新人教版（部編）九年級語文下冊《二單元閱讀8.蒲柳人家》教案_11

1、語文人教2011版（部編）九年級下冊（2018年11月第1版）第二單元第8課蒲柳人家教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法；理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物。體會課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格。過程與方法目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗，仔細閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法；通過反復(fù)閱讀、比較，體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的

2、現(xiàn)象，探討問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受小說中營造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，感受沒有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。教學(xué)重點1、誦讀，體會小說高妙的語言運用。2、把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)方法1、誦讀法,小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運用。2、研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學(xué)生

3、結(jié)合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)劉紹棠的小說蒲柳人家，課文節(jié)選了前兩章。我們先來瀏覽一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、細讀文本，品味語言，把握人物形象。2、討論探究，了解特色，體會作者情懷。這是京東北運河畔一戶普通人家的故事。這戶人家啊，蒲草蓋頂?shù)奈?，柳枝圍成的籬笆墻，籬笆上爬滿了豆角秧。墻外是一棵棵杏樹、桃樹、山楂樹、花紅果子樹，院里還搭了幾鋪葡萄架。可是，這天大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。二、梳理情節(jié)講故事為什么爺爺要把何滿子拴起來呢？昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過這篇課文。請同學(xué)們再次梳理文章，把

4、文中找到的原因說一說，講講這個故事。三、細讀文本賞人物這個故事中提到三個人物，誰才是前兩個章節(jié)的主人公呢？角色進行朗讀，再來評說人物形象。（一）朗讀賞析一丈青大娘1、讓我們看看一丈青大娘的出場。老師先來朗讀，大家聽聽，看看你們能否聽出我是以什么樣的形式來介紹人物的。大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。老師用評書式介紹人物，是因為這段文字都是短句式，講究對仗，讀起來有節(jié)奏感，這也是我國的一種傳統(tǒng)說唱藝術(shù)。大家也來試試，放開嗓音自由讀。2、其實文章中對

5、一丈青大娘的精彩片段描寫還有很多，下面我們小組合作，朗讀賞析人物。我們一起看幻燈片上的要求。朗讀賞析：（1）小組合作，選讀描寫“一丈青大娘”的精彩片段，評說人物特點。（2）依據(jù)對人物的理解，進行演示朗讀。教師明確：小組選取的片段如果多是敘述性語言，可以選取一位代表進行朗讀，其他同學(xué)來評說人物形象；小組選取的片段如果有人物對話等，可以先分角色進行朗讀，再來評說人物形象。生分組朗讀評說人物，教師點評語言描寫動作描寫對刻畫人物形象的作用一丈青本是水滸傳中誰的綽號？引出對扈三娘的簡單介紹（二）默讀批注“何大學(xué)問”1、“何大學(xué)問”也是個非常有意思的綽號。我們來看看“何大學(xué)問”這個綽號是怎么來的。找一找文

6、中有沒有答案。生快速閱讀討論后明確答案，在19節(jié)“于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學(xué)問的外號”。2、 “戲謔”是什么意思，戲謔何大學(xué)問什么？又尊敬他什么？我們在19小節(jié)能不能找到一些依據(jù)？3、 我們知道，人物形象是復(fù)雜而豐滿的，作者在全面塑造這一人物時，是戲謔的成分多，還是尊敬的成分多？結(jié)合文中語句評析人物形象，先進行批注，再讀一讀，說一說。教師明確：何大學(xué)問雖然好戴高帽，講排場，擺闊氣。但作者在塑造這個人物時，重點突出的還是他和一丈青大娘一樣有著傳奇英雄式的多情重義、爽朗豪放、俠肝義膽，的確令人可敬可嘆。四、談?wù)撎骄空f特色1、剛才是我們對人物的賞析，讓我們再來看看文中人物以

7、外的內(nèi)容。改寫片段一：一丈青大娘一聽見孫子呱呱墜地的啼聲，喜淚如雨，又燒香又上供，又拜佛又許愿。宴請鄉(xiāng)親，還為孫子做了許多事。改寫片段二：那就是兒媳婦不能把何滿子帶走。孩子是娘身上掉下來的肉，何滿子的母親哭得死去活來。后來，還是請來鄰居，進行了一番說和，婆媳才算講定。教師明確：我把文中的兩段文字進行了改寫，這樣一來，老師覺得語言挺簡潔凝練的，但仔細比較一下，還是覺得少了些什么。同桌兩人交流，將改寫片段和原文進行比較，看看內(nèi)容上少了些什么？學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)蒲柳人家這篇小說充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。2、蒲柳人家充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，這和劉紹棠的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作追求分不開的。資料鏈接劉紹棠。3、濃郁的鄉(xiāng)土氣息是這篇小說內(nèi)容上的特色，其實它在篇章結(jié)構(gòu)上也有獨特的一面，何滿子是個線索人物，文章中巧妙的暗示，鋪成引出下個章節(jié)，一個章節(jié)集中刻畫一個人物。繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)章回體小說的形式。五、閱讀拓展今天的課結(jié)束了，但蒲柳人家的故事還在繼續(xù)下面的章節(jié)都寫了些什么，又發(fā)生了哪些有意思的故事呢？感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)閱讀劉紹棠的蒲柳人