《頤和園》第二課時教學案例及反思

1、頤和園第二課時教學案例及反思【摘要】新的課程改革的重點之一，就是要改變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。即從被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習，以適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。實施自主、合作、探究的學習方式，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂。特別是作為農(nóng)遠學校教師，要樹立先進的教育思想，在課堂教學中，重視運用農(nóng)遠教育資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學方法。以適應(yīng)新課程的需要，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。【關(guān)鍵詞】農(nóng)遠 閱讀教學 自主 合作 探究【主題與背景】語文課程標準指出，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)

2、注充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。頤和園這一課是筆者在課改年級上的一節(jié)公開課。筆者打算就實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此，我將頤和園一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，學習作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。依據(jù)學生過去積累的學習經(jīng)驗，以頤和園為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。課前，我充分利用學校遠程教育資源認真?zhèn)湔n，精心制作課件。在教學中，運用媒體輔助教學，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與新

3、課程的整合，取得了良好的教學效果。整節(jié)課采用確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題五個環(huán)節(jié)構(gòu)成?！景咐枋黾胺治觥繋煟和瑢W們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習頤和園。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?板書課題：頤和園生：作者先是游覽了長廊;然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學們通過組內(nèi)同學之間和小組與小組之間的協(xié)作學習來深刻理解課文，進一步領(lǐng)略頤和園迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一

4、下?那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。生：我想有感情地朗讀課文。師：這是我們學習每篇課文都應(yīng)該爭取做到的。生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的?生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。生：我想學習作者描寫景物的方法。生：我想背誦課文。師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標?？纯词遣皇沁@幾個：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會園中景物的特點(各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選);三是學習作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。(評析：教師引導學生根據(jù)自己學習所需確定學習目標，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這里充分體現(xiàn)了學生的自主

5、性，教師只是學生學習過程的輔導者，體現(xiàn)出對學生學習主體充分的尊重。)師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標組織學習。大家可以結(jié)合以前的學習，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。(小組學習)(評析：課上，教師注意激勵學生，營造民主、和諧的教學氛圍。教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴，學習內(nèi)容、學習方法的選擇和學習結(jié)果的評價等都由學生自己完成，體現(xiàn)以學習者為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。)師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個小組先來匯報?生：我們小組學習了描寫長廊的這一部分，我們采取的是找

6、特點，談感受的方法。我們先來讀讀這部分課文。媒體出示農(nóng)遠資源：長廊畫面和文字片段，學生朗讀。生：我先來匯報。通過讀課文，我知道長廊的特點是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。師：是呀!體會得真深刻!誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。生讀課文。生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環(huán)境也很美。讀句子。師：你讀得真美!有誰愿意向她學習，再來讀讀這兩句話。生讀課文。師：同學們請看，這就是長廊。(看投影)走在長廊里，長廊那獨具特色的建筑，長廊上數(shù)以千計的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流

7、連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色。齊讀。(評析：充分利用農(nóng)遠教育資源中的媒體資源輔助教學，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導學生美讀，并注意給全體學生朗讀的機會，調(diào)動所有學生朗讀、學習的興趣與積極性，培養(yǎng)學生的審美能力。)師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看(引讀)哪個組接著匯報?生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法查資料，深入體會。我先來匯報。通過讀課文，我們認為佛香閣非常高大宏偉。師：你從哪兒知道的?生：從聳立一詞能看出來，聳立的意思就是高高的直立。生：從頤和園的

8、景色大半收在眼底，可以感受到佛香閣很高。生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。(評析：學生通過拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學習資源，拓寬了知識面。)師：(運用農(nóng)遠資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個小組學習的是這一部分?誰來匯報?生：我們小組學習

9、的是這一部分，我們選的是有感情朗讀這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。生朗讀。師：你們感受到什么了?誰來說說?生：我感到昆明湖景色非常美。生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。生：作者分別用鏡子和碧玉來比喻昆明湖的靜和綠。生：我通過滑字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出滑字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會讀出來嗎?生朗讀。師：(請剛才的小組代表)你來評一評，她讀得怎么樣?生：我覺得她讀得不錯，但聲音再

10、輕一點就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎?(評析：學生通過自主學習體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，學生感到親切，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。)師：(有感情地朗讀這句話)你來評評，老師讀得怎么樣?生：我覺得老師比我讀得還好。師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。練讀。(評析：教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學生學習、探究的動力。)師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們試著背一背。(評析：教師對背誦的意

11、義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。)師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報。生：我們學習的是十七孔橋這一部分，我們采用的是當小導游的方法。下面我們就來為大家介紹。學生結(jié)合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。(評析：語文的性質(zhì)之一是重要的交際工具。此處學生創(chuàng)設(shè)的當小導游的情境，是學生調(diào)動以往的語言儲備加以運用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象能力。)師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。(引讀)其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎?誰能給大家介紹一下?學生踴躍發(fā)言，介紹得

12、繪聲繪色，座位上的同學聽得津津有味。師出示課件：頤和園風光圖片。(評析：重視農(nóng)遠教育資源的利用和開發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化了閱讀教學，有效地突破了教學重點。同時，陶冶了學生的審美情趣，使學生對頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)師：(在音樂聲中)同學們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學們有機會去北京，親自到頤和園細細游覽?！窘虒W反思】新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與、自主學習、自主發(fā)展。閱讀教學強調(diào)學生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學

13、要以學生為主體，以學生的發(fā)展為本使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立的創(chuàng)造性的進行學習活動。把教學本位定位在師生交往上，確立學生是學習和發(fā)展的主題地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主動意識，強調(diào)學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉(zhuǎn)化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。本課教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學習過程運用了確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師