部編版語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陶罐和鐵罐教案一、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的形象特征和作者的情感態(tài)度。2練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分，簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。3通過(guò)讀課文體會(huì)“ 寸有所長(zhǎng)、尺有所短 ，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，友好相處”的道理。4首先，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。二、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒(méi)有勺子不碰鍋的”

2、，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾， 這是很正常的事情， 不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋?lái)沒(méi)完沒(méi)了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國(guó)王家的廚房里，兩個(gè)罐子卻無(wú)緣無(wú)故地爭(zhēng)論起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。（一）自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語(yǔ)1學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。1 / 52同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。3檢查學(xué)生認(rèn)讀情況， 針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。4指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引

3、導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。5讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚， 把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。（三）交流讀故事的感受1讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢？鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。2體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。（四）研讀課文19 自然段抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě)，體

4、會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2 / 51讀課文 19 自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線(xiàn)。2學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。3提示學(xué)生再次讀書(shū)，思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。4細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（ 1）鐵罐：奚落?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?？” 引導(dǎo)思考句子的意思， 抓住“敢”

5、“子”來(lái)體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。（奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處， 取笑對(duì)方?！澳愀覇幔俊?不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢， 而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱(chēng)之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐” ，有區(qū)別嗎？在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、 不尊敬對(duì)方啊。 這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。）陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來(lái)體會(huì)謙虛、和氣的特征。（什么叫謙虛？實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力“鐵罐兄弟。 ”他將對(duì)方稱(chēng)之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊！ ）（ 2）鐵罐：輕蔑。3 / 5“我就知道

6、”跟“我知道” ，體會(huì)兩句話(huà)語(yǔ)氣是不一樣的。 （“就知道”是原本的，而不是剛知道的， “就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑” ，在這里，作者用了“懦弱的東西！ ” 這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)不單單是瞧不起、揭短了，他開(kāi)始羞辱對(duì)方。）陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭(zhēng)辯？陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。（ 3）鐵罐：惱怒。抓住鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)槭裁磻嵟?，陶罐想說(shuō)他自己也有長(zhǎng)處， 鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道?。≡谶@里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)。 “要不了幾天，你就會(huì)

7、變成碎片、消失掉?！笨床黄饘?duì)方到什么程度？盼著你趕快消失連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制。 “何必這樣說(shuō)呢？”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。（ 4）鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西” ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西！ ” “算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢？而且，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為： “總有一天，我要把你碰成碎片。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致！ 陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。4 / 5隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。（五）深入體會(huì)文本主旨文章的結(jié)尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？給人啟示在哪里？（六）總結(jié)寫(xiě)法人物的一個(gè)