dá)出對父母的愛，他們的 情感再一次得到

12、飽滿，由此升華主題，表達(dá)中心思想?！?三、總結(jié)全文 1. 過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出 了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里， 她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩 子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我 們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的 孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的 芳香。 2. 現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀 出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！ 四、作業(yè)： 1. 抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。 2. 朗讀課文。 3

13、. 小練筆。 板書設(shè)計： 6花瓣飄香 小女孩 摘花瓣 送媽媽(懂事、孝順) “我”買花 教學(xué)反思： 1. 反復(fù)誦讀，注重實(shí)踐。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是 語文實(shí)踐，不宜追求語文知識的系統(tǒng)和完善?！?本文情節(jié)簡單，語言生動，情真意切，有很美的意境。因此在教 學(xué)過程中，我先讓學(xué)生初讀課文了解大意，再讀課文理清脈絡(luò)，逐層 研讀品味語言，通讀全文升華情感，在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2. 著眼開放，給予空間。 新課標(biāo)的實(shí)施策略，更注重設(shè)計的開放性，體現(xiàn)其彈性、空間和 發(fā)展。

14、學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂是瞬息萬變的，學(xué)習(xí)個體不同對文本 的理解也不同，教師只能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀作出多種假設(shè)， 擬定一個大 致的框架、輪廓，或者學(xué)習(xí)的最佳路徑，供學(xué)生自主選擇，并在運(yùn)用 中隨時調(diào)整。所以，本課的設(shè)計，沒有環(huán)環(huán)相扣的問題，沒有精雕細(xì) 琢的分析，甚至也沒有統(tǒng)一的答案，而是給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間， 讓孩子自主研讀思考，自由表達(dá)交流，力求營造輕松愉快的教學(xué)氛圍， 充分發(fā)展學(xué)生的個性。比如在教學(xué)中我抓住“真是個懂事的孩子！” 這句話展開教學(xué)，要求學(xué)生按照自讀要求讀課文，找找從文中哪些地 方可以看出小女孩懂事。孩子認(rèn)真再讀課文后紛紛作答，我則根據(jù)他 們的回答相機(jī)出示相關(guān)語句。讓他們說說原因，

15、或者從中讀出的點(diǎn)滴。 在讀到第二自然段中的“小女孩捧著花瓣飛快的跑遠(yuǎn)了?！边@句時，有的孩子說：“我感覺到小女孩很緊張，因?yàn)槭侨思业幕ò?，她怕?人家發(fā)現(xiàn)，所以飛快的跑?！庇械暮⒆诱f：“我感覺是小女孩想讓媽媽 早點(diǎn)看到這美麗的花瓣，所以飛快的跑?！?再有，在孩子說到課文第九自然段中“小女孩眼眶里閃動著淚花” 時，有的孩子說：“小女孩想爸爸了?！庇械恼f：“因?yàn)閶寢屔×耍?爸爸又不在身邊，所以小女孩難過的哭了。 ”等孩子的分析稚嫩、有 趣，充滿童真。不是用對錯可以判斷的。 在教學(xué)第七自然段時，在孩子理解課文的基礎(chǔ)上，我拓展了一個 說話練習(xí)：“花瓣送給媽媽后，媽媽會對小女孩說些什么，又會怎做 呢？”

16、有的孩子說：“媽媽會撫摸著我的頭說孩子你長大了 ”。有 的孩子說：“媽媽會高興的笑了?！庇械暮⒆诱f：“媽媽會親親小女孩 說花瓣真香，摸著真舒服。等等。由此可以看出小女孩對媽媽的 愛，以及媽媽對小女孩的愛已經(jīng)牽動了孩子們的心， 這種溫馨的場景 離他們是如此的近，又是如此的熟悉。學(xué)生的內(nèi)心世界受到了撞擊， 那種對父母的愛從心底升起。此時，我抓住這一挈機(jī)，趁熱打鐵，問 孩子：“你們愛媽媽嗎？你們是怎么愛的呢？以后還打算怎么孝順你 的父母呢？”課文的主題、思想從中得以升華。 分角色朗讀、表演: “小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演一演 ？ ”許多學(xué)生興致高 漲，想一演為快?！安患?，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好

17、。請大 家找找重點(diǎn)詞語，好好體會小女孩的內(nèi)心?！睂W(xué)生圈畫重點(diǎn)詞語 并自讀自悟自演，都很投入。 指名一女生表演。且看以下鏡頭： 她躡手躡腳地來到花前，俯下身子，看看這朵，聞聞那朵，而后 慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，雙于捧著，一溜煙地跑 了。教室里頓時掌聲四起。表演者又折回來，欲將花瓣放回花朵 中。 師撫摸著她的頭說：“你讓我們親眼見到了那可愛的小女孩， 這片花瓣送給你！ ”掌聲再次響起。 接著，教師引導(dǎo)這生結(jié)合文中的重點(diǎn)詞語對表演進(jìn)行評價，揣摩 小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后進(jìn)行有感情朗讀。 “同學(xué)們，讓我們看著這束嬌艷的月季，聽著深情的朗 誦，想像那可愛的小女孩的身影， 再次品味這關(guān)于花瓣的感人故 事?！卑橹鴥?yōu)美的音樂，四位女同學(xué)深情