人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計3

1、21老人與海鷗教案修改教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。 2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 3抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。 教學(xué)重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。 教師：多媒體課件教學(xué)過程一、談話引入師：看老師來板書課題。師板書課題，一起讀課題。師：孩子們，你們看這就是座落在昆明翠湖公園里老人的塑像。在你的心目中塑像的主人公應(yīng)該是些什么人？ 師：故事里的老人和

2、你們大家想的不一樣，他只是一個普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個普通人塑像在我們中國那是頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？快速通讀全文。邊讀邊想，課文講了一個什么故事？ 二、檢查詞語整體感知撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 白色旋渦 扇動翅膀 肅立不動 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？師：誰來說說這篇課文講了一個什么故事？ 不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫（師板畫，師生一起說）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。三、感悟老人喂海鷗師：那么孩子們，其實老人和海

3、鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們就最終讀懂了海鷗?，F(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注課文中重點描寫老人的113自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動了海鷗？ 找到這些句子的時候，用橫線畫下來。并且在旁邊寫上自己的感受。交流1：我找的是這一句：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送餐，與海鷗相伴，我從這句話中的“只為”這個詞中可以看出老人非常非常喜歡海鷗的，他走了二十多里，只為了看看海鷗，給海鷗喂點食。生：我覺得如果是平常人肯定不會走20多里，只是為了一群動物，但老人做到了。更何況老人那么老，走20里，肯定腳都磨破了，但是他還是依然去給海鷗喂食，而且我從那個

4、“只”字看出他居然什么目的也沒有，只是為了給海鷗喂食。師：同學(xué)們，你們讀出了自己的一些體驗，回到課文第二自然段，孩子們到字里行間體會一下老人能這么做是件容易的事嗎？誰有新的發(fā)現(xiàn)？生：我從第一句話感受到老人生活非常艱苦，他生活那么艱苦，每天早上還要早早的走20多里路來喂海鷗，所以，我覺得老人這種善良的品質(zhì)愛動物的值得我們學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，那么你們知道老人的故事嗎？師講故事：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308塊錢收入，老人平時出門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那5角錢車費(fèi)，為了節(jié)省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不會去醫(yī)院看病，能挺就挺過去實在不

5、行也只是買一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買四塊五毛錢一斤的餅干給海鷗吃。聽著聽著我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的神情變了，老師相信，故事里的每一個數(shù)字一定都深深地打動了你的心。想說點什么嗎？師：孩子說出了這么多，真令人震撼，你說。師：同學(xué)們，也許打動海鷗內(nèi)心的，就是這位老人這種無私的付出。讓我們一起帶著這樣的感動再讀讀剛才的話。朋友告訴我起，讀。師：如果我們理解的時候能夠借助課外查閱到的資料，老師相信大家的理解一定會更加地深入。讀得一定會更加地入情。孩子們，還有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你覺得老人的哪樣舉動，也可能打動海鷗的心。交流：我找的是114頁的第三段的前兩句話：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地，老人把餅干丁很小心地放

6、在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。我覺得從這個老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上從這邊我可以感受到老人非常非常的希望海鷗吃飽，就像對自己的兒女一樣。師：同學(xué)們，這位女同學(xué)找到的其實是作者對老人喂海鷗的一處細(xì)節(jié)描寫。是吧？你仔細(xì)地再讀這句話，當(dāng)你讀到哪個小細(xì)節(jié)的，你最激動？ 師：老人了解海鷗的習(xí)性，還有嗎？同學(xué)們，這位同學(xué)找出的是老人喂海鷗的小細(xì)節(jié)，哪個細(xì)節(jié)讓你們最受感動。 師：給它更廣闊的自由空間，還有哪個小細(xì)節(jié)讓你特別的心動。來，你說。師；同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。師：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心的

7、放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚。師：你們看，我們就是抓住了這一個個細(xì)節(jié)，去深入地體會，才讀懂了老人的心。誰還有新的發(fā)現(xiàn)。好，孩子。師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時候都用什么樣的語氣呢？師：原來老人就是用這樣的語氣，這樣親昵的語言在跟那些心愛的海鷗說話。師：孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：師：哦，要注意身體呀。公主那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說，好請你師：哦，誰還有呢？你來。師：你要再晚就沒食吃了。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個金屬

8、光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說師：是啊，孩子們，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟出中間蘊(yùn)涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一幅如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，拍成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：好，誰給老師推薦一位咱們班讀書讀得最棒的，誰呀？你們誰讀得最棒？師：來給大家讀一讀吧。師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？師：好。你呢師；美在人與動物之間的師：是呀，同學(xué)們，作者

9、就是通過這一個個細(xì)膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。師：然而這美好動人的畫面就將要永遠(yuǎn)的消失了。四、海鷗送老人音樂起：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，孩子們，海鷗的哪些動作讓你感到意外，圈出關(guān)鍵詞語。師：同學(xué)們，作者又一次通過海鷗的動作向我們傳遞出了懷念的深情，你們說此時此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個素不相識的人嗎？五、回讀課文深化理解一詠三嘆引讀老人與海鷗相處的畫面。師：是啊，正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。海鷗為什么會有那樣不同尋常的舉動。誰來說，請你師：這是從老人的角度來說的，誰能換個角度談?wù)勀銈儯死先擞脨鄹袆恿怂?，其實海鷗師：老